instructivo_registro_pei_2013

ANEXO N ° 1. MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DE BOYACA EN ORDEN ALFABETICO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Almeida
Aquitania
Arcabuco
Belén
Barbeo
Beteiteva
Boavita
Boyacá
Briceño
Buenavista
Busbanza
Caldas
Campohermoso
Cerinza
Chinavita
Chiquinquirá
Chiquiza
Chiscas
Chita
Chitaraque
Chivata
Chivor
Ciénaga
Cómbita
Coper
Corrales
Covarachia
Cubará
Cucaita
Cuítiva
El Cocuy
El Espino
Firavitoba
Floresta
Gachantivá
Gámeza
Garagoa
Guacamayas
Guateque
Güicán
Guayatá
Iza
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Jenesano
Jericó
Labrazagrande
La Capilla
La Uvita
La Victoria
Macanal
Maripí
Miraflores
Mongua
Monguí
Moniquirá
Motavita
Muzo
Nobsa
Nuevo Colón
Oicatá
Otanche
Pachavita
Páez
Paipa
Pajarito
Panqueba
Pauna
Paya
Paz del Rio
Pesca
Pisba
Puerto Boyacá
Quípama
Ramiriquí
Raquira
Rondón
Saboyá
Sáchica
Samacá
San Eduardo
San José de Pare
San Luis de Gaceno
San Mateo
San Miguel de Sema
San pablo de Borbur
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
Santa María
Santana
Santa Rosa de Viterbo
Santa Sofía
Sativa Norte
Sativa Sur
Siachoque
Soatá
Socha
Socotá
Somondoco
Sora
Soracá
Sotaquirá
Susacón
Sutamarchán
Sutatenza
Tasco
Tenza
Tibaná
Tibasosa
Tinjacá
Tipacoque
Toca
Togüí
Tópaga
Tota
Tununguá
Turmequé
Tuta
Tutazá
Úmbita
Ventaquemada
Villa de Leiva
Viracachá
Zetaquira
INSTRUCTIVO PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL NUEVO REGISTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I.
PRESENTACION
Con la actualización del registro por establecimiento, se intenta identificar avances o retrocesos significativos del Proyecto Educativo
Institucional, en cuya construcción e implementación han participado democrática y autónomamente todos los estamentos de la
comunidad educativa.
El REGISTRO debe hacerlo el Consejo Directivo del Establecimiento, porque como este ente colegiado, de conformidad con las
normas, dirigió la construcción del P.E.I., coordinó su implementación y evaluó sus primeros resultados, es el indicado para diligenciar
el correspondiente formulario aportando información veraz y necesaria para alimentar los sistemas de evaluación, acreditación e
información establecidos en la Ley 115 de 1994 y, por ende, útil a la Administración Educativa del Departamento para determinar el
grado de cobertura, eficiencia y calidad del servicio público educativo de Boyacá.
II. CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS
Las orientaciones se dan únicamente sobre aspectos que ofrezcan algún grado de dificultad o duda para su diligenciamiento.
PORTADA
El CÓDIGO adoptado para registrar los P.E.I., a partir de 1997 es así, tomando como ejemplo el Colegio Carlos Arturo Torres Peña de
Santa Rosa de Viterbo: 8712340423
Número del Municipio:
87
Nivel Preescolar:
1
Básica Primaria:
2
Básica Secundaria:
3
Media:
4
Normal:
0
Orden de Presentación: 423
Observaciones:
1. El número del Municipio 87 responde al orden alfabético (ver anexo N° 1)
2. En esta Institución Educativa no se ofrece el ciclo complementario de la Normal superior, por lo tanto se maraca 0.
3. Es probable, que hayan aparecido o desaparecido niveles, entonces se debe cambiar las cifras.
4. Si se amplió el servicio educativo, por ejemplo con la Normal, se anotara 5 en lugar del 0 y si se cerró el preescolar, se escribirá 0
en lugar del 1.
