Psicología del Desarrollo y El Aprendizaje II

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE
GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAN LUIS GONZAGA (5660)
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Resolución 4154/07
Espacio curricular:
PSICOLOGÍA del DESARROLLO y el APRENDIZAJE II
Curso: 2do. año
Ciclo Lectivo: 2012
Modalidad de cursada: anual
Cantidad de horas semanales: 3 horas cátedra.
Profesora: MÓNICA MARCHIORI
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Espacio curricular: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE II
FUNDAMENTACIÓN
El espacio de Psicología del Desarrollo y el Aprendizaje II, pretende afianzar
los conceptos teóricos aprendidos durante el primer año de la carrera en el
espacio de Psicología del Desarrollo y el Aprendizaje I y profundizar el
conocimiento acerca de las particularidades de los niños de Nivel Inicial.
La construcción de la personalidad debe a los primeros años de la infancia su
impronta más significativa, adquiriendo relevancia los procesos identificatorios
llevados a cabo por el niño, en base a las relaciones interpersonales que
establezca
Las teorizaciones acerca de las inteligencias múltiples y en especial el
desarrollo de la inteligencia emocional permitirán reformular el análisis de las
capacidades y aptitudes de los niños del nivel, concienciando a su vez al futuro
docente de la importancia de su rol en la construcción de la subjetividad de sus
alumnos
Es por ello que se planteará integrar los aspectos motrices, socio-afectivos,
comportamentales, sociales y cognitivos de los niños, así como las
especificaciones respecto de las características del juego, lenguaje, dibujo o
capacidades artísticas, enmarcadas en los diferentes contextos socioculturales, promoviendo el conocimiento de la multicausalidad de las
manifestaciones de los niños del nivel. Ello permitirá a su vez que los futuros
docentes se capaciten para la planificación de los diferentes contenidos, según
se requieran en la escuela destino, a su vez de proveer el encuadre necesario
para las actividades y metodologías a emplear.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Acrecentar en los alumnos su compromiso con la carrera elegida y su rol de
estudiantes terciarios.
 Reflexión acerca de la práctica docente sustentada en el conocimiento de
las teorías del aprendizaje y teorías psicológicas en las que se basan.
 Profundización de las características de la constitución del psiquismo
desde el momento del nacimiento y la temprana infancia.
 Comprensión e integración de los procesos cognitivos y afectivos de los
niños del nivel, potenciando sus posibilidades y atendiendo a las diferentes
subculturas que se pueden encontrar dentro del ámbito escolar.
 Comprensión de las expresiones pre-lógicas, propias del nivel: lenguaje,
dibujo, juego valorándolas como medio de expresión del niño y como
predecesoras de los futuros logros escolares.
 Valoración del rol del docente como fundamental en la formación intelectual,
afectiva y moral de los niños del nivel.
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Espacio curricular: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE II
PROPÓSITO DEL DOCENTE
Afianzar los contenidos teóricos aprendidos en el espacio de Psicología y
cultura en los dos años de carrera, propiciando una actitud reflexiva respecto
de la lectura de diferentes fuentes bibliográficas, la capacidad de síntesis y
elaboración de informes y conclusiones personales de lo investigado en la
búsqueda de información.
Es propósito fundamental del espacio, que los alumnos reconozcan las
diferentes manifestaciones de los niños en los aspectos motrices, socioafectivos, cognitivos, lúdicos, lingüísticos y artísticos., para integrar, este
conocimiento teórico en prácticas de enseñanza-aprendizaje enriquecedoras y
significativas.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Atendiendo a lo expuesto con anterioridad, respecto de las expectativas y
propósitos del docente, se intentará incentivar en los alumnos la capacidad
para observar, analizar, teorizar, sintetizar así como aplicar los conocimientos
teóricos a situaciones de enseñanza-aprendizaje, generando interrelaciones
entre teoría-práctica-teoría.
RECURSOS
Se presentarán diferentes temas mediante exposiciones teóricas y se proveerá
a los alumnos de bibliografía pertinente para promover la lectura y posterior
discusión grupal.
Toma de apuntes.
Lectura individual supervisada. Síntesis teóricas parciales
Síntesis de diferentes materiales bibliográficos. Redacción de informes.
