Aprendizaje Asociativo: Introducción

Aprendizaje Asociativo:
Introducción
Domjan (2003): Principios de
aprendizaje y conducta
Algunas definiciones “de andar por casa”
Estímulo
Respuesta
• Aprendizaje: La experiencia
con unos estímulos produce
un cambio en la conducta
(respuestas).
• Estímulo: Cualquier evento
(normalmente ambiental)
que pueden captar los
sentidos.
• Respuesta: Conducta que
cambia como consecuencia
del aprendizaje y que
nosotros podemos definir
nítidamente.
ATENCIÓN: definiciones provisionales. Más adelante
profundizaremos con más calma en estos conceptos. De momento,
las definiciones nos servirán para seguir un rato, provisionalmente.
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Dualismo cartesiano
• René Descartes
• “Autómatas”.
• Dualismo: Implica una
distinción sustancial entre la
mente (alma) y el cuerpo.
• Hoy en día no se contempla
esa separación, gracias a
los nuevos conocimientos
de la neurociencia (y otras
áreas). Mente = cuerpo.
Dualismo cartesiano
• Dos tipos de conductas:
Voluntarias e involuntarias (reflejos)
Mundo físico
(Causa de la acción
involuntaria)
Reflejo
(acción
involuntaria)
Órganos
sensoriales
Cerebro
Glándula
Pineal
“Mente”, “Alma”
(Causa de la
acción voluntaria)
Músculos
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Darwinismo
• Con Descartes, se
mantenía una
distinción esencial
entre el hombre y los
otros animales (alma
vs. “no-alma”).
• Gracias a Darwin, esta
distinción desaparece
desde una perspectiva
científica.
• Así se abre la puerta a
la Psicología
Comparada.
Modelos animales
• La psicología comparada nos permite
investigar la conducta de los animales
para aprender sobre la conducta de las
personas.
• El enfoque es experimental.
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Aprendizaje: Definición
• Es un cambio duradero en los
mecanismos de conducta que implica
estímulos y/o respuestas específicas y
que es resultado de la experiencia
previa con esos estímulos y respuestas, o
con otros similares.
Estímulos,
Experiencia
Cambio en
la conducta
(Respuesta)
Aprendizaje: Definición
• Aprendizaje NO es lo mismo que...
• Ejecución: La ejecución es la realización
de una acción en un momento concreto,
pero no necesariamente implica un
aprendizaje.
Ej: Una persona puede hacer un mal examen (mala
ejecución) y eso no quiere decir necesariamente que no
haya aprendido la materia.
Sin embargo, utilizamos normalmente la ejecución como
medida del aprendizaje.
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Aprendizaje: Definición
• Aprendizaje NO es lo mismo que...
• Fatiga: También produce un cambio en la
conducta, pero es debido al cansancio. Si
el organismo fatigado descansa, la
conducta se recupera.
• El aprendizaje es un cambio duradero.
Aprendizaje: Definición
• Aprendizaje NO es lo mismo que...
• Adaptación sensorial: Ajuste de los sentidos al
nivel de estimulación que reciben.
• El aprendizaje es un cambio duradero, la
adaptación sensorial es transitoria. Además, la
adaptación sensorial depende de los sentidos,
el aprendizaje radica en el SN.
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Aprendizaje: Definición
• Aprendizaje NO es lo mismo que...
• Maduración: También produce un cambio
en la conducta, pero es debido al
desarrollo físico-biológico del organismo.
• El aprendizaje es un cambio debido a la
experiencia previa con estímulos y
respuestas.
Aspectos metodológicos
• Tres tipos de metodología:
– Observacional
– Correlacional
– Experimental
Variables
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Aspectos metodológicos
• Tres tipos de metodología:
– Observacional
– Correlacional
– Experimental
Cambios en
la Variable 1
Cambios en
la Variable 2
Aspectos metodológicos
• Tres tipos de metodología:
– Observacional
– Correlacional
– Experimental
Manipulación experimental:
Cambios en la Variable
Si la manipulación de la VI
Independiente
produce cambios en la VD,
la relación entre ambas
variables queda probada.
Variable 1
Independiente
(Ej: Causa)
?
Variable 2
Dependiente
(Ej: Efecto)
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Aspectos metodológicos
• La metodología experimental es la única
que permite detectar causas (qué
experiencias producen un determinado
tipo de aprendizaje).
• Suelen necesitarse casi siempre 2 grupos:
Grupo Experimental y Grupo de Control.
Se compara el aprendizaje obtenido en
ambos grupos para ver si la manipulación
ha producido algún efecto.
Aspectos metodológicos
Manipulación
experimental
(Tratamiento)
Grupo
Experimental
Grupo de
Control
Comparación
entre grupos.
Si hay
diferencia, el
tratamiento ha
tenido efecto.
El G. De control
sirve para controlar
variables extrañas.
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Perspectiva de proceso general
• Los psicólogos experimentales que
estudian el aprendizaje buscan leyes
generales, comunes a muchos
organismos.
• Por otro lado, esto no impide que haya
algunos tipos de aprendizaje particulares
de algunos organismos (influyen la
capacidad de aprendizaje, el contenido de
lo que se aprende...).
Perspectiva de proceso general
• Dado que buscamos leyes generales,
podemos permitirnos experimentar en
situaciones muy simplificadas (un
laboratorio, animales fáciles de criar,
estímulos fácilmente reproducibles, etc.), y
luego generalizar los resultados a otros
tipos de situaciones más cotidianas.
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Ética en la investigación
experimental
• Cuando trabajamos con seres humanos:
– Participación voluntaria y anónima.
– Consentimiento informado.
– Proporcionar la información sobre las metas del
estudio, siempre que esto no afecte a los resultados
del mismo (estudios enmascarados).
Ética en la investigación
experimental
• Cuando trabajamos con animales no
humanos:
– Atención a su salud, comodidad y trato
humano.
– Nunca someterlos a dolor, privación o estrés a
menos que sea absolutamente necesario.
– En algunos países (EE.UU.), la investigación
debe ser aprobada por un comité externo a la
institución, incluyendo veterinarios y científicos.
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Ética en la investigación
experimental
• Código deontológico del Psicólogo:
– APA:
• http://www.apa.org/ethics
– COP:
• http://www.cop.es
• http://www.copbizkaia.org
¡Gracias!
Fernando Blanco, 2007
http://labpsico.com/pers/blanco/FernandoBlanco.htm
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