5. El orden de presentación varia, dependiendo de la hora y fecha en el que el director de Núcleo Educativo, o el Rector o el
Director del establecimiento educativo entregue las fichas diligenciadas a la oficina de Organización Escolar de la Secretaría de
Educación del Departamento. En este caso, el número 423 es hipotético.
6. Por consiguiente, en la portada del registro de P.E.I., del colegio de Santa Rosa debe venir con la mayor parte del CODIGO
NUEVO diligenciado, 8712340----------, la Secretaria le agrega el orden de presentación, 423.
7. El centro o institución nueva lo anota en CODIGO NUEVO ___________________________
CAPITULO I
IDENTIFICACIÓN
Los espacios en blanco son para llenar con X o completar con palabras apropiadas.
CAPITULO II
SITUAION LEGAL
1. REQUISITOS LEGALES
Estos son documentos previos a las disposiciones de legalización, su existencia depende de la naturaleza de la Institución o Centro
Educativo. Algunos de los requisitos tienen número otros no, entonces, anotar únicamente la fecha y vigencia.
2. DISPOSICIONES DE LEGALIZACION
Son actos administrativos que reconocen el funcionamiento legal del establecimiento educativo.
CAPITULO III
RECURSOS
1. HUMANOS
1.1. ALUMNOS (Estadística)
Si es necesario, agregar cuadros atendiendo las observaciones.
1.2. DIRECTIVOS DOCENTES
En tipo de vinculación existen varias opciones como: en propiedad, en periodo de prueba, provisional, contrato por año lectivo, tiempo
parcial, etc.
En experiencia profesional se anota el cargo desempeñado y el tiempo y/o la sede de su actual desempeño.
1.3. DOCENTES
Las mismas indicaciones que para directivos docentes, pero, en experiencia profesional incluir los grados o áreas de su actual
desempeño.
1.4. ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS
Las mismas indicaciones que para el personal directivo docente.
2. PLANTA FÍSICA Y DOTACIÓN
Diligenciar teniendo en cuenta los indicadores y adicionar otros servicios si el tamaño de la Institución o Centro lo amerita.
Como se entenderá, los recursos tecnológicos y medios educativos se incluyen en el indicador DOTACION como una evaluación de
los disponibles para el eficiente desarrollo curricular.
3. ECONÓMICOS
3.1. COSTOS ACADÉMICOS Y COMPLEMENTARIOS
Escribir los montos autorizados y no autorizados por la Secretaría de Educación.
3.2. SÍNTESIS PRESUPUESTAL
Si el espacio no es suficiente, anotar los rubros y montos de ingreso y egresos, pero, si no lo es, anexar copia del presupuesto y hacer
las observaciones necesarias.
4. SOPORTES TÉCNICOS Y DOCUMENTALES
Marcar con X el indicador que se ajuste a la realidad y registrar otros elementos que el establecimiento adopte como soportes para las
gestiones directiva, académica, administrativa y de la comunidad.
CAPITULO IV
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
1. GOBIERNO ESCOLAR
1.1. CONSEJO DIRECTIVO
1.2. CONSEJO ACADÉMICO
Anotar la conformación actual de cada uno y las observaciones relacionadas con la estrategia para transformar las debilidades en
fortalezas.
Según la norma, el Gobierno Escolar esta conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Como el Rector o
Director hace parte de estos organismos no aparece su tabla específica.
2. PADRES DE FAMILIA
2.1. JUNTA DE LA ASOCIACIÓN
2.2. CONSEJO DE PADRES
Anotar la conformación actual de cada uno y las observaciones relacionadas con la estrategia para transformar las debilidades en
fortalezas.
3. ALUMNOS
3.1. CONSEJO DE ESTUDIANTES
3.2. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
Anotar la conformidad actual de cada uno y las observaciones relacionadas con la estrategia para transformar las debilidades en
fortalezas.
CAPITULO V
P.E.I.
