UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA - Centro Universitario de

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
DIVISION DE DISCIPLINAS CLINICAS
DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL
PROGRAMA DE LA MATERIA
PSICOTERAPIA DE ADULTOS
SM – 112
MTRA. ADRIANA ELENA BARAHONA ZULAS
MTRO. J. JESUS MONTES CORTES
JULIO 2012
DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL
PERFIL DE CURSO
Nombre del curso: PSICOTERAPIA DE ADULTOS.
Clave curso: SM - 112
No. de créditos del curso: 8
Horas teoría 30
Horas práctica 30
Horas totales 60
Pre-requisitos del curso: SM-111 Fundamentos de psicoterapia de adultos
Tipo de curso: Curso-Taller
Carreras en las que se ubica el curso: Licenciado en Psicología
Coordinador del curso: Adriana Elena Barahona Zulas
Fecha: Julio de 2012
SÍNTESIS
El presente curso de PSICOTERAPIA DE ADULTOS, retoma los conocimientos previos
de los antecedentes y de los fundamentos teóricos de la teoría clínica que se presentan en
los adultos.
Asimismo inicia en los alumnos a la realización de la metodología, de las técnicas y de las
prácticas elementales de abordaje psicoterapéutico en individuos, parejas, familias y
grupos. Conocimientos que proponen, sustentan y practican cada una de los enfoques donde
se encuentra anotado.
PROPÓSITOS DEL CURSO
El PROPÓSITO del presente curso es que el alumno se inicie en la intervención profesional
e incentive los conocimientos, técnicas y habilidades suficientes y eficientes para realizar
una práctica psicoterapéutica clínica de calidad en base a dichos fundamentos teóricos,
técnicos, metodológicos y prácticos de la corriente que haya elegido para su entrenamiento
teórico-práctico.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
FORMATO BASE
PROGRAMA GENERAL DE MATERIA
NOMBRE DE LA MATERIA
(1) PSICOTERAPIA DE ADULTOS.
CÓDIGO DE LA MATERIA
(2) SM 112
DEPARTAMENTO
(3)
CLINICAS DE SALUD MENTAL
CÓDIGO DEL DEPARTAMENTO (4)
SM
CENTRO UNIVERSITARIO
CIENCIAS DE LA SALUD
CARGA HORARIA
(5)
TEORÍA
(6)
30 HRS
PRÁCTICA
(7)
30 HRS
TOTAL
(8)
60 HRS
CRÉDITOS
(9)
TIPO DE CURSO
8
(10) CURSO-TALLER
Curso, taller, curso-taller, seminario, laboratorio,
clínica,
práctica, módulo, etcétera.
NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL (11) PREGRADO (Licenciatura)
(Técnico, pregrado (Licenciatura), posgrado
(Especialidad, Maestría, Doctorado).
PREREQUISITOS
Clave de la
materia
OBJETIVO GENERAL
(12)
______SM 104_________
_______SM 111__________
(13)
Que el alumno al término del curso pueda facilitar una intervención psicoterapéutica
supervisada bajo el marco teórico, conceptual, ético y metodológico que haya elegido
(COGNITIVO-CONDUCTUAL, GESTALT, PSICOANÁLISIS o SISTÉMICO) incluyendo la
comprensión de su rol como psicoterapeuta conciente de sus habilidades y limitaciones como
profesional a desarrollar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
(14)
-El alumno comprenderá y se identificará con su función y rol como psicoterapeuta
desarrollando actitudes y habilidades requeridas.
-El alumno manejara y aplicará los conceptos básicos y aplicará las herramientas técnicas ,
considerando la especificidad del enfoque elegido, en la intervención psicoterapéutica.
-El alumno conocerá y comprenderá la responsabilidad ética que conlleva la tarea
psicoterapéutica.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
(15)
1.- ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL
1.
2.
3.
4.
5.
La conceptualización cognitiva de los trastornos psicológicos basados en el modelo de Beck y
Ellis.
 Relaciones entre conducta y pensamientos/creencias.
Estructura y formato del tratamiento Cognitivo-Conductual:
 Identificación del problema del paciente.
 Detección y confrontación de los pensamientos automáticos.
Planificación del tratamiento.
Diferentes aplicaciones de la terapia Cognitivo-Conductual.
Estudio de casos.
