La táctica y la estrategia

1. La táctica y la estrategia
Los aspectos fundamentales de las definiciones de TÁCTICA de
autores como J. Riera, F. Mahlo, J. Dufour,… son:
- aplicación u ofrecimiento del gesto técnico adecuado a una situación
variable en un espacio y tiempo real.
- adaptación consciente e inteligente del gesto técnico a un objetivo
extrínseco.
- orientada a la solución de problemas surgidos a partir de situaciones
de juego y que consta de percepción y análisis de la situación y
decisión mental y motriz.
La táctica nos define una serie de posibilidades:
• Combinaciones tácticas: coordinación de acciones con mayor ó menor grado
de espontaneidad entre jugadores y que son la base de los comportamientos
colectivos.
• Sistemas tácticos: coordinación de aquellos elementos en los que
establecemos la circulación del móvil en función de los jugadores ó bien la
circulación de jugadores en función de la pelota. Son jugadores
preestablecidos donde se determina cualquier movimiento.
Según autores como J. Talaga, E. Hahn la ESTRATEGIA es:
- factor apriorístico de planificación y preparación del entrenamiento
técnico y táctico de los elementos de juego.
- acciones y procedimientos que preceden a la lucha deportiva y a las
que se subordina la táctica.
- Organización previa en función de las características de nuestro
equipo y el adversario, donde tendrían que estar reflejadas las
respuestas o posibles soluciones considerando todas las
eventualidades posibles.
Sus ideas fundamentales son:
- para un mismo elemento del juego existe un entrenamiento técnico y
un entrenamiento táctico.
- La técnica da soporte a la táctica (patrón motriz automatizado
posibilita la acción inteligente).
- La técnica subordinada a la táctica, la situación de entrenamiento
táctico facilita la creación de patrones básicos de movimientos.
- La estrategia es un factor apriorístico.
Junto a la estrategia nos encontramos un término que será totalmente
organizativo y que se planifica de antemano que son los sistemas de juego:
serán diferentes en función de la colocación de los jugadores en el espacio
de juego que restablece el orden y los equilibrios en las distintas zonas del
espacio de juego, sirviendo como punto de partida y de referencia constante
para los desplazamientos relativos de los jugadores y para la coordinación
de las acciones individuales y colectivas (Castelo 1994). Es el eje
vertebrado del equipo establecido.
• recibir falta
• recibir falta
• esperar
• hacer falta
• recibir falta
2. EL ANÁLISIS ATAQUE- DEFENSA DE CLAUDE BAYER
Este autor de la parte de la base que todos los jugadores deportivos
colectivos están sometidos a principios comunes e idénticos los cuales
respetan la fuente de acción y pueden ser aplicados, adquiridos e
interpretados de forma idéntica por todos los jugadores. Incorporan un
análisis desde la perspectiva de la táctica individual (técnica) en situaciones
de ataque y defensa.
Este análisis funcional ataque-defensa busca objetivos operativos,
comunes y básicos para todos los deportes colectivos y según las
intenciones tácticas que se puedan producir y que son iguales para todos los
deportes de equipo.
Bayer 1986
FASES
PRINCIPIOS
DEFENSA
-Pérdida del móvil
-Balance defensivo
-Organización defensiva
-Defensa en sistema
-Recuperación del móvil
-Obstaculizar la progresión
del móvil y adversario
-Proteger la meta
ATAQUE
-Recuperación del móvil
-Contraataque
-Organización del ataque
-Ataque en sistema
-Conservar el móvil
-Progresar hacia la meta
-Conseguir el objetivo
3. ANALISIS DE LA DEFENSA
Fases-Principios defensivos
Análisis de las intenciones tácticas de defensa.
La defensa básica operacional fundamental común a todos los juegos
deportivos colectivos es el marcaje y puede aparecer de las siguientes
formas:
- disuasión: evitar que se produzca un pase a nuestro oponente directo
- intercepción: tratar de interceptar la línea de pase
- desposesión: en el caso que nuestro oponente reciba pase tratamos de
quitarle el balón dentro de los límites permitidos por el reglamento.