Exposiciones orales.
Búsqueda de información en diferentes medios. Búsqueda bibliográfica.
Integración de las características psicológicas del niño del nivel.
Análisis de las diferencias planteadas por las realidades personales, y socioculturales de los alumnos que en un futuro tendrán a cargo en la escuela
destino, en diferentes trabajos prácticos.
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CONTENIDOS
UNIDAD I
El sujeto de Nivel Inicial. La constitución del psiquismo.
Relaciones de objeto. Unidad simbiótica madre-niño. Diferenciación yo /no-yo. Las etapas de
separación-individuación.
Los objetos transicionales. La constancia libidinal de objeto. El complejo de Edipo.
El desarrollo libidinal del niño del Nivel. La imagen corporal y la autoestima. Las identificaciones
al rasgo.
Etapas de evolución psicosexual. Teorías sexuales infantiles. El concepto de sublimación.
UNIDAD II
Desarrollo Psicomotor.
El bagaje genético. Crecimiento, desarrollo y aprendizaje.
La importancia de la estimulación temprana.
La constitución de los primeros hábitos.
Habilidades motoras del niño del Nivel Inicial.
UNIDAD III
Aspectos cognitivos del niño de Nivel inicial El periodo sensoriomotor y sus seis subestadios La
adquisición de las nociones de objeto, espacio, tiempo y causalidad.
El subperiodo preoperatorio preconceptual .Los desajustes cognitivos. El razonamiento en el
niño de 2 a 4 años El pensamiento transductivo. Artificialismo, finalismo y animismo. El
subperiodo preoperatorio intuitivo. El razonamiento del niño de 4 a 7 años. La no conservación
de la cantidad, peso, volumen.
UNIDAD IV
Capacidad de representación : diferentes manifestaciones de la Función semiótica
El inicio del lenguaje. La construcción de conceptos. Psicogénesis de la lectoescritura.
El dibujo gráfico representativo. Etapas del grafismo
Las características del juego del niño desde el nacimiento y hasta los 5 años de edad. El juego
de ejercicio. El juego simbólico. Simbolismo primario y secundario. El juego reglado.
UNIDAD V
El medio familiar. La importancia de la estimulación y el contacto afectivo. Sobreprotección y
deprivación afectiva.
Las diferencias en las crianzas de acuerdo al nivel socio-económico-cultural.
Egocentrismo y altruísmo en los niños de Nivel Inicial.
Transmisión de valores morales El rol del docente de Nivel Inicial. El rol de la familia.
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BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
UNIDAD I
Delval, Julio. El desarrollo humano Siglo XXI editores.
Freud, S.: Obras completas, Editorial Ballesteros.- “Tres ensayos para una teoría sexual: la
sexualidad infantil” , “Las pulsiones y sus destinos” “La disolución del complejo de Edipo”. “Los
instintos y sus destinos” “Psicología del colegial”
Griffa, María Cristina; Moreno, José Eduardo : Claves para una Psicología del desarrollo. Cap.
III y IV. Bs. As: Lugar Editorial, 2007.
Laplanche-Pontalis : Diccionario de psicoanálisis, 1985.Malher, M. :Simbiosis humanas.
Winnicott, D. W. Realidad y juego ,Granica Editor, 1972, cap. I, VI . “Fenómenos transicionales
y objetos transicionales.” “El nacimiento de la preocupación por el otro” “Los recuerdos del
nacimiento, el trauma del nacimiento y la angustia” en Escritos de pediatría y psicoanálisis.
UNIDAD II
Baraldi, Clemencia: El jugar es cosa seria. Estimulación temprana.
Berruezo, Pedro P. :“El cuerpo, el desarrollo y la psicomotricidad”, Revistas estudios y
experiencias N° 49
Delval, Julio. “El desarrollo humano” Siglo XXI editores.
Gallego Ortega, José Luis. Educación infantil Cap. VIII Ediciones Aljibe 1994.
Griffa, María Cristina; Moreno, José Eduardo : Claves para una Psicología del desarrollo. Cap.
III y IV. Bs. As: Lugar Editorial, 2007.