2.- ENFOQUE GESTALT
I.- El Terapeuta Gestalt
1.1 El Terapeuta es su Propio Instrumento
*POLSTER, Irving y Miriam (2001). Psicoterapia Gestalt. Editorial Amorrortu,
Argentina. Cap. 1. El Ethos Del Ahora. Pp.19-42
1.2 La labor del terapeuta Gestalt
*CASTANEDO, Caledonio (1982) Psicoterapia Gestalt. Editorial
Texto: Costa Rica.
 1.3 Las habilidades del terapeuta Gestalt. Baumgardner y
Perls.
LIBRO
2.
BAUMGARDNER, Patricia (2003) Terapia Gestalt. Editorial Pax. México.
II. El Proceso De Salud-Enfermedad Mental Desde El Enfoque Gestalt
2.1. Funciones del Psicodiagnóstico en psicoterapia Gestalt
a) Aplicación Diferencial de la Terapia Gestáltica.
*YONTEF, Gary (1995) Proceso y dialogo en psicoterapia Gestalt. Cuatro Vientos: Chile.
Cap. 13. pp. 363-390.
b) La Visión de Salama y Castanedo
2.2. Consideraciones sobre Normalidad, Neurosis y Psicosis.
La Rueda de las personalidades de Serge Ginger
*GINGER, Serge (1995) Gestalt, el arte del contacto. Editorial Océano: México. Pp. 149164
III.- Metodología de intervención con Adultos
3.1. ESTABLECIMIENTO DE LA RELACION TERAPEUTICA
Elementos del proceso Terapéutico. SALAMA, Héctor (2002) Psicoterapia Gestalt. Proceso
y Metodología. Alfaomega: México. 3ª. Edición. Capitulo 5. Pp.169-224.
d) Vivencias gestalticas y experiencia del psicoterapeuta
FORO DE TECNICAS DE INTERVENCION EN PSICOTERAPIA
IV. Practica Vivencial intráulica y en escenarios accesible, de Las Técnicas De Intervención
Gestálticas
1) El reporte de la práctica en escenario ha de incluir: DIAGNOSTICO, MARCO TEORICO
GESTALT Y MAPA DE SUPERVISION, INTERVENCIONES REALIZADAS, SUGERENCIAS
DE TRATAMIENTO.
2) SIMULACION DE UN EXPEDIENTE CLINICO COMPLETO. (AUTOBIOGRAFICO)
3.- ENFOQUE PSICOANALITICO
 La demanda del paciente y la instauración de la transferencia.
 La función de las entrevistas preliminares y del contrato psicoanalítico.
 Las condiciones de la iniciación del tratamiento.
 El estatuto del acto en psicoanálisis.
 La ética psicoanalítica.
 Estudio y discusión de algunos casos clásicos de Freud :
- "Fragmento de análisis de un caso de histeria" (1905 [1901]).
- "A propósito de un caso de neurosis obsesiva" (1909).
4.- ENFOQUE SISTÉMICO
SABERES TEORICOS
1.0 LA ESCUELA DE PALO ALTO
TEMAS
1.1HACIA
UNA
TEORIA
DE
LA
ESQUIZOFRENIA.
1.2 LA FORMACIÓN DE LA ESCUELA DE PALO
ALTO.
1.3 SUSTENTO EPISTEMOLÓGICO
2.0 TEORIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA 2.1 LA PRAGMÁTICA
2.2 LOS AXIOMAS
2.3 LA ORGANIZACIÓN
2.4 LA PATOLOGÍA
2.5 LAS PARADOJAS
4.0 TACTICA DEL CAMBIO
4.1 FASES DEL PROCESO TERAPÉUTICO
4.2 LAS TÁCTICAS DEL CAMBIO
4.3 CAPACIDAD DE MANIOBRA
4.4 CLASES DE SOLUCIONES INTENTADAS
4.5 INTERVENCIONES GENERALES
4.6 INTERVENCIONES ESPECIFICAS
2.0 LA ESCUELA DE MILAN, ITALIA
2.1 INTROCCION A LA ESCUELA DE MILAN
2.2 LA FORMACIÓN DE LA ESCUELA DEMILAN
2.3 SUSTENTO EPISTEMOLÓGICO
2.1 APORTES PRACTICOS
2.1.1 LOS JUEGOS FAMILIARES
2.1.2 PARADOJAS
2.1.2 CONTRAPARADOJAS
2.1.3 CONNOTACION POSITIVA
2.1.4 NEUTRALIDAD
2.1.5 DEFINICION DE HIPÓTESIS
2.1.6 PREGUNTAS CIRCULARES
2.1.7 TEORIA DE LA FORMACIÓN DEL
SINTOMA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
(16)
LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL PRESENTE CURSO SE SUSTENTA EN:







Considerar las bases Epistemológicas, Éticos y de Normatividad de cada enfoque.
