los trastornos emocionales y de conducta.

LOS TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA.
La infancia debe ser un período feliz dedicado a jugar, crecer, aprender y hacer
amigos y para la mayoría de los niños es así. Pero hay niños que son un torbellino
incesante. Algunos se pelean con los demás, a veces con gravísimas
consecuencias, y otros son tan tímidos e introvertidos que parecen vivir en un
mundo aparte. En ambos casos a estos niños les result muy difícil jugar, hacer
amistades y aprender. Se trata de los niños con trastornos emocionales y de
conducta, para los que existe una gran variedad de términos, niños con
perturbaciones emocionales, inadaptaciones sociales, trastornos psicológicos,
discapacidad emocional.
Aunque la mayoría de los niños con trastornos emocionales y de conducta son
sanos física y mentalmente, su conducta retraída o agresiva es un obstáculo para
su inclusión en el contexto socioeducativa, tal cómo las discapacidades físicas y
del desarrollo lo son para otros alumnos.
DEFINICIÓN DE LOS TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA
No existe ninguna definición unánime de los trastornos de conducta. Del mismo
modo que en la Discapacidad intelectual, los especialistas han hecho todo lo
posible para lograr un consenso al respecto. Una definición de lo trastornos
emocionales y de conducta debe permitir una identificación fiable de los
alumnos que necesitan apoyos educativo por el tipo de necesidades que se
presentan en los menores con Trastornos Graves de conducta. . Hay muchas
razones que explican la falta de una definición de los Trastornos Graves de
conducta. En primer lugar, la mala conducta es una valoración social. En
segundo lugar, las diferentes teorías sobre los trastornos de conducta aplican
unos conceptos y una terminología que no hacen fácil pasar de una definición a
otra. En tercer término, la evaluación e interpretación de los trastornos de la
conducta ya lo largo del tiempo y en los distintos entornos resulta complicada.
Otro aspecto son las influencias culturales, pues la expectativas y normas de lo
que es la conducta apropiada suelen variar mucho entre los grupos sociales.
Además se plantea la cuestión de la frecuencia y la intensidad. Todos los niños
suelen comportarse mal ocasionalmente y por lo tanto, cuantas veces y con que
intensidad debe comportarse mal un alumno para diagnosticarle una
discapacidad a raíz de esa conducta? Por fin, los trastornos de conducta
aparecen a veces junto con otras discapacidades (La discapacidad Intelectual)
lo que dificulta saber que problema es la causa del otro.
Aunque se han propuesto muchas definiciones, la que tuvo mayor influencia en la
educación especial fue la que Eli Bower (1961) propuso en 1957. Bower definió los
trastornos de conducta a partir de las siguientes características emocionales:
El término se refiere a un desorden que muestra una o más de las siguientes
características durante un periodo extenso de tiempo y en un grado elevado que
afecta de manera negativa al rendimiento escolar.
a) Incapacidad para aprender que no puede explicarse por causas
intelectuales
b) Incapacidad para entablar y mantener relaciones interpersonales
satisfactorias con compañeros y maestros
c) Conductas o sentimientos inapropiados en circunstancias normales
d) Tendencia de desarrollar síntomas o temores respecto a problemas
personales o escolares
Definir a los Trastornos graves de Conducta implica especificar que deben
existir tres condiciones: cronicidad, (durante un período extenso de tiempo)
intensidad (en grado elevado) y dificultades escolares (que afecta
negativamente el rendimiento escolar). El Consejo para lo niños con –
trastornos de conducta (CCBD) señaló de manera oficial que la exprsión
trastorno de la conducta resulta más adecuado que Perturbación grave
de la conducta por ser menos estigmatízante (Huntze, 1985).
La definición de las dimensiones funcionales y educativas respecto a los
trastornos graves de conducta no hace referencia a la exclusión de los
estudiantes con presencia de Trastornos de Conducta y se centra en el
origen de identificar si un alumno presenta trastornos graves de conducta.
Aún cuando han existido diferentes definiciones en torno a los trastornos de
conductas todas concuerdan en que, para ser considerada como tal, la
conducta debe apartarse de forma significativa y crónica de las normas
sociales y culturales.
CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO DE CONDUCTA
Inteligencia y Rendimiento Escolar .
Al contario de que se pueda suponer, la mayoría de los niños con
trastornos de conducta no son niños brillantes que simplemente se sienten
aburridos en su entorno. Kauffman (1993) señaló que aún cuando la
mayoría de los menores con presencia de trastornos graves de conducta
se ubicaban por debajo de la media en inteligencia, una cantidad
importante de ellis, se ubicaba en un nivel de inteligencia de normalidad,
siendo relativamente pocos los que llegaban a niveles superiores.
Habilidades sociales y Relaciones interpersonales.
La capacidad para desarrollar y mantener relaciones interpersonales
durante la infancia y la adolescencia es in indicador importante de la
adaptación social. Cartledge y Milburn, (1995) indicaron que muchos
menores con trastornos de conducta suelen tenr gran dificultad para
entablar y mantener amistades
Conducta Antisocial
El patrón de conducta que con más frecuencia exhiben los niños con
trastornos de conducta consiste en una conducta antisocial. Las
conductas que se pueden observar en el contextoescolar son las
siguientes, no estar en su lugar, correr por el aula, molestar a los
compañeros, pegarles o reñir con ellos, no hacer caso al maestro, destruir
lo ajeno, no cumplir órdenes, desafiar verbalmente, mentir, no hacer las
tareas que se le asignaron. .
Conducta introvertida.
Algunos niños con trastornos de conducta no son agresivos, sino todo lo
contrario, se relacionan muy poco con sus compañeros. Raras veces
juegan con otros, por lo general carecen de habilidades sociales
necesarias para entablar amistades y divertirse y con frecuencia se
refugian en las ensoñaciones diurnas y en la fantasía. Son niños que suelen
ser menos problemáticos que otros, por lo cual pueden no ser identificados.
Pero si los niños con estas características cuenten con apoyos provenientes
de sus contextos favorables, su pronóstico es bastante bueno.
CAUSAS:
Factores, biológicos:
Factores Ambientales
A) Influencia del hogar
B) Escuela.
ALTERNATIVAS DE APOYO:
En la Escuela:
a) Apoyar a reemplazar conductas antisociales por otras más adecuadas
socialmente
b) Apoyar en la estimulación de habilidades sociales
c) Brindar respuestas alternativas positivas a utilizar.