conclusiones y recomendaciones del proyecto de

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN “FACTORES EDUCATIVOS QUE AFECTAN EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DE HABLAR Y ESCUCHAR DEL
IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE LOS COLEGIOS PÚBLICOS
DE LOS CANTONES DE ZAMORA Y YANZATZA DE LA PROVINCIA DE
ZAMORA CHINCHIPE.”
CONCLUSIONES
Los resultados de esta investigación muestran que existe un uso frecuente del Inglés
en el aula; sin embargo, se identificaron ciertas dificultades en el manejo del idioma,
por parte de los docentes.
Los estudiantes practican frecuentemente la destreza de escucha (de 3 a 4 veces en
cada unidad), siendo la de completar ejercicios basados en audio y diálogos las
actividades más comunes. Esto significa que otras actividades como las
dramatizaciones, uso de videos y música son poco utilizadas, a pesar de que son las
más recomendadas por los docentes.
En lo referente a la habilidad de hablar, los resultados muestran que existe también
práctica relativamente frecuente de esta destreza (de 3 a 4 veces en cada unidad); es
así que, los diálogos y ejercicios de repetición son las actividades más frecuentes para
practicar el habla. Otras actividades tales como dramatizaciones, presentaciones
orales, y discusiones son usadas ocasionalmente aunque los docentes manifiestan que
se recomienda su uso para mejorar esta destreza.
De las instituciones públicas que participaron en esta investigación, algunas están
equipadas con dispositivos tecnológicos para mejorar las destrezas de escuchar y
hablar; sin embargo, su uso es poco frecuente. Adicionalmente, los resultados
demuestran que los profesores y estudiantes consideran a los CDs de audio como el
recurso tecnológico más frecuente.
En algunos casos, el recurso principal para la enseñanza de las destrezas de hablar y
escuchar es el texto, en lugar de incorporar otros materiales didácticos e interactivos
que potencien el desarrollo de estas destrezas.
Los estudiantes consideran que las actividades incluidas en el texto son difíciles.
Esto se corrobora con las opiniones de los profesores, quienes perciben que los
estudiantes tienen dificultades con las actividades de hablar y escuchar del texto. Un
factor importante que explica esto es el bajo nivel de proficiencia de inglés de los
estudiantes.
Durante la práctica de la destreza de hablar en inglés, los aspectos más difíciles que
enfrentan los estudiantes son la pronunciación y el miedo a cometer errores. Por otro
lado, cuando los estudiantes tratan de escuchar información en inglés, los aspectos
más difíciles son la pronunciación y la velocidad del mensaje.
Las estrategias que predominan para ayudar a los estudiantes a superar dificultades al
momento de escuchar y hablar son la repetición de mensajes, traducción de los
mensajes al español, y el uso de diccionarios.
Los profesores corrigen los errores de los estudiantes ya sea durante o después de la
actividad de hablar. Se observó que la retroalimentación proporcionada durante la
participación de los estudiantes no es pertinente porque interrumpe la fluidez de su
producción oral. Además, dicha retroalimentación consistió en la repetición oral de la
estructura correcta de la oración.
RECOMENDACIONES
Los profesores necesitan mayor apoyo institucional y gubernamental
para involucrarse en programas de desarrollo profesional continuo. Esto permitirá
que el docente pueda conocer y hacer uso de una gran variedad de actividades que
promuevan el conocimiento significativo en pro del desarrollo de las destrezas de
hablar y escuchar en inglés de sus estudiantes.
Los docentes deberían hacer uso más frecuente de los recursos tecnológicos
disponibles (Internet, videos, CD-ROMs, etc.) en las instituciones en las cuales
laboran a fin de que los estudiantes mejoren sus destrezas de hablar y escuchar. Esto
permitirá disminuir el uso repetitivo del texto y CD de audio como únicos recursos de
enseñanza.
Es necesario que la planificación incluya aspectos como pronunciación y fluidez del
discurso oral, lo cual coadyuvará al fortalecimiento de la habilidad de escuchar. Con
relación a la habilidad de hablar, los profesores deberían enfatizar en prácticas de
pronunciación y a la vez motivar a los estudiantes para superar su inseguridad cuando
cometen errores en su práctica oral.
Es recomendable que los docentes investiguen e identifiquen la mejor manera de
proveer retroalimentación a sus estudiantes, la misma que debe ser pertinente y en el
momento adecuado a fin de no interrumpir su producción oral.