Considerar el sustento teórico de cada enfoque y conjuntarlo con la parte práctica.
Decodificar los conceptos: Cliente, Paciente, Caso
Rescatar los conocimientos de Psicopatología.
Considerar las diferentes técnicas y modalidades de intervención de cada enfoque.
Considerar Pros y Contras de cada enfoque.
Rescatar las aplicaciones concretas del enfoque, según diferentes situaciones y casos.

Incentivar elementos motivacionales para que los alumnos continúen su formación y
capacitación en el Área Clínica.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (17)
ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL
Beck, Judith S. Terapia Cognitiva: Conceptos básicos y profundización.
Barcelona, GEDISA,
2000.
Ellis, A. Y Dryden, W. Practica de la terapia racional-emotiva. Bilbao, Editorial Desclee de Brower,
1985,
Beck, Aaron et. al. Terapia cognitiva de la depresion. Bilbao, Editorial Desclee de Brower, 1984.
McKay, M, Davis, M. y Fanning, P. Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona,
Martínez Roca, 1985.
ENFOQUE GESTALT
CASTANEDO, Caledonio (1982) Psicoterapia Gestalt. Editorial. Texto: Costa Rica.
GUINSBERG, Enrique (2001) La Salud Mental del y en el Posmoneoliberalismo. Universidad
Iberoamericana: México.
NARANJO, Claudio (1989) La Vieja y Novísima Gestalt. Actitud y Práctica. Editorial Cuatro
Vientos. 1ª. Edición en español, 1990. Pp. 53-118/ 121-152
PERLS, Fritz S. (1966) Terapia Guestáltica y las Potencialidades Humanas, en STEVENS, John O.
comp. (1975) ”Esto Es Guestalt”. Editorial Cuatro Vientos, Chile. 9ª. Edición, 1993. Pp. 13-19
PERLS, Fritz S. (1967) Terapia de grupo vs Terapia individual, en STEVENS,
John O. comp. (1975)”Esto Es Guestalt”. Editorial Cuatro Vientos, Chile. 9ª.
Edición, 1993. Pp.21-26
POLSTER, Irving y Miriam (2001). Psicoterapia Gestalt. Editorial Amorrortu,
Argentina. Cap. 1. Pp.19-42./ 198-220 / 221-266
ROBINE, Jean Marie (1997) Contacto y Relación en Psicoterapia. Editorial cuatro
Vientos, Chile. 1999, 1ª. Edición en español. Cap. 7 pp.119-148
SALAMA, Héctor P. y VILLAREAL B., Rosario (1988) El Enfoque Guestalt. Una
Psicoterapia Humanista. Editorial Manual Moderno. México. Cap. 3 pp. 55-75
SALAMA, Héctor (2002) Psicoterapia Gestalt. Proceso y Metodología.
Alfaomega: México. 3ª. Edición.
SALAMA Y CASTANEDO (1984) Manual de Psicodiagnóstico, Intervención y
Supervisión para el psicoterapeuta. Manual Moderno: México.
SCHNAKE, Adriana (1993) La voz del síntoma, Editorial Cuatro Vientos, Chile.
Cap. V pp.109-128
SCHNAKE, Adriana (1993) Sonia te envió los cuadernos café, Editorial Troquel,
Argentina. Cap. III pp.67-88 / Cap. V. pp.129-167.
STEVENS, John O. comp. (1975) ”Esto es Guestalt”. Editorial Cuatro vientos,
Chile. 9ª. Edición, 1993.
YONTEF, Gary (1995) Proceso y Dialogo en Psicoterapia Gestalt. Editorial Cuatro
Vientos. 2ª. Edición en español, 1997. Capitulo 13 Pp. 363-390. / Capitulo 14 Pp.
391-454 / Capitulo 15 Pp. 455-487
ZINKER, Joseph. (2003). El Proceso Creativo de la Terapia Guestáltica. Editorial
Paidós. México. Cap. 1 pp.11-23 / Cap. 2 Pp. 25-36 / Cap. 3 Pp. 37-66.