- acoso: detener o retardar los movimientos de los oponentes hacia el
objetivo.
· impidiendo los espacios libres
· persiguiendo el adversario buscando marcaje en línea de tiro
· conducir al adversario a zonas menos peligrosas
· bloquear a los atacantes en sus desplazamientos con ayuda del
cuerpo
- blocaje: proteger con el cuerpo el objetivo defendido e interponerlo a la
trayectoria de la pelota.
Reglas de organización
Tres reglas esenciales que deben ser respetadas en todos los niveles
que aparecen en marcaje:
- marcaje activo: aprovechar ventajas cuando el adversario es motriz mente
inferior, idea fundamental es la actividad, cada situación de juego ha de ser
solucionada y el jugador ha de saber como-donde-cuando actuar y se han de
aplicar las intenciones tácticas anteriores.
- actuar continuamente: saber encadenar nuestras intenciones
apropiadamente al dinamismo y evolución de las situaciones de juego y estar
atento y dispuesto evitando situaciones de distracción.
- ayuda: en la que apoyo/cobertura = proteger dispuestos solucionar un
posible fallo del compañero y doblar = intervención decisiva contra u
atacante que supera a un compañero defensor.
4. LA TECNICA
La definición de la técnica según varios autores como Grosser, J.
Riera, G. Schnabel la podemos concretar en:
- modelo ideal a imitar, que se trata de conseguir mediante movimientos
automatizados de los que se dispone inconscientemente y que puede
descomponerse en características mesurables (cuantitativas) y valorables
en su coordinación (cualitativo)
- conjunto de gestos eficaces propios del deporte, que tienen objetivo en si
mismo (autoperfeccionamiento)
- automatización de movimientos que permiten un control de la acción y sin
oposición.
Ello implica un análisis desde un punto de vista biomecánico, del gesto y de
sus posibles descomposiciones, así, la técnica representa un modelo ideal a
imitar y tiene si fundamento tanto en las cualidades físicas como en las
motrices aunque durante la acción se presentan una multitud de variantes
que intervienen a la hora de la ejecución técnica haciendo no muy efectivo al
modelo pero siempre sirven de orientación. Esto marca que siempre habrá
una cierta creatividad y libertad que permitía emplear todo el potencial del
que la persona posea. Se pude clasificar en:
TÉCNICA --- de ataque -- con pelota
sin pelota
- de defensa - con adversario y pelota
con adversario y sin pelota
G. Lasierra dice que aunque estemos llevando acabo un análisis teórico de la
estructura del juego, dividiendo el todo en partes constituyentes, cualquier
acción que se produzca durante el transcurso del juego, siempre será una
acción técnico-táctica, ya que toda acción será int4ncionada y será
enmarcada dentro de un contexto organizativo con un objetivo claro, que es
dado por el reglamento. Fuera de estos límites si podremos hacer a un
aspecto técnico (ejecución biomecánica) o táctico (componente adaptativo).
5. CONSIDERSACIONES DIDÁCTICAS DE LOS ELEMETOS
QUE CONFIGURAN LA ESTRUCTURA DE LOS DEPORTES
COLECTIVOS
5.1 REGLAMENTO
Todos los deportes de equipo están sometidos a unas
reglamentaciones que determinan los muchos aspectos de la actividad
motriz. Es el elemento que configura y da sentido a l deporte, pero tener en
cuenta que en la enseñanza hay que adaptar este reglamento a las
necesidades pedagógicas del momento, por lo que el REGLAMENTO HA DE
SER FLEXIBLE. El desarrollo del sentido de las reglas es un proceso de
aprendizaje íntimamente ligado al pensamiento científico distinguiéndose
tres fases en el aprendizaje de las reglas:
- reglas motrices: resultan de la repetición de rituales.
- reglas coercitivas de observancia unilateral: adoptadas por la
persona mayor
y aplicada sin crítica.
- reglas racionales de observancia mutua: aparecen cuando el niño
empieza a pensar por si mismo y a preguntar lo correcto y lo
incorrecto, por el sentido y finalidad de una regla.