Entendido como se tiene que el P.E.I. “es un proceso de desarrollo humano e institucional asumido como una investigación y
construcción colectivas del ser y del quehacer de la comunidad educativa” el registro no puede circunscribirse a teorías
administrativas, pedagógicas y sociológicas adoptadas por la Institución o Centro educativo si no a la incorporación estructural de sus
principios en cada una de la gestiones adelantadas por la organización escolar, de tal forma que la práctica permita resignificar las
teorías permanentemente hasta el punto de llegar a la innovación para que iniciando con la aplicación de esta se repita el mismo
proceso.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
(SÍNTESIS)
1. VISIÓN
Su formulación debe ser coherente con este lineamiento del Ministerio de Educación Nacional: “Es el horizonte hacia el cual se dirigen
todas las acciones de la institución y estará enmarcada por los retos propuestos por la Constitución Política de 1991: construir un
nuevo país formando un nuevo ciudadano”
2. MISIÓN
Su formulación debe responder a este lineamiento del MEN:
“Son líneas de acción que cohesionan el ser y el quehacer de la comunidad educativa, en el marco de la Ley General de la Educación
y con fundamento en los principios institucionales y las exigencias de la realidad”
3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La formulación sugerida se concreta en los principios administrativos, pedagógicos y sociológicos por las siguientes razones:
a.
b.
c.
d.
Los principios políticos están inmersos en los principios administrativos y sociológicos.
Los principios filosóficos y sicológicos son parte de los sociológicos
Los principios sicológicos y epistemológicos lo son de los pedagógicos
Y, además, por el postulado de que el P.E.I., no es un tratado de teorías si no una síntesis de la aplicación de estas, representada
en las estrategias adoptadas para la eficiente labor educativa.

ADMINISTRATIVOS
Teoría burocrática
Teoría de anarquías organizadas
Teoría del desajuste
Teoría de la contingencia
Otras
Sea cual fuere el modelo organizacional y administrativo adoptado no se deben perder de vista los criterios de identidad propia,
participación, flexibilidad, apertura y dimensión lúdica.

PEDAGÓGICOS
Pedagogía Activa: la actividad como fuente de conocimiento y aprendizaje e interrelación primordial de la educación con la sociedad
(Dewey, Binet, Claperede, Ferriere, Kenschensteiner, Piaget)
Pedagogía Tradicional: Adaptación del alumno a lo existente y maestro enseña y el alumno aprende. (Montaigne, Locke, Bacon,
Comenio, Rousseau, Herbart)
Otros
El modelo pedagógico incluye: 1. Fundamentos y Principios 2. Aplicación de éstos en la estructura organizativa de la escuela 3.
Formas de interacción y comunicación entre los actores educativos. 3. Su imbricación en las áreas de conocimientos científicos,
técnicos y culturales 4. Sistemas de control y evaluación del proceso pedagógico, y, 5. Plan de Mejoramiento Pedagógico

SOCIOLOGICOS
Propios del sistema económico imperante:
Propiedad privada de los medios de producción
Explotación del trabajo del asalariado
Apropiación de la plusvalía
Propios de la organización y funcionamiento de la sociedad
Propios del sector productivo del país
Propios del sector de servicios básicos (vivienda, salud y educación)
Relativos a la etnología y etnografía
Relativos a la ubicación y movilidad de la población
Relacionados con la cultura
Relacionados con las ideas religiosas
Relacionados con los valores, sentimientos y tradiciones de la sociedad
Otros
4. METAS INSTITUCIONALES
Registrar aquellas deducidas de la visión y la misión institucionales alcanzables a corto o mediano plazo.
Cada componente o gestión tiene las propias o específicas pero articuladas entre sí o que tengan algún grado de motricidad o
complementariedad, es decir, que con la formulación de una meta de la gestión directiva se pueda obviar otra de la gestión
administrativa.
Antes de registrar el Proyecto Educativo Institucional por GESTIONES, es importante reflexionar que se trata de una descripción
sincrónica, es decir, de una “fotografía” tomada al momento del diligenciamiento de este instrumento, de ahí la importancia que
adquiere pues se convertirá en un referente hacia el futuro pues servirá de base para la autoevaluación o evaluación interna y la
heteroevaluación o evaluación externa institucionales y, obviamente, para la formulación del Plan de Mejoramiento. Por esta razón al
analizar cada aspecto solo se tendrá en cuenta su existencia y el ESTADO, es decir si es parcial o total.