ENFOQUE SISTEMICO
ENFOQUE PSICOANALITICO
[4] FREUD Sigmund, "Fragmento de análisis de un caso de histeria" (1905 [1901]),
1.- JEAN – JACQUES WITTEZAELE Y TERESA GARCIA
LA ESCUELA
DEFreud,
PALO ALTO
Obras completas
de S.
vol. VII, Buenos Aires, Amorrortu, 1976.
EDIT. HERDER
PAUL WATZLAWICK,
H. WEAKLAND
Y RICHARD
FISCHobsesiva" (1909), vol. X.
[4]2.FREUD
Sigmund, "AJOHN
propósito
de un caso
de neurosis
CAMBIO
EDIT.
HERDER "Sobre el psicoanálisis silvestre" (1910), vol. XI.
[1] FREUD
Sigmund,
3.- PAUL WATZLAWICK
DE LA"El
COMUNICACIÓN
HUMANA
[1] FREUDTEORIA
Sigmund,
uso de la interpretación
de los sueños en el psicoanálisis"
EDIT. PAIDOS
4.- RICHARD
FISCH, JOHN WEAKLAND Y L. SEGAL
(1911),
vol. XII.
LA TACTICA DEL CAMBIO
HERDER "Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico"
[1] FREUDEDIT.
Sigmund,
5.- PAUL WATZLAWICK
EL LENGUAJE
DEL CAMBIO
(1912), vol.
XII.
EDIT. HERDER
LUIGI BOSCOLO,
GIANFRANCO
CECCHIN, LYNN
HOFFMAN Y PEGGY
[1]6.FREUD
Sigmund,
"Sobre la iniciación
del tratamiento"
(1913),PENN
vol. XII.
TERAPIA FAMILIAR SISTEMICA DE MILAN
EDIT.
AMORRORTU
[1] FREUD
Sigmund,
"Nuevos caminos de la terapia psicoanalítica" (1919 [1918]),
7.- MARA SELVINI PALAZZOLI, LUIGI BOSCOLO, GIANFRANCO CECCHIN Y PRATA
vol. XVII.PARADOJA Y CONTRAPARADOJA
EDIT. PAIDOS
MARA SELVINI
PALAZZOLI,
STEFANO
CIRILLO, MATTEO
SELVINI
[1]8.-FREUD
Sigmund,
"Sobre
la psicogénesis
de un
casoY ANNA
de homosexualidad
MARIA SORRENTINO
JUEGOS
PSICOTICOS
femenina"LOS
(1920),
vol.
XVIII. EN LA FAMILIA
9.- LUIGI BOSCOLO Y PAOLO BERTRANDO
TERAPIA
SISTEMICA
INDIVIDUAL
[2] FREUD
Sigmund,
"Análisis
terminable e interminable" (1937), vol. XXIII.
EDIT. AMORRORTU
DORA FREÍD
SCHNITMAN
[1]10.
FREUD
Sigmund,
"Construcciones en el análisis" (1937), vol. XXIII.
NUEVOS PARADIGMAS, CULTURA Y SUBJETIVIDAD
EDIT. PAIDOS
[1] LAPLANCHE
Jean, "De la transferencia : su provocación por el analista", en La
11. DANIEL SÁNCHEZ Y GUTIERREZ
TERAPIA
FAMILIAR
MODELOS YBuenos
TÉCNICAS
prioridad
del otro
en psicoanálisis,
Aires, Amorrortu, 1996.
EDIT. MANUAL MODERNO
12. FISHMAN
Y ROSMAN
Nota
: Los números
entre corchetes indican la cantidad de sesiones del curso en que
EL CAMBIO FAMILIAR: DESARROLLO DE MODELOS
EDIT.
GEDISA
se trabajará
cada
texto.
ENFOQUE HUMANISTA

Rodríguez Esther, “Psicoterapia de Adultos, Enfoque Humanista”, Antología editada en Universidad de
Guadalajara, 2004. 
ENFOQUE HUMANISTA
1. -Perfil
del psicólogo clínico
2.-La persona como sujeto que se refuerza
3.-Aprendiendo a convertirse en persona
4.-Intervención en crisis
5.-Las relaciones humanas, la base de la excelencia personal
6.-Los enemigos de la salud mental
7.-Principios y políticas de intervención psicológica
8.-Orientación y psicoterapia centrada la persona
9.-Técnicas de apoyo en los procesos psicológicos
10.-Diseño y construcción de programas de intervención individual y grupal
11.-Elaboración del expediente clínico
12.-Guías de registro y evaluación
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (18)
ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL
Bernard, M.E. y Ellis, A. Aplicaciones clínicas de la Terapia Racional Emotiva. Bilbao, Descleé de Brouwer,
1990.