También podemos ver las fases de aprendizaje de las reglas
cronológicamente:
- de 6 a 8 años = tienen que ver que el juego necesita orden y que el
mismo tiene que poner límites a sus acción.
- de 9 a 10 años = tienen que comprender que en el juego tiene que
haber dos adversarios de igual fuerza para que pueda experimentarse
el suspense del juego (dos equipos iguales)
- de 11 a 12 años = deben aprender a inferir reglas se situaciones
lúdicas y a formularlas con el fin de comprenderlas como resultado de
una libre elección (establecidas).
Un aspecto importante dentro de l reglamento es le porque los niños
hacen trampas. Si el alumno ha de aprender las reglas de un juego como
normas de cooperación y no aceptarlas como reglas coercitivas de
observancia unilateral, eludirlas, la enseñanza tiene que incitarlo a que
constituya reglas según su situación en el juego o a modificar las existentes
o desecharlas de mutuo acuerdo. Por este motivo las tareas de árbitro
deberían delegarse tan pronto como sea posible a los alumnos.
El exceso de reglas del aprendizaje lo frena por lo que deberemos
plantear situaciones de introducción de las reglas periódicamente.
Por ultimo señalar que existen reglas imprescindibles a la hora de
enseñar un deporte. La mayoría de las reglas responden a planteamientos
semejantes de tal manera que podríamos agruparlas en ámbitos de actuación
como:
-
dimensiones del terreno de juego y el material a utilizar
composición del equipo y sus posibles sustituciones
utilización de los espacios
el tiempo
relación entre jugadores
utilización del material
el arbitro
5.2. ESPACIO
El lugar o espacio de acción donde se desarrolla cualquiera de los
deportes de equipo posee unas características constantes: es cerrado,
institucionalizado y sus dimensiones son estrictas y precisas. Suele estar
dividido en subespacios y todo el está marcado con líneas en el suelo a la vez
que puede formar parte de este espacio objetos, obstáculos etc.,….. Todo
esto con sus características de utilización que condicionaran las conductas
motrices de los jugadores.
Al inicio de la enseñanza de los deportes de equipo la toma de
conciencia y la ocupación correcta del espacio son los problemas
fundamentales a resolver ya que el objeto o móvil atrae la atención por lo
que la ocupación del espacio necesita estar en torno a el. Para una ocupación
del jugador necesita un dominio del móvil que le permita observar el espacio
y no estar pendiente de el. Por ello desarrollamos:
juego
- ocupación de espacios dispersos
- nociones de profundidad, apoyos en función de la situación de
- tomar conciencia sobre las dimensiones y espacios reglamentarios
- zonas en las que la obtención del tento puede ser fácil o difícil.
5.3. COMUNICACIÓN
La adquisición de información es fundamental en los deportes
colectivos ya que permite percibir los diferentes elementos en las
situaciones que se atraviesan las cuales nunca son idénticas ya que siempre
se remuevan.
Liberar la atención visual para comprender la realidad concreta plantea
problemas al principiante. El alumno a través de la vista aprecia en todo
momento la velocidad de desplazamiento y direcciones del balón y de los
jugadores, la distancia que le separan de sus compañeros y adversarios, su
orientación en el terreno de juego, los espacios libres y cambiantes, etc.
Todas estas informaciones o comunicaciones con los elementos del juego
deben hacerse de forma no verbal al principio del aprendizaje predomine la
comunicación verbal sobre la no verbal, a medida que el alumno va
adquiriendo más experiencia a que este utilice formas más eficientes de
comunicación no verbal.
5.4. TACTICA
El objetivo en todos los deportes colectivos es obtener un tanto, es por
ello que todas acciones técnicas y tácticas deben girar en torno a este
objetivo y conseguirlo con el menor esfuerzo.
La finalidad del proceso educativo debe ser la obtención de un jugador
inteligente capaza de actuar por si mismo utilizando sus conocimientos y
experiencias.
Pero para esto no deben imponer esquemas tácticos ya que estos son
infinitos y pueden condicionar la actuación el alumno como la de un autómata
que repite frenando las posibilidades de extensión y desarrollo. El
aprendizaje de la táctica debe estar presente en las primeras etapas de la
educación adaptándose a las mismas.