Es conveniente dar una explicación corta, en hoja adjunta, sobre las INEXISTENCIAS y los PARCIALES, porque, quizás, el aspecto
no sea requerido, dadas las características de la institución, por ejemplo.
Las orientaciones aquí formuladas en forma de preguntas son tomadas del Documento de Autoevaluación para el Mejoramiento
Institucional producido por el Ministerio de Educación Nacional.
GESTION DIRECTA
PROCESO 1: DIRECIONAMIENTO ESTRATÉGICO
1. ARTUCULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
¿El direccionamiento estratégico orienta y articula los planes, proyectos y acciones institucionales de las diferentes SEDES como una
sola Institución?
2. CULTURA INSTITUCIONAL
¿La institución ha definido la cultura institucional (comportamientos, actitudes, valores) que se requiere impulsar en sus equipos
institucionales para apoyar el desarrollo del direccionamiento estratégico?
3. APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO
¿La institución ha implementado un proceso de divulgación y apropiación de direccionamiento estratégico que incluye diversos medios
(comunicados, carteleras, murales, talleres, grupos de encuentro, conversatorios, etc.) ?
PROCESO 2: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
1. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
¿La institución ha establecido un proceso para desarrollar la evaluación institucional con instrumentos y procedimientos claros para las
distintas sedes o secciones, como una unidad; la información sobre el desempeño, tanto de los estudiantes en las evaluaciones
externas (SABER e ICFES) como de los docentes y el personal administrativo forma parte del sistema integral de evaluación?
2. INFORMACIÓN HISTÓRICA
¿El proceso de evaluación institucional permite analizar el desempeño a través del tiempo en las diferentes áreas de gestión; se
cuenta con información organizada de las diferentes SEDES o SECCIONES de la Institución?
3. USO DE LOS RESULTADOS
¿Los resultados de la evaluación institucional que se realiza anualmente le sirven a la Institución para diseñar el PLAN DE
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL?
PROCESO 3: MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
1. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
¿La institución ha clasificado los medios de comunicación según las características y tipo de información más apropiados para cada
uno de los estamentos de la comunidad educativa?
2. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS
¿La institución cuenta con una política para identificar y divulgar tanto las buenas prácticas pedagógicas como las buenas prácticas en
los procesos administrativos?
3. COMUNICACIÓN CON INSTITUCIONES Y AUTORIDADES DEL SECTOR
¿Existe una política de comunicación e interacción con la administración local y autoridades del sector educativo y se han establecido
los canales, el tipo y la periodicidad de información, entre otros aspectos?
PROCESO 4: ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES
1. ALIANZAS CON EL SECTOR PRODUCTIVO
¿La Institución ha establecido alianzas con el sector productivo que cuentan con objetivos metodologías de trabajo y sistemas se
seguimiento?
2. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
¿La Institución ha establecido alianzas y/o acuerdos con diferentes instituciones (centros de salud, comisarías de familia, casas de
justicia, casa de la cultura, entre otras) como un apoyo a los proyectos institucionales?
PROCESO 5: CLIMA INSTITUCIONAL
1. INTEGRACIÓN
¿La Institución ha diseñado una metodología orientada a reconocer las capacidades, desarrollos, necesidades y expectativas de las
diferentes sedes y niveles; a partir de ese conocimiento tiene una estrategia para su integración?
2. TRABAJO EN EQUIPO
¿La Institución integrada ha diseñado una estrategia para fortalecer el trabajo en equipo en los diferentes proyectos institucionales; se
cuenta con una metodología para realizar reuniones efectivas?
3. MANUAL DE CONVIVENCIA
¿La Institución ha elaborado un manual de convivencia que orienta las actuaciones de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa en concordancia con el P.E.I. de la nueva integración?
