El Colegio de Ciencias y Humanidades y la Coordinación General de Lenguas invitan a todos los profesores de lenguas al: Objetivo Al final del seminario, los profesores asistentes identificarán el objeto de estudio de la lingüística aplicada, así como sus áreas de estudio y las propuestas de solución a algunos problemas observados en la clase de inglés como lengua extranjera. estilos de aprendizaje; y la aplicación de las inteligencias múltiples al proceso enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero, etc.3 Programa: 21 de febrero Antecedentes Seminario de Lingüística Aplicada Que tendrá lugar en las instalaciones del Plantel Azcapotzalco los días 21 y 22 de febrero de 2013. En la enseñanza de lenguas, la lingüística, el estudio del lenguaje, es una disciplina cuya presencia es innegable. Sus divisiones principales, lingüística formal, sociolingüística y psicolingüística, generan teorías a través de las cuales buscan describir de una manera eficiente el lenguaje en general, todo ello a través de sus respectivos subcampos: fonética, fonología, morfología sintaxis, semántica, pragmática, análisis del discurso, etnografía de la comunicación, adquisición de lenguas y procesamiento verbal, entre otros.1 Sin embargo, la cuarta división de la lingüística, la lingüística aplicada “…es una rama [...] cuya meta es la aplicación de las teorías, métodos y conocimientos propios de la lingüística a la resolución de problemas diversos en los que está implicado el uso de la lengua…”2. Es decir, la lingüística aplicada emplea las teorías propuestas por otras disciplinas y propone soluciones a problemas concretos. Algunos de esos problemas son particulares a la enseñanza de lenguas, tales como: el proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero; el desarrollo de habilidades en el aprendizaje de un idioma meta; los problemas del lenguaje; el proceso de adquisición de un lenguaje con fines educativos; los factores afectivos, sociales y lingüísticos para el éxito del aprendizaje de un segundo idioma; el lenguaje, la comunicación y la interacción durante la adquisición de un segundo idioma; la evaluación continua; las estrategias para la enseñanza y el aprendizaje; los 8:30-9:30 9:30-10:00 Registro Inauguración Lenguaje, comunicación e 10:00-11:00 interacción de alumnos principiantes de clases de inglés Plenaria A partir del análisis del discurso, se describirán y analizarán las formas e intenciones más comunes que los alumnos principiantes de la clase de inglés emplean en sus intercambios comunicativos. 11:00-11:30 11:30-12:30 Coffee Break Estilos de aprendizaje Taller En un viaje rápido a las maneras que tiene el cerebro para procesar información, los participantes a este taller reconocerán sus propios estilos de aprendizaje, y la forma que estos afectan y/o benefician su desempeño y aprovechamiento en la clase de inglés. Elaborado por: Maricela Abigail Fernández Liberato Daniel Altamirano Alonso 1 What Is Linguistics? Center for Applied Linguistics Recuperado de http://www.cal.org/resources/digest/cal00001.html 2 Lingüística aplicada. Diccionario de términos clave de ELE. Centro Virtual Cervantes. Recuperado de http://goo.gl/STqM3 3 Lingüística Aplicada Recuperado de http://www.pz.una.ac.cr/congreso/index.php?option=com_content&view=article &id=61&Itemid=71&lang=es individuales, resultado de diversos factores, afectan de manera particular el aprendizaje de cada individuo. Problemas del lenguaje 12:30-13:20 Mesa Redonda Discusión respecto a las alteraciones del lenguaje debido a causas o etiologías y su efecto potencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua. 13:30-15:00 Lunch Time 11:00-11:30 Durante la sesión, recordaremos las ideas propuestas por el constructivismo en relación a la evaluación y se realizarán aplicaciones concretas para el salón de inglés. Los participantes tendrán oportunidad de analizar un plan de clase y desarrollar sus propias estrategias de evaluación. Enseñanza y aprendizaje de lengua extranjera dirigido a adolescentes 16:30-17:20 Mesa Redonda Los participantes tendrán la oportunidad de revisar las ideas propuestas por las áreas de didáctica y psicolingüística al respecto de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se observan en un salón de L2. Los participantes observarán interacciones grabadas y aplicarán este conocimiento a fin de justificar el logro de los objetivos en clase. ¿Cómo mejorar la enseñanza de 12:30-13:20 lenguas? Mesa Redonda Los presentadores hablarán sobre el resultado de investigaciones que realizan la lingüística aplicada o la psicología evolutiva acerca del proceso por el cual las personas adquieren un lenguaje y de las valiosas herramientas que ofrecen a la enseñanza de lenguas. Presentación y discusión de investigaciones que han demostrado cómo la edad y la personalidad de los estudiantes inciden en la adquisición de una lengua extranjera. 22 de febrero 9:30-10:00 10:00-11:00 Anuncios Factores afectivos, sociales y lingüísticos, ¿cuál es su efecto en el aprendizaje de L2? Plenaria Las competencias cognitivas, habilidades físicas y aspectos afectivos Coffee Break Estrategias para la enseñanza y 11:30-12:20 aprendizaje Taller Evaluación continua en el salón de clase 15:00-16:20 Taller 13:30-15:00 cognitiva, los participantes a este taller tendrán la oportunidad de revisitar la teoría de inteligencias múltiples, así como analizar, valorar y proponer actividades encaminadas a mejorar el aprendizaje de la L2. Lunch Time Aplicación de las inteligencias múltiples a la enseñanza y aprendizaje de un idioma 15:00-16:20 extranjero Taller A partir de lo propuesto por Howard Gardner en el área de psicología Desarrollo de habilidades comunicativas en inglés 16:30-17:20 Mesa Redonda Una revisión de los fundamentos teóricos (lingüísticos y metodológicos) para la revaloración de los métodos de enseñanza en relación al desarrollo de habilidades comunicativas. 17:30-18:00 Clausura y rifa Referencias: - Carmona, A. (2011) Factores Afectivos en el Aprendizaje de Idiomas: La actitud. Temas para la Educación. Recuperado de: http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8637.pdf - García, J. y Ferreira, A. (2010) Entrenamiento en estrategias de aprendizaje de inglés como lengua extranjera en un contexto de aprendizaje combinado. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 8(4), 174. Recuperado de http://www.nebrija.com/revista-linguistica/revistalinguistica-nebrija8/articulo_2.html - Lingüística Aplicada Recuperado de http://goo.gl/STqM3 - Lingüística aplicada. Diccionario de términos clave de ELE. Centro Virtual Cervantes. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/lin guisticaaplicada.htm - Manga, A. (2008) Lengua Segunda (L2) Lengua Extranjera (Le): Factores E Incidencias De Enseñanza/Aprendizaje. Revista Electrónica De Estudios Filológicos. Recuperado de: http://www.um.es/tonosdigital/znum16/secciones/estudios--10Ensenanza.htm - Pavez, M. (s.f.) Lingüística Aplicada a los trastornos del lenguaje. Universidad de Chile. Recuperado de http://www.boletinfilologia.uchile.cl/index.php/BDF/article/viewFile/21538/2 2839 - What Is Linguistics? Center for Applied Linguistics Recuperado de http://www.cal.org/resources/digest/cal00001.html