Una acción táctica correcta = visión de la situación,
elección de los medios adecuados para la resolución del problema y
acción oportuna en el menor tiempo posible.
5.4.1. FASES DE LA ACCIÓN DE JUEGO DE LA ACCIÓN
TÁCTICA
Analizar y explicar de forma resumida el proceso de realización de una
acción técnico-táctica, sus fases, los mementos por los que pasa, los
sistemas implicados supone una mutilación de la realidad ya que la
complejidad que implica al ser humano es muy grande, pero varios autores lo
han realizado basándose en los modelos de procesamiento de la información
e Weldford y Martenuik. F. Mahlo 1981 realiza un estudio de la acción
técnico-táctica:
1. Percepción y análisis de la situación
Resultado: conocimiento de la
situación
2. Solución mental del problema
Resultado: representación-gestión
3. Solución motriz del problema
Resultado: solución práctica
MEMORIA
REFERENCIA
ACEPTADOOR
EFECTO
RESULTADO
NEGATIVO O
POSITIVO
PERCEPCION Y
ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN
SOLUCIÓN
MENTAL DEL
PROBLEMA
SOLUCIÓN MOTRIZ
DEL PROBLEMA
Este circuito no es un circuito inmóvil sino mientras percibe, decide y
ejecuta convirtiéndose en un proceso simultáneo en el entrenamiento
consigue reducir el número de errores.
El autor del estudio de errores cometidos en un deporte colectivo que
se originan por una serie de causas de las cuales surgen unos componentes
de la acción de juego:
□ AMPLITUD DE VISTA: errores por no percibir los elementos de
una situación general.
□ CÁLCULOS OPTICOS MOTORES: errores de evaluación de
distancias, velocidad y trayectoria de móvil y jugadores.
□ PENSAMIENTO TÁCTICO: errores derivados de actuar sin
analizar correctamente la situación eligiendo una respuesta inadecuada en el
contexto de una situación conocida.
□ VELOCIDAD DE REACIÓN: errores consecutivos de ofrecer una
respuesta tarde o temprana.
□ CUALIDADES FÍSICAS DE BASE: errores como consecuencia de
falta de cualidades condicionales.
□ HABILIDAD O TECNICA: errores derivados de no dominar la
acción técnica más adecuada o por una excesiva atención visual hacia la
ejecución.
□ CONCENTRACIÓN: errores como consecuencia de dispersión o
exceso de concentración.
□ VOLUNTAD Y MOTIVACIÓN: errores producidos por
negligencia, falta de animación u por acciones de tipo pasional.
□ ESPÍRITU COLECTIVO: errores por falta de sentido colectivo
debido a un exceso de individualismo en las acciones de los jugadores.
Estos componentes subsisten mientras se produce el proceso de
percepción y solución como percepciones marginales de la propia acción y así
evitar los errores antes mencionados.
1. Percepción y análisis de la situación: en esta influyen tanto
● Amplitud visual (capacidad de abarcar los acontecimientos de
una situación)
● Cálculos óptico-motores (no es necesario recibir una gran suma
de información sino establecer una correlación entre las sensaciones
cenestésicas y los cálculos óptico-motores:
○ Percepción espacial distancias entre objetos
○ Percepción del movimiento, correlacionando
velocidad y trayectorias.
○ Sensaciones musculares a las que se orienta la
percepción óptica.
○ Correlación percepción óptico y motriz coordinando
movimientos del cuerpo y móvil en función del problema y automatizarlo.
2. Solución mental del problema: dentro de este punto diferenciamos los
automatismos, las acciones sensorias motrices y la actividad mental
creadora que constituyen una unidad pero que se diferencian por su
elaboración.
● Automatismo: sucesión de gestos automatizados caracterizados
por su seguridad, precisión y rapidez. Implican poca atención del jugador
sobre la acción y permiten la conciencia disponible para otras misiones
tácticas.
