Ludoterapia1.do - neuropedagogía

LUDOTERAPIAS
PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO, DEL DESARROLLO Y EL
APRENDIZAJE.
Los trastornos del comportamiento, del desarrollo y del aprendizaje no pueden
ser resueltos por una sola disciplina o una sola ciencia. En este sentido,
problemas como el síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad
(ADD/ADHD), autismo y otros aspectos relacionados con el lenguaje y el
aprendizaje (disgrafías, agrafias, dislexias, etc.), requieren de la construcción
de un nuevo paradigma holoárquico* – holístico para su abordaje terapéutico.
La situación anterior, mirada desde una visión interdisciplinaria, implicaría la
integración de los paradigmas: biológico (neurofisiólogos, médicos, etc.), con el
paradigma de la interioridad humana (psiquiatras, psicoanalistas, entre otros),
con el paradigma antropológico y sociológico (sociólogos, antropólogos,
educadores, etc.).
Desde esta nueva perspectiva propuesta se requiere de la formación de
nuevos profesionales que logren integrar los sistemas nervioso, inmunológico y
endocrino, para que dichas problemáticas no sólo sean interpretadas como
trastornos biológicos, del desarrollo de la conducta y del aprendizaje, sino
como problemas que requieren ser interpretados no de una forma
unidimensional por una sola ciencia, sino con un sentido de “totalidad”. En este
caso se requiere la formación de nuevos profesionales para su proceso de
intervención como los terapeutas lúdicos y de médicos holísticos para el
proceso de diagnóstico.
El síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad ADD/ADHD, ha sido
abordado desde muchas ciencias o disciplinas para su solución, pero desde
las terapias lúdicas se ha hecho poco al respecto, debido a la misma
incomprensión que genera la construcción misma del concepto de lúdica. En
este sentido es indispensable comprender inicialmente el concepto de lúdica,
para poder de esta forma, presentar una propuesta terapéutica - educativa
pertinente.
La Lúdica y el sentido de la vida
La lúdica como experiencia cultural es una dimensión transversal que atraviesa
toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una
disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es algo inherente al
desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y
biológica. Desde esta perspectiva la lúdica está ligada a la cotidianidad, en
especial, a la búsqueda del sentido de la vida.
*
Holarquía para Ken Wilber significa jerarquía de orden creciente de desarrollo natural, en el cual la
totalidad de un determinado nivel, hace parte de la totalidad del siguiente nivel. Ejemplo: los átomos
están en las moléculas, las moléculas están en las células, más no al inverso.
Las experiencias lúdicas son una serie de actitudes y de predisposiciones que
atraviesan toda la corporalidad humana. Son procesos mentales, biológicos,
espirituales que actúan como transversales fundamentales en el desarrollo
humano. En síntesis son cascadas de moléculas de la emoción * que producen
una serie de afectaciones cuando interactuamos espontáneamente con el otro.
La lúdica es una forma de estar en la vida, de relacionarse con ella, en
“espacios” y “ambientes” en los que se produce interacción, entretenimiento,
disfrute, goce y felicidad, acompañados de la distensión que generan
actividades simbólicas e imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del
humor, la escritura, el arte, el descanso, la estética, el baile, el amor, el afecto,
las ensoñaciones, la palabrería. Inclusive todos aquellos actos cotidianos como
“mirar vitrinas”, “pararse en las esquinas”, “sentarse en una banca”, son
también lúdicos. Es necesario aclarar al respecto que el elemento en común de
estas prácticas culturales, es que en la mayoría de los casos, actúan sin más
recompensa que la gratitud y la felicidad que producen dichos eventos. Es en
este sentido cuando la mayoría de los juegos son lúdicos, pero la lúdica no
sólo se reduce al juego.
Las prácticas lúdicas como el juego y la sexualidad humana es donde mayor
secreción de sustancias endógenas como las endorfinas se produce. Estas
moléculas mensajeras, según la neurociencia, se encuentran asociadas al
placer, al goce, a la felicidad, a la euforia, procesos que hacen parte esencial
de la búsqueda del sentido de la vida por parte del hombre.
La Lúdica Intrauterina
Los procesos lúdicos del ser humano se inician desde el ambiente intrauterino,
específicamente a partir de sus fases embrionarias las cuales se inician cuando
el feto juega con el cordón umbilical, con sus manos, con el ritmo de su cuerpo,
cuando patalea al unísono con la voz de la madre. Al respecto, las evidencias
también sugieren que se ríe en forma espontánea.