Hersen, M. y Last, C. G. Manual de casos de terapia de conducta. Bilbao. Descleé de Brouwer, 1993.
Lidon, W.J. y Jones, J.V. Terapia cognitiva con fundamento empírico. Aplicaciones actuales y futuras.
ENFOQUE GESTALT
BAUMGARDNER, Patricia. (2003.) Terapia Gestalt. Editorial Pax. México.
EGAN, Gerard (1981) El Orientador Experto: Un modelo de ayuda sistemática y la relación
interpersonal. Grupo Editorial Iberoamérica. México.
FAGAN, Joen y SHEPHERD, Irma Lee (1970) Teoría y técnica de la psicoterapia guestáltica.
Amorrortu editores. Argentina. (1ª. Edición en español, 1973. 6ª. Reimpresión, 2003.)
GINGER, Serge (1995). Gestalt: el arte del contacto. Una perspectiva optimista del comportamiento
humano. Editorial Océano. México. 1ª. Edición en español, 2005.
LATNER Dr., Joel. (2003). Fundamentos de la Gestalt. Editorial Cuatro Vientos. Chile.
NARANJO, Claudio (2004) Gestalt de Vanguardia. Saga Ediciones. Argentina.
ENFOQUE HUMANISTA















Frankl Víctor, “El hombre doliente”, Ed. Herder, España, 1987
Frankl Víctor, “La oluntad del sentido”, Ed. Herder, España, 1990
Gale Raymond F. “¿Quién es usted?”, Ed. Diana, México, 1979
Gómez del Campo José “Intervención en las crisis: Manual para el entrenamiento”, Ed. Universidad
Iberoamericana, México, 1992
Gómez del Campo José, “Manual para el diseño de programas de intervención”, Ed. Universidad
Iberoamericana, México, 1992
Gómez del Campo José “Psicología de la Comunidad”, Ed. Plaza y Valdés, México, 1999
Gómez del Campo
González Luis Jorge, “Excelencia personal: valores”, Ed. Edizioni del Teresianum, Italia, 1998
González Luis Jorge “Terapia del estrés, fobias y adicciones”,Ed. Edizioni del Teresianum, Italia,
2001
Lafarga Juan, “Desarrollo del potencial humano”, Vol. 4”, Ed. Trillas, México, 2003
Rogers Carl, “El proceso de convertirse en persona”, Ed. Paidós, México, 2003
Rogers Carl, “Psicoterapia centrada en el cliente”, Ed. Paidós, México, 2003
Slaikeu Kart A., “Intervención en crisis”, Ed. El Manual Moderno, México, 1996 
Stevens Barry, “No empujes el río, porque fluye solo”, Ed. Cuatro Vientos, Chile, 1979
Stevens John O.,”El darse cuenta”, Ed. Cuatro Vientos, Chile, 1990
ENFOQUE PSICOANALITICO
ETCHEGOYEN Horacio, Los fundamentos de la técnica psicoanalítica, Buenos Aires, Amorrortu,1986, (en
particular los capítulos 4 a 9).
FUNDACION DEL CAMPO FREUDIANO, ¿Cómo se analiza hoy?, Buenos Aires, Manantial, 1984.
LAPLANCHE J. y PONTALIS J.B., Diccionario de Psicoanálisis, Barcelona, Labor, Tercera edición revisada,
1983, (conceptos estudiados en el programa).
LAPLANCHE Jean, Problemáticas V, Buenos Aires, Amorrortu, 1990, (particularmente las pags. 241 a 302).
MANNONI Octave, La otra escena, Claves de lo imaginario, Buenos Aires, Amorrortu, 1990, (en particular los
artículos : "El hombre de las ratas" y ""El sueño y la transferencia" p. 99-120).

ENFOQUE SISTEMICO
GREGORY BATESON Y JURGEN RUESCH
COMUNICACIÓN
EDIT. PAIDOS
SILVESTRE
2.- VIRGINIA
SATIR
Daniele,
"Problemas y particularidades de la demanda de análisis en institución", en El
EN CONTACTO
INTIMO II, Seminario y Jornadas del Campo Freudiano en Barcelona 1985, Buenos
significante
de la transferencia
NUEVAS
RELACIONES
HUMANAS EN EL NÚCLEO FAMILIAR
Aires,
Manantial,
1987.
