1.4 Pràctica 4: El desenvolupament de l`escriptura

Fitxes de pràctiques
1.4 Pràctica 4: El desenvolupament de
l'escriptura
1.4.1 Introducció
A través d~aquesta pràctica es pretén iniciar l'alumnat en el procés
d ~ensenyament i aprenentatge de r escriptura. Per això, analitzarem i
descriurem les diferents etapes del desenvolupament de l'escriptura des d~un
enfocament constructivista segons Emilia Ferreiro (1 998) i A na Teberosky
(1992), les quals han establit una progressió del procés d~aprenentatge del
sistema d'escriptura desenvolupant 5 hipòtesis sobre la llengua escrita. També
es pretén que l'alumnat conega les diferents teories i metodologies de la
lectoescriptura que aborden I' ensenyament i l'aprenentatge d ~aquest procés.
1.4.2 Objectius
1) Iniciar l'alumnat en les pautes que cal tenir en compte a l'hora de fer
una observació, així com iniciar-los en l'ús d'instruments per a la
recollida d~informació mitjançant l'observació directa (protocol
d'observació ... ).
2) Conèixer les diferents fases en el desenvolupament de l'escriptura del
xiquet o xiqueta en els seus primers anys segons I. Ferreiro.
3) Classificar les diferents expressions escrites, redactades per diversos
xiquets i xiquetes de 3 a 6 anys d~edat, atenent a les característiques
que presenten cadascuna de les fases en el desenvolupament de
I' escriptura.
1.4.3 Procediment
Primera part: Treball autònom
S'arreplegaran 3 fitxes d'avaluació lectoescriptora (Annex 7.2), emplenades
per xiquets de 3 a 6 anys d'edat.
En tot moment s'atendrà a les pautes d'observació indicades a classe, així com
al protocol adjunt a aquesta pràctica (Annex 7.4 ).
Segona part: Treball tutoritzat
Classificar les fitxes d'avaluació escriptora arreplegades de manera justificada
i atenent a les característiques que presenta cadascuna de les fases del
desenvolupament de l'escriptura segons I. Ferreiro, presentades a classe
(Annex 7.1b).
Tercera part: Treball autònom
Cada alumne elaborarà per ordinador l'informe de la pràctica segons
I' esquema següent:
1.
Introducció
33
Psicologia Evolutiva 3-6: de la teoria a la pràctica
34
2.
Classificació de les fitxes d'avaluació escriptora aneplegades (fases),
on figurarà en cadascuna d'aquestes:
a.
Nom del xiquet, edat cronològica, variables que s'estiguen
manifestant ...
b.
•
Desenvolupament de la pràctica:
Disposició del xiquet: interès, implicació, motivació
davant del treball (escriptura), etc. (Annex 7 .4)
Estils de treball (Annex 7.4): forma d'enfrontar-se a
•
l'activitat, etc.
•
Característiques destacables del xiquet i del context:
temps, lloc, estimulació, etc. (Annex 7 .5)
3.
Justificació de l'avaluació
4.
Conclusions
5.
Valoració de la pràctica
6.
Bibliografia
1.4.4 Normes de treball
S'ha d'utilitzar un llenguatge per a la igualtat en la comunicació
(LIC).
L'autoria de les fonts consultades s'hauran de citar en rapm1at de
bibliografia.
S 'haurà d'evitar la intertextualitat.
El treball escrit tindrà l'extensió que cada alumne considere oportuna
(lletra A rial, cos 12, justificat (alinear el text en els marges dret i esquerre), 1,5
interlineat de paràgraf i 2,5 per als marges).
Inclourà:
o
Portada
•
Número i nom de la pràctica
•
Grup de pràctiques a què pertany
•
Grau
•
Curs acadèmic o quadrimestre
o
Informe de la pràctica
Fitxes de pràctiques
1.4.5 Activitat alternativa
L~alumne
o alumna elaborarà per ordinador l'informe de la pràctica segons
1~esquema següent:
1) Introducció
2) Comentar i reflexionar les idees fonamentals contingudes en dos dels
articles següents:
•
To1chinsky, L. i Ríos, I. (2009). ¿Qué dicen los maestros que
hac en para enseilar a leer y a escribir? A ula de 1nnovación
Educativa. 179, 24-28.
•
Adroher, 0., Casanova, A., Navarra, L. i Rius, M. (1995).
L ~ensenyament-aprenentatge de la -lectoescriptura sota enfocament
constructivista. Guix 213-214, 99-1 06.
•
Solé, I. (2000). Leer, escribir y aprender. Aula de 1nnovación
Educativa. 96, 6-9.
1.4.6 Bibliografia
Adroher, 0., Casanova, A., Navarra, L. i Rius, M. (1 995). L~ensenyament­
aprenentatge de la lectoescriptura sota enfocament constructivista. Guix,
213-214,99-106.
Bettelheim, B. i Zelan, K. (2001 ). Aprender a leer. Ed. Crítica.
Castells, N. (2009). La problematica de los métodos de ensefianza de la
lectura: ¿Qué sabemos en este momento? Aula de 1nnovación
Educativa, 179, 29-32.
Doman, G. (2008). Cómo enseñar a leer a su bebé. Madrid: Ed. Edaf
Feneiro, 1. (1998). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y
escritura. Madrid: Ed. Siglo XXJ.
Guerrera, P. i López, A. (1999). El taller de la lengua y la literatura. Múrcia:
Ed. Regional.
Maruny, LL., Ministra], M. i Miralles, M. (1997). Escribir y leer. MEC: Ed.
Edelvives.
Solé, l. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Ed. Graó.
Solé, l. (2000). Leer, escribir y aprender. Aula de lnnovación Educativa, 96, 6-
9.
Teberosky, A. (1 992). Aprendiendo a escribir. Barcelona: Horsori-JCE
Teberosky, A. i Ferreiro, I. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo
del nif1o. Madrid: Ed. Siglo XXJ.
Tolchinsky, L. i Teberosky, A. (1992). Al pie de la letra. ln.fancia y
aprendizaje, 59160, 101-30.
Tolchinsky, L. i Ríos, I. (2009). ¿Qué dicen los maestros que hacen para
enseñar a leer y a escribir? Aula de Jnnovación Educativa, 179, 24-28.
35
36
Psicologia Evolutiva 3-6: de la teoria a la pràctica
NOTES
NOTES
Fitxes de pràctiques
37