4. PERSONERO ESCOLAR
¿La Institución ha elegido un personero que representa a los estudiantes de las diferentes sedes?
PROCESO 6: GOBIERNO ESCOLAR
1. CONSEJO DIRECTIVO
¿El consejo directivo cuenta con un cronograma y una agenda de trabajo clara para orientar los procesos de planeación y seguimiento
a la acción institucional?
2. CONSEJO ACADÉMICO
¿El consejo académico unificado para la integración cuenta con una metodología de trabajo orientada al diseño, la implementación y
el seguimiento del proyecto pedagógico?
GESTION ACADEMICA
PROCESO 1: DISEÑO CURRICULAR
1. PLAN DE ESTUDIOS
¿Existe un plan de estudios institucional que cuente con proyectos pedagógicos y contenidos transversales y en su elaboración se
tomaron en cuenta las características del entorno, el P.E.I., los estándares y los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional?
2. ENFOQUE METODOLÓGICO
¿La Institución cuenta con un enfoque metodológico que hace explícitos los acuerdos básicos relativos a métodos de enseñanza,
relación pedagógica y uso de recursos?
3. EVALUACIÓN
¿Se cuenta con una política institucional de evaluación de los desempeños académicos de los estudiantes que contempla los criterios
de los docentes e integra la legislación vigente?
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
¿La política institucional de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje establece un puente entre el énfasis de
la institución y los criterios administrativos?
5. JORNADA ESCOLAR
¿La Institución cuenta con mecanismos articulados y sistemáticos para el seguimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los
estudiantes?
6. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
¿La política institucional para el uso de las tecnologías de la información y comunicación responde a las necesidades del plan de
estudios y se aplica equitativamente en todas las áreas?
PROCESO 2: PRÁCTICA PEDAGÓGICA
1. RELACIÓN PEDAGÓGICA
¿Los equipos docentes han realizado esfuerzos coordinados para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en la comunicación
recíproca, las relaciones horizontales y la negociación con los estudiantes?
2. PLANEACIÓN DE AULA
¿Los planes de aula desarrollan el plan de estudios institucional y define: 1. Los contenidos de aprendizaje 2. Logros 3. El rol del
docente y del estudiante 4. La elección y uso de los recursos didácticos 5. Los medios, momentos y criterios para la evaluación 6. El
estándar de referencia?
3. ESTILO PEDAGÓGICO
¿Los estilos de trabajo en el aula recuperan distintas fuentes para la estructuración de los contenidos de enseñanza y se fundamentan
en didácticas que garantizan el dominio de la información por parte del estudiante?
4. EVALUACIÓN EN EL AULA
¿Las actividades de evaluación en el aula comprenden distintas fases: la evaluación de las ideas previas de los estudiantes, la
valoración del progreso de sus conocimientos y una evaluación de los saberes construidos por los mismos, al final de una unidad
didáctica?
PROCESO 3: SEGUIMIENTO ACADÉMICO
1. SEGUIMIENTO AL AUSENTISMO
¿La Institución cuenta con una política clara para el análisis, control y tratamiento de las causas de ausentismo que se centra en los
estudiantes?
2. SEGUIMIENTO DE RESULTADOS ACADÉMICOS
¿El cuerpo decente hace un seguimiento periódico y sistemático del desempeño académico de los estudiantes para diseñar acciones
de apoyo a los mismos?
3. USO PEDAGÓGICO DE LA EVALUACIÓN EXTERNA
¿El análisis de resultados de las pruebas censales (SABER e ICFES) origina acciones de refuerzo para los estudiantes?
4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
¿Las áreas han diseñado de manera conjunta actividades de recuperación permanente que inciden positivamente en el desarrollo
estudiantil?
5. APOYO PEDAGÓGICO
¿La institución cuenta con políticas y mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje, haciéndole
el respectivo seguimiento?
GESTION ADDMINISTRATIVA
PROCESO 1: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
1. PRESUPUESTO ANUAL
¿La elaboración del presupuesto se hace teniendo en cuenta las necesidades de las sedes y los niveles y tomando como referentes el
Plan Operativo Anual, P.E.I., el Plan de Mejoramiento Institucional y las disposiciones vigentes?