Unidad III
Ibañez, Mariano A. – Sánchez Bustos, Myriam : La psicología genética según Jean Piaget.”Ed.
Bonum, 1989.Kamii, Constance: “El conocimiento físico: una aplicación de la teoría de Piaget en preescolar”
en Psicología genética y aprendizajes escolares. Siglo veintiuno editores, 1992.Piaget. J.: Seis estudios de psicología Sudamericana/Planeta, 1986-“La construcción de lo real
en el niño”, Editorial Proteo, 1965.Piaget. J.- Barbel Inhelder. Psicología del niño. Madrid: Ediciones Morata,2000.
Griffa, María Cristina; Moreno, José Eduardo : Claves para una Psicología del desarrollo. Cap.
III y IV. Bs. As: Lugar Editorial, 2007.
Unidad IV
Baraldi, Clemencia: El jugar es cosa seria: estimulación temprana
Bettelheim, Bruno: “Psicoanálisis de los cuentos de hadas: “ La lucha por el significado” Ed.
Crítica Grijalbo1991 .
Ferreiro, Emilia: Psicología genética y aprendizajes escolares: “Psicogénesis de la
escritura..Siglo veintiuno editores, 1992
Gallego Ortega, José Luis. Educación infantil , Cap.XIV y XV.Ediciones Aljibe 1994.
Spitzer, Dean R. : Formación de conceptos y aprendizaje temprano” cap., IV , V, VIII, Paidos,
1978.Antunez, Sergio, Educar en las emociones Bs. As. Ediciones San Benito , 2004
Fernandez, Alicia La sexualidad atrapada de la señorita maestra “La pulsión de dominio o el
deseo de aprender” “Aspectos necesarios para que un niño pueda aprender a hablar”
“Aspectos necesarios para que un niño pueda aprender a escribir ”.Ediciones Nueva visión,
1987.
Griffa, María Cristina; Moreno, José Eduardo : Claves para una Psicología del desarrollo. Cap.
III y IV. Bs. As: Lugar Editorial, 2007.
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UNIDAD V
Delval, Julio. El desarrollo humano”Siglo XXI editores
Gallego Ortega, José Luis. Educación infantil Cap. VI Ediciones aljibe 1994
Leighton, Carlos, J. El desarrollo social en los niños pequeños. Egocentrismo y altruísmo Cap. I
yV
Sanders, Jaquelyn: “Una aproximación psicoanalítica a la educación temprana. Ediciones
diarios clínicos 4. La infancia institucionalizada.
Winnicott, D. W. Realidad y juego ,Granica Editor, 1972, cap. VIII: “Etica y educación”
Gallego Ortega, José Luis. Educación infantil , Cap.XII y XIII.Ediciones Aljibe 1994.Spitz, R. El
primer año de vida ,Cap. XIV, Fondo de Cultura Económico, 1983.Griffa, María Cristina; Moreno, José Eduardo : Claves para una Psicología del desarrollo. Cap.
III y IV. Bs. As: Lugar Editorial, 2007.
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ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA
La elaboración durante el primer cuatrimestre de los perfiles psicológicos por
edades correspondientes al Nivel Inicial, tiene como objetivo colaborar con el
espacio de la práctica docente de manera directa, ya que se evalúan en
conjunto y sirven como marco teórico de la presentación de planificaciones que
las alumnas deben cumplimentar en esta instancia.
La integración teoría-práctica-teoría que posibilita el segundo año de cursada
de la carrera, enriquece el bagaje de conocimientos que las alumnas adquieren
en los diversos espacios y aumenta las posibilidades de reflexión sobre la
constitución del psiquismo de los niños y el papel de suma importancia que
adquiere el educador infantil en dicha constitución.
FORMA DE EVALUACIÓN
Resolución 4043/09
Los alumnos podrán optar por cursar la materia de manera presencial o como
estudiante libre. Esa modalidad elegida por el alumno no podrá modificarse
hasta el inicio del siguiente ciclo lectivo.
Respecto de la cursada presencial el alumno deberá cumplir con la asistencia
al 60% de las clases y aprobar las instancias de evaluación, con nota mínima
de 4 (cuatro), en la escala del 1 al 10, para así acceder a la instancia de
acreditación con examen final., la cual se aprobará igualmente con nota mínima
de 4 (cuatro).
