I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los trastornos de aprendizaje son cada vez más frecuentes y diagnosticados, y
aunque no son problemas nuevos, su estudio ha comenzado hace unas cinco
décadas (1960). Estas dificultades, han generado gran preocupación debido a la alta
incidencia de estos casos alrededor del mundo, se estima que la prevalencia de
dichos trastornos, se sitúa entre el 2 y el 10%1 y la sociedad salvadoreña no escapa
a esa realidad reportando un promedio mayor de 35% de casos por aula2.
El libro Why Is My Child Having Trouble at School?3 (¿Por qué tiene dificultades mi
hijo en la escuela?) Explica: “El niño que padece un trastorno de aprendizaje
presenta dos o más años de atraso con respecto al nivel que le correspondería para
su edad y su cociente intelectual”.
En otras palabras, el problema no consiste simplemente en que al niño le cueste
mantenerse al ritmo de aprendizaje de sus compañeros, sino que su rendimiento
académico no está a la altura de su propio potencial intelectual. Esto genera una
preocupación genuina en los padres a cuyos hijos se les ha diagnosticado un
problema de aprendizaje, debido a la relación que éstos puedan tener con la
inteligencia de su hijo.
Por lo anteriormente expuesto, es elemental discutir otra variable importante que está
en juego al hablar de trastornos del aprendizaje, esta es la inteligencia; aunque no
1
AMERICAN PSYCHIARTRIC ASSOCIATION, DSM-IV-TR Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales. Barcelona, Editorial Masson, 2002. p. 57
2
DELIA MAGAÑA DE ÁVILA. Diplomado: Detección y Atención de Problemas Específicos de Aprendizaje.
Módulo I impartido por FUNPRES, del 22 de sep.2005 a 17 feb. de 2006.
3
Biblioteca en línea: WATCHTOWER LIBRARY 2005, Edición en Español, g. 97; Cuando el niño padece un
trastorno de aprendizaje, pp.39, año 1997.
13
siempre resulta fácil definirla ésta se entiende como la habilidad de poder adaptarse
al ambiente, particularmente a nuevas situaciones del mismo.4
Y debido a que la gama de los trastornos del aprendizaje es muy amplia, esta
investigación abordará solamente uno de ellos; el que entorpece la lectura y
específicamente, el área de la comprensión lectora, la cual será relacionada con la
inteligencia general.
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Con base a los antecedentes anteriormente presentados surgen las siguientes
interrogantes:
1. ¿Qué relación existe entre la inteligencia general y el trastorno de aprendizaje de
la lectura comprensiva?
2. ¿Cuál es la relación de la inteligencia general y el nivel de la lectura comprensiva
en niños de segundo grado de Educación Básica?
3. ¿Cuál es la relación de la inteligencia general y el nivel de la lectura comprensiva
en niñas de segundo grado de Educación Básica?
Y por lo anteriormente expuesto y considerando la importancia de la investigación se
plantea el siguiente enunciado:
¿En qué medida la inteligencia general se relaciona con el trastorno de aprendizaje
de la lectura comprensiva en estudiantes de segundo grado del Centro Escolar
Walter Thilo Deininger del municipio de Antiguo Cuscatlán, departamento de La
Libertad?
4
DELIA MAGAÑA DE ÁVILA. Diplomado: Detección y Atención de Problemas Específicos de Aprendizaje.
Modulo I impartido por FUNPRES, del 22 de sep.2005 a 17 feb. de 2006. p. 18
14
1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad una de las mayores preocupaciones de padres y maestros
salvadoreños son las dificultades que manifiestan los estudiantes en cuanto a
lectura, escritura o cálculo; problemas que afectan la autoestima del niño, el
rendimiento escolar y su desempeño general en al aula. Estas dificultades han
generado inquietud debido a la alta incidencia de estos casos alrededor del mundo.
Se estima según un estudio hecho por FUNPRES5 en el Departamento de La
Libertad en 1994, que un 35% de los alumnos tiene problemas de aprendizaje.6
Por esta razón se ha considerado trascendente el estudio de dicha relación, para
analizar el papel de la inteligencia en la prevalencia de dichos trastornos; lo cual
también permitirá conocer las implicaciones para el diagnóstico y tratamiento de los
niños y niñas. También se pretende lograr desmitificar el hecho de que los
estudiantes con trastornos del aprendizaje son el resultado de una inteligencia pobre
o deficiente.
1.4 DELIMITACIÓN TEMPORAL - ESPACIAL - SOCIAL
El trabajo de campo se realizó en el segundo trimestre del año dos mil seis. Se llevó
a cabo en el municipio de Antiguo Cuscatlán departamento de La Libertad,
específicamente en el Centro Escolar Walter Thilo Deininger.
1.5 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Investigar la inteligencia general y su relación con el trastorno de aprendizaje de la
lectura comprensiva en estudiantes de siete a once años de edad del segundo grado
5
6
Fundación Pro Educación Especial (El Salvador)
Entrevista a Delia Magaña de Ávila Psicóloga Educativa, Septiembre 2005
15
del
Centro Escolar Walter Thilo Deininger del municipio de Antiguo Cuscatlán,
departamento de La Libertad.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar la relación entre la inteligencia general y el nivel de la lectura
comprensiva en niños de segundo grado del Centro Escolar Walter Thilo Deininger.
2. Determinar la relación entre la inteligencia general y el nivel de la lectura
comprensiva en niñas de segundo grado del Centro Escolar Walter Thilo Deininger.
1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES
1.6.1 ALCANCES
Esta investigación permite demostrar la relación entre la inteligencia general y el
trastorno de aprendizaje de la lectura comprensiva en estudiantes que cursan el
segundo grado matutino del Centro Escolar Walter Thilo Deininger.
1.6.2 LIMITACIONES
Dado que la investigación abarca solamente una institución educativa, los resultados
no se pueden generalizar a otra institución.
16