2. CONTABILIDAD
¿La contabilidad de la Institución se organiza de acuerdo con los requisitos reglamentarios y diferencia claramente los servicios
prestados y se elaboran los informes para los organismos de control, de modo que se cuenta con una información de análisis
financiero?
3. RECAUDO DE INGRESOS
¿Se cuenta con procesos para el recaudo de ingresos y la realización de gastos; dichos registros son consistentes y coinciden
plenamente con el plan de ingresos y gastos de la Institución?
4. PROCESO DE COMPRAS
¿La Institución ha establecido un proceso en la compra de recursos para el aprendizaje (libros, computadores, laboratorios, etc.) que
consulta las necesidades de docentes y estudiantes?
PROCESO 2: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
1. PROCESO DE MATRÍCULA
¿Existe una política para el desarrollo de la matrícula que garantiza la agilidad en el proceso, coherente con las políticas nacionales y
regionales?
2. ARCHIVO ACADÉMICO
¿La institución cuenta con un sistema de archivo organizado donde se integra de continuo la información histórica de los estudiantes
de todas las sedes?
3. BOLETINES DE NOTAS
¿La Institución ha establecido una política unificada para administrar la expedición de los boletines de notas de igual manera en todas
sus sedes?
PROCESO 3: ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS
1. ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
¿La Institución ha establecido procesos para a la adquisición de los recursos para el aprendizaje que consulta las demandas de su
direccionamiento estratégico y las necesidades de los usuarios?
2. SUMINISTROS Y DOTACIÓN
¿Se ha diseñado un proceso para garantizar la adquisición y distribución oportuna de los suministros necesarios para la utilización de
los equipos, como papel, material de laboratorios, marcadores y/o tiza, etc.?
3. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
¿Para garantizar la disponibilidad y el uso de los equipos la Institución ha diseñado un programa de mantenimiento preventivo, en
caso de requerirse, se cuenta con mantenimiento oportuno. Los manuales de los equipos están disponibles?
4. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN
¿La institución ha levantado el panorama completo de riesgos físicos?
PROCESO 4: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA
1. MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA
¿La Institución ha diseñado un programa de mantenimiento preventivo de su planta física?
2. PROGRAMAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA
¿La Institución ha diseñado programas para promover el mejoramiento de su planta física con ayuda de la comunidad?
3. SEGUIMIENTO AL USO DE ESPACIOS
¿La Institución ha implementado un sistema de registro y seguimiento al uso de los espacios físicos?
PROCESO 5: SERVICIOS DE TRANSPORTE, RESTAURANTE Y CAFETERIA Y SALUD (Enfermería, odontología, sicología)
¿Los servicios complementarios se ofrecen de manera esporádica o su cobertura es suficiente en relación con la cuantía del
alumnado; la coordinación con la oferta del municipio o de otras entidades es satisfactoria?
PROCESO 6: TALENTO HUMANO
1. PERFILES
¿Los perfiles se encuentran bien definidos, son coherentes con el P.E.I. y con la normatividad vigente y son tenidos en cuenta en los
procesos de selección, solicitud e inducción del personal?
2. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
¿Existen lineamientos que permiten al a Institución y sus miembros optar por procesos de formación y capacitación en coherencia con
el P.E.I. y con las necesidades detectadas?
3. APOYO Y ESTÍMULO A LA INVESTIGACIÓN
¿La Institución cuenta con una política de apoyo a la investigación y a la producción de materiales relacionados con la investigación;
así mismo, ha definido temas y áreas de interés de acuerdo con el P.E.I.?
4. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
¿La Institución ha implementado un proceso de evaluación de desempeño para docentes y personal administrativo que indaga los
diferentes aspectos en el desarrollo del cargo; dicho proceso cuenta con indicadores y referentes claros que además de ser de
conocimiento común se encuentran en concordancia con la normatividad?