La evaluación del primer cuatrimestre del presente espacio curricular consistirá
en un parcial escrito, que comprenderá los contenidos de las unidades I y II. En
el segundo cuatrimestre se tomará un parcial también escrito , a libro abierto,
que contendrá los contenidos de las unidades III a V
Durante la cursada se llevarán a cabo diferentes trabajos de campo y de
investigación bibliográfica, y la elaboración de los perfiles psicológicos por
edad, los que deberán ser presentados en tiempo y forma para obtener una
nota de aprobación. Asimismo, durante el ciclo lectivo se evaluará el
compromiso con las diferentes tareas áulicas propuestas.
Se prevé una instancia recuperatoria de los exámenes parciales, durante la
última semana del año académico.
En el caso que el alumno desaprobare más de una instancia parcial, tendrá
acceso a una instancia recuperatoria integradora durante el primer llamado a
exámenes finales del turno de febrero. De aprobar ese recuperatorio
integrador, el estudiante aprobará la cursada y queda habilitado para
presentarse a examen final, a partir del próximo turno de exámenes finales. La
nota de aprobación de las instancias recuperatorias será de 4 (cuatro) o más
puntos.
El estudiante que elija cursar una materia en forma libre, no asistirá a clases
regulares y tampoco contará con espacios de tutorías u orientaciones.
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PRESUPUESTO DE TIEMPO
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2
3
27-03-12
03-04-12
10-04-12
4
17-04-12
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
24-04-12
01-05-12
08-05-12
15-05-12
22-05-12
29-05-12
05-06-12
12-06-12
19-06-12
26-06-12
03-07-12
16
10-07-12
17
18
19
20
21
17-07-12
24-07-12
31-07-12
07-08-12
14-08-12
22
21-08-12
23
24
25
26
27
28
28-08-12
04-09-12
11-09-12
18-09-12
25-09-12
02-10-12
29
30
09-10-12
16-10-12
31
32
33
34
23-10-12
30-10-12
60-11-12
13-11-12
Presentación del espacio- IntroducciónEl desarrollo biológico y cultural
El trauma de nacimiento. Primera experiencia de satisfacción. Narcisismo.
Autoerotismo. Relaciones preobjetales
Relaciones de objeto Unidad simbiótica madre-niño- diferenciación yo no-yo. Etapas
de separación individuación
Los objetos transicionales
Feriado Nacional
La constancia libidinal de objeto. Complejo de Edipo
La imagen corporal y la autoestima
Etapas de evolución psicosexual. Teorías sexuales infantiles
El concepto de sublimación.
Repaso de los temas del parcial
Parcial
Devolución del parcial. Introducción Unidad II: psicomotricidad
Estimulación temprana. Desarrollo, crecimiento y aprendizaje
La constitución de los primeros hábitos. Elaboración de perfiles por edad
Habilidades motoras del niño del Nivel Inicial.
Aspectos cognitivos del niño de Nivel inicial El periodo sensoriomotor
La
adquisición de las nociones de objeto, espacio, tiempo y causalidad.
El subperiodo preoperatorio intuitivo.
Receso de invierno
Receso de invierno
Mesa de exámenes
Mesa de exámenes
Estadios evolutivos de la inteligencia. El razonamiento en el niño de 2 a 7 años de
edad. El paulatino abandono del egocentrismo.
El apego a lo figural. La no conservación de la cantidad, el peso y el volumen: la
intuición Elaboración de perfiles por edadEl inicio del lenguaje. La construcción de conceptos.
Psicogénesis de la lecto-escritura.
La representación y función simbólica
Etapas de grafismo. El dibujo gráfico representativo
El juego en el nivel inicial
La importancia de la estimulación y el contacto afectivo. Sobreprotección y
deprivación afectiva.
Las diferencias en las crianzas de acuerdo al nivel socio-económico-cultural
Egocentrismo y altruismo en los niños de Nivel inicial Transmisión de valores
morales
Enfermedades defectivas emocionales: depresión parcial anaclítica y depresión total
Parcial
Devolución de parciales.
Recuperatorio- Firma de libretas
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