● Acciones sensorio motrices: habilidades más complejas que
establecen relación entre los componentes cinestéticos y los cálculos
óptico-motores utilizándose en situaciones inmediatas de juego
disminuyendo el nivel de conciencia cuando estas se perfeccionan.
● Acciones mentales creadoras: para recurrir a ciertos principios
deducidos de los conocimientos preexistentes mediante la comparación
entre un problema y una solución y la consecuente aparición de un nuevo
conocimiento que supera las condiciones sujetivas iniciales, es el
pensamiento productor autónomo.
F.Mahlo intenta realizar una propuesta para conseguir una gran calida en la
solución mental:
- automatizar las acciones individuales.
- hacer que radiquen muchas habilidades complejas sobre las
habilidades sensorio motrices.
- dejar al pensamiento creador campos limitados de actuación
mediante desarrollo de los tres niveles ya que si no se desarrollan
armónicamente no se podrá conseguir un alto nivel táctico.
Los factores decisivos de la solución mental son:
■ Cantidad de decisiones a tomar.
■ Número de respuestas en cada decisión.
■ Grado de posibilidades de error que se incrementa cuando la
decisión se acerca o supera el momento en el que se produce la señal o
estímulo ya que la anticipación es la solución con menos posibilidades de
error.
■ Velocidad de reacción y ejecución.
■ Conocimiento y experiencias tácticas.
■ Establecimientos de soluciones asociativas en problemas
tácticos sencillos.
■ Utilización de la transferencia que es la aplicación de
soluciones ya descubiertas a problemas nuevos.
3. Solución motriz del problema: depende del sistema deportivo
desarrollado en función de la interacción entre compañeros y adversarios.
Después de esta la retroalimentación nos comprueba la acción realizada que
servirá como reajuste o verificación de los cambios producidos en el
entorno y así son eficaces o no almacenando en nuestra memoria.
5.5 TECNICA
Podemos definirla como el medio para resolver las acciones tácticas.
Su enseñanza no debe ser un fin en si mismo sino que debe estar ligada a la
táctica. La técnica esta condicionada por el reglamento y esta al servicio de
la táctica. Las habilidades técnicas deben constituir un grupo de habilidades
interconectas o combinaciones gestuales comprendidas de forma dinámica y
que se deben ir enriqueciendo y modificando con la práctica y aplicación del
juego.
Aunque es difícil establecer una serie de comportamientos técnicos
comunes a todos los deportes pero pueden ser resumidas en acciones del
jugador atacante con balón, jugador atacante sin balón y jugador defensor y
de estas pueden surgir las siguientes:
- acciones de ataque:
▫ Dominio del móvil (adquirir una buena base técnica.)
▫ Progresión del móvil por medio de desplazamientos o del pase
▫ El pase (elemento fundamental en todas variaciones)
▫ Desmarcarse (movimientos finitas para orientación correcta
del móvil, coordinación espacio temporal con los compañeros, creación de
espacios libres, colaborar con los compañero.
▫ La recepción.
▫ El lanzamiento (es el objetivo final ofensivo).
- acciones de defensa se centran fundamentalmente en la defensa al
jugador con balón y la defensa al jugador sin balón y las acciones
fundamentales son:
▫ Actitud (postura, posición corporal y estado de tensión de
los músculos, es la disposición de ánimo adoptada frente a la acción y que
está en función de la situación de juego. Puede ser:
◘ Máxima atención
◘ Pasividad momentánea (recuperación)
◘ Actitud de base (posición básica que se da en todos
los colectivos y que permita actuar de la forma más rápida)
▫ Colocación (desde el punto de vista técnico para ejecutar
correctamente la acción técnica y tácticamente para intervenir en el
momento oportuno y adecuado. Esta colocación está en función de los
compañeros, de los adversarios y de la localización del móvil).
▫ Desplazamientos (rápidos, centro de gravedad bajo
movimiento de los pies rápidos y con una finalidad)
▫ A jugador con balón (intentar robarle el móvil, que no
progrese, llevarlo a zonas desfavorables, obligarlo a cometer errores
técnicos)
▫ A jugador sin balón (alerta permanente, ayudas, triángulo
defensivo, marcar línea de pase).