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO 1: PARTCIPACIÓN Y CONVIVENCIA
1. GESTIÓN DE CONFLICTOS
¿La Institución cuenta con un comité de convivencia diseñado para la identificación de los conflictos que se presentan en los
diferentes estamentos y su mediación en los mismos; existe consenso respecto a las competencias que es preciso desarrollar para
fortalecer la convivencia en coherencia con el P.E.I. y la normatividad vigente?
2. PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
¿Los mecanismos y programas de participación se han diseñado en coherencia con el P.E.I. buscan la creación y la animación de
diversos escenarios para que el estudiante se vincule a ellos?
3. ASAMBLEA DE PADERS DE FAMILIA
¿La asamblea de padres funciona de acuerdo con lo estipulado en la normatividad vigente y el Consejo de Padres participa en las
decisiones relativas al mejoramiento de la Institución?
4. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
¿Existen propuestas por parte de la Institución para estimular la participación de los padres como mecanismo de apoyo a acciones
que, si bien son pertinentes para la Institución y están en coherencia con el P.E.I., no han sido diseñadas con base en su
participación?
PROCESO 2: PROGRAMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE RIESGOS NATURALES Y PSICOSOCIALES
1. SEGURIDAD
¿La Institución cuenta con planes de evacuación frente a desastres naturales o similares y posee un sistema de monitoreo de las
condiciones mínimas de seguridad que verifica el estado de su infraestructura y alerta sobre posibles accidentes?
2. RIESGOS NATURALES
¿La Institución cuenta con programas para la prevención de riesgos físicos que hacen parte de los proyectos transversales (medio
ambiente y educación sexual, por ejemplo) y en coherencia con el P.E.I.?
3. RIESGOS PSICOSOCIALES
¿La Institución ha identificado los principales problemas que constituyen factor de riesgo para sus estudiantes y su comunidad (SIDA,
ETS, embarazo adolecente, consumo de SPS, violencia intrafamiliar, etc.,) y diseña acciones orientadas a su prevención y tiene en
cuenta análisis de factores de riesgos sobre su comunidad realizados por otras instituciones?
PROCESO 3: PERMANENCIA E INCLUSIÓN
1. ATENCIÓN A POBLACIONES CON NECESIDADES ESPECIALES
¿La Institución conoce las necesidades educativas de la población con necesidades especiales de su entorno y ha diseñado planes de
trabajo pedagógico para atenderlas en concordancia con el P.E.I. y la normatividad vigente (Res. 2565 de 2003)?
2. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
¿La Institución conoce las características de su entorno y procura dar respuesta a ésta, mediante acciones que busca acercar a los
estudiantes a la Institución Educativa en concordancia con el P.E.I.?
3. PROYECTO DE VIDA
¿La Institución cuenta con programas concertados con los docentes para apoyar a los estudiantes en su proyecto de vida y están
articulados con la identificación de las necesidades y expectativas de los estudiantes, así como con las posibilidades que ofrece el
entorno para su desarrollo?
4. SEGUIMIENTO A EGRESADOS
¿La Institución tiene un plan acorde con el P.E.I. para el seguimiento de sus egresados con una información sistemática que permite
un análisis para el mejoramiento institucional?
PROCESO 4: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
1. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
¿Existen estrategias de comunicación que le permiten tanto a la comunidad como a la Institución misma conocerse mutuamente y las
actividades se organizan de manera conjunta así no haya aún relación con el P.E.I.?
2. ESCUELA DE PADRES
¿La escuela de padres constituye un programa pedagógico institucional que orienta a los padres de familia respecto a la mejor manera
de ayudar a sus hijos en su rendimiento académico y apoyar a la Institución en sus diferentes procesos?
3. USO DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS MEDIOS
¿La Institución tiene programas que permiten a la comunidad usar algunos de sus recursos físicos (Sala de informática y biblioteca,
por ejemplo)?
4. SERVICIO SOCIAL
¿El servicio social estudiantil tiene proyectos que responden a las necesidades de la comunidad y a su vez, son pertinentes para la
actividad institucional (Res. 2410 de 1996)?