PSICOTERAPIA FAMILIAR CONJUNTA
TERAPIA FAMILIAR PASO A PASO
EDIT. PAX MÉXICO

3.- PAUL WATZLAWICK
EL ARTE DE AMARGARSE LA VIDA
EL SINSENTIDO DEL SENTIDO
EDIT. HERDER

4.- MONICA MCGOLDRICK Y RANDY GERSON
GENOGRAMAS EN LA EVALUACION FAMILIAR
EDIT. GEDISA

5.- CELIA JAES FALICOV
TRANSICIONES DE LA FAMILIA
EDIT. AMORRORTU
6.- INMACULADA OCHOA DE ALDA
ENFOQUES EN TERAPIA FAMILIAR SISTEMICA
EDIT. HERDER
7.- STEFANO CIRILLO
EL CAMBIO EN LOS CONTEXTOS NO TERAPÉUTICOS
NIÑOS MALTRATADOS
EDIT. PAIDOS
8.- ANNA MARIA CAMPANINI Y FRANCESCO LUPPI
SERVICIO SOCIAL Y MODELO SISTÉMICO
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (modalidad y metodología):
(19)
Modalidad: será un curso teórico práctico
Metodología:
1.- Evaluación del nivel de conocimientos teóricos del grupo.
2.- Evaluación de los conocimientos prácticos
3.- Evaluación de habilidades y destrezas
4.- Revisión de contenidos teóricos actualizados o grupos
5.- Presentación y discusión de contenidos teóricos
6.- Presentación y discusión de materiales audiovisuales
7.- Mesas de discusión
8.- Presentación y discusión de casos clínicos
9.- Evaluaciones periódicas
10.- Personas invitadas
CARACTERISTICAS DE LA APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA ASIGNATURA
(20)
El alumno adquirirá los elementos éticos, científicos y profesionales involucrados en el proceso
psicológico de problemas afectivos inherentes a la vida humana desde la perspectiva Gestalt,
desarrollando en todo momento suficiente cuidado, sensibilidad, conciencia y responsabilidad, para
que esto redunde en el bienestar equilibrio y Salud mental que conforman nuestra Sociedad.
( ver “Perfil del Egresado en la Licenciatura de Psicología”; de la Guía del Centro de Ciencias de la
Salud de la U. De G., 1997; p. 65-66)
CONOCIMIENTOS, APTITUDES, VALORES, ETC.
(21)
Con la aplicación y desarrollo del presente programa de psicoterapia de adultos se pretende
que los alumnos participantes en el curso adquieran los conocimientos teóricos suficientes y generen
las habilidades eficientes, que les permita la realización de una practica clínica profesional que
permita al profesional información iniciarse en una practica clínica de calidad acorde a las
necesidades de la población.
Además se pretende que rescaten, consideren o implementen sus habilidades personales y las lleven
con voluntad y habilidad dentro de los valores de respeto, profesionalismo, ética y responsabilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (22)
EVALUACIÓN: Es el conjunto de actividades realizadas para obtener y analizar información en forma
continúa y sistemática del proceso enseñanza – aprendizaje que permite verificar los logros obtenidos y
determinarles un valor específico. La evaluación será continua e integral.
ACREDITACIÓN:
a) Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente.
b) Tener un mínimo de asistencia 80 % a clases para derecho a examen ordinario y 100 % de
actividades de investigación, bibliográfica, reportes de lectura y exposición. Tener un mínimo de
65% para derecho a examen extraordinario.
CALIFICACIÓN:
ASPECTOS A
EVALUAR
CONOCIMIENTOS
 Previos
MEDIOS DE
EVALUACIÓN
1 Examen
MOMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
Al inicio del curso
PORCENTAJES
0%
CONOCIMIENTOS
PROCESO CONTINUO
ACTITUDES
 Responsabilidad
ACTIVIDADES
Habilidades o destrezas o
trabajo práctico:
 Reportes
de Durante el curso
lectura
 presentaciones o Durante el curso
exposiciones
 Realización de un Fin del curso
trabajo
de
investigación
 El reporte de la Fin del curso
práctica del
 escenario
 trabajo de carga Fin de curso
de practicas
Registro y observación de:
 Asistencia
Durante el curso
 Puntualidad
 Entrega oportuna
de trabajos
 Participación
activa
Investigación bibliográfica Durante el curso
Diario de sueños o video o Durante el curso
actividades
15%
15%
15%
15%
20%
10%
5%
5%