Por otra parte, es necesario aclarar que los vínculos afectivos entre la madre, el
padre y el feto deben comenzar desde el nicho intrauterino, a través de los
susurros del lenguaje cuando la madre le habla al vientre, le canta o le narra
cuentos. A pesar de que el oído del niño se desarrolla después de la semana
veinticuatro, el “niño intrauterino*” desde su fase embrionaria tiene la
posibilidad de sentir diferentes sonidos a través de todo su cuerpo, ya que la
médula espinal sirve de puente entre los nervios auditivos (en proceso de
maduración), y todo el cuerpo humano. Este proceso se desarrolla a través de
todas las moléculas de la emoción que invaden la totalidad física y psíquica del
niño.
Otros sonidos que estimulan enormemente el desarrollo cerebral del feto se
refieren, entre otros, a los siguientes: sonidos peristálticos del intestino de la
*
Para Candace Pert las moléculas de la emoción son entre 60 y 70 macromoléculas formadas por
aminoácidos que recorren tanto el sistema nervioso como el endocrino y el inmunológico.
*
En este ensayo se prefiere utilizar este término en vez del de feto o de embrión debido a la gran cantidad
de connotaciones biológicas y peyorativas que tienen estos conceptos
madre, sonidos del fluir del oxígeno de los pulmones de la madre, sonidos del
movimiento del agua salada del líquido amniótico, sonidos del exterior. Si no
existen este tipo de estimulaciones físicas y de procesos afectivos entre la
madre y el niño intrauterino, no habrá maduración de los circuitos neuronales y
emocionales, produciendo un trauma a nivel del sistema inmunológico –
endocrino y nervioso, el cual repercutirá necesariamente en trastornos del
comportamiento y el desarrollo, y daños neurofisiológicos que pueden originar
muchos problemas de origen mental.*
En este orden de ideas podríamos afirmar que la secreción neurohormonal
excesiva de la madre embarazada (depresión, ansiedad, malos hábitos, etc.)
produce un “niño intrauterino” cuyo sistema nervioso autónomo se encuentra
sobrecargado, de sustancias endógenas y exógenas, originando de cierta
forma un organismo demasiado propenso a las dificultades de la hiperactividad
y otras patologías de carácter mental – conductal o neurofisiológica. Estos
problemas del desarrollo y del comportamiento pueden ser desencadenados
por acontecimientos externos, especialmente en las primeras fases del
desarrollo humano, ya que existen alteraciones de la química cerebral y
corporal, debido a los neuropéptidos (moléculas de la emoción), no sólo son
producidos por el cerebro humano, sino por todas las células del cuerpo
humano. Desde esta concepción biológica es fundamental la madurez y el
equilibrio bio-químico del cerebro humano, para evitar patologías relacionadas
con el síndrome ADD/ADHD.
Las ludoterapias
Las ludoterapias, en síntesis, no sólo permiten eliminar los principales
síntomas de los trastornos del comportamiento, del desarrollo y del
aprendizaje, sino que afectan al organismo de una forma holística, ya que estas
terapias lúdicas tienen en cuenta los problemas emocionales, las influencias
del entorno, las relaciones familiares y educativas y en especial todos aquellos
factores internos y externos que influyen dentro del ambiente intrauterino. La
salud desde este punto de vista, es interpretada en este ensayo como un
fenómeno holoárquico – multidimensional, que abarca una serie de factores
físicos, psíquicos, sociales y culturales que interactúan entre sí como un todo
dinámico. Estos procesos jerárquicos de desarrollo natural suelen afectarse
mutuamente y la sensación de goce, de felicidad, de placer, de euforia, de
bienestar, de lúdica o de autorrealización humana se obtendrá, cuando estas
cuatro dimensiones se encuentren bien equilibradas e integradas.
BIBLIOGRAFIA
Taller Cotidiano. (1993) Obra seleccionada por el Convenio Andrés Bello y
ganadora del Concurso de Innovaciones educativas del Departamento de
Risaralda.
*
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enfermedades mentales eran originadas a partir de problemáticas vividas por el niño en el ambiente
intrauterino.
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El Juego…Nuevas miradas desde la Neuropedagogía. Editorial Magisterio.
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