EL JUEGO HEURISTICO

AULA DE LOS "TESOROS"
GRUPO: 0-2 AÑOS
CURSO: 2.015/2.016
EN QUÉ CONSISTE EL JUEGO
HEURÍSTICO
El juego heurístico consiste en la exploración, el descubrimiento y
la experimentación, por parte de los niños/as a través de la
manipulación del objeto, con lo que se forman los conceptos y se
aprenden actitudes en relación con otros iguales.
Se parte del interés de los niños/as, ofreciéndole materiales que
sean atractivos para ellos, que les motiven e inviten a explorarlos,
no teniendo una funcionalidad determinada, pudiendo tener, por
tanto diferentes usos, fomentando su creatividad y el desarrollo de
su pensamiento divergente.
Conceptos: Causa-Efecto, Dentro-Fuera, Mucho-Poco, entre otros.
AQUÍ TENEMOS UN PEQUEÑO GRUPO
 Manipulan y experimentan, con distintos materiales en un clima de relajación y sin
conflictos.
 Este clima de relajación favorece el nivel de concentración, permitiendo estar más
tiempo en una actividad.
ABREN- CIERRAN
ROUDAYNA
JAVIER PÉREZ
JAVIER RECOVER
 Desarrollan la psicomotricidad fina, aprenden tamaños, grande-pequeño, abren-cierran,
texturas, etc…
MANUEL
VACÍAN
ÁNGEL
NOA
 Disfrutan llenando y vaciando, una y otra vez.
 Observan cómo algunos objetos se atrancan, no caen y tienen que agitar el bote para
que caigan.
ÁNGEL
GOLPEAN
LOLI
 Perciben a través de los sentidos una gran cantidad de experiencias e información del
entorno.
 A través del oído aprenden a discriminar el sonido que produce cada objeto al chocarlo.
SOFÍA
CHUPAN
PALOMA
 A través del gusto aprenden a discriminar : sabor, textura, etc…
PABLO
LLENAN
ALBA
ENRIQUE
 Llenan distintos tipos de botes grandes, pequeños, con las manos y con otros objetos.
 No hay normas establecidas, son los propios niños/as quienes establecen las normas
de juego.
CLASIFICAN OBJETOS IGUALES
 Clasifican objetos iguales, Roudayna observa
lo que hace Loli.
 Loli mete los tapones de corcho en el bote ,
pero como no entran todos, lo vacía en otro
más grande y sigue llenándolo..
DESCUBREN
LUIS
INÉS
 Al mismo tiempo que clasifican objetos iguales, practican el equilibrio.
DESCUBREN NUEVOS JUEGOS
 Empieza a hacer este juego Roudayna, se
une Luis que le va dando tapones con
nueces o almendras dentro.
 Después se unen Javier Pérez, Manuel y
Loli.
 El juego era hacer tartas y cantaban
cumpleaños feliz.
 El juego surge a raíz de celebrar el
cumpleaños de Pablo.
OBSERVAN
 Carmen observa cómo Manuel golpea las
piñas en la bandeja.
 Cuando un niño/a observa a sus iguales,
ayuda a imitar lo que hace éste y aprende
dicha acción.
 Los niños/a aprenden unos de otros .
 Carmen mete objetos en el bote y
después los mira ( los ha metido ella).
COMPARTEN JUEGO Y SE AYUDAN
GOLPEAN LA BANDEJA CON DISTINTOS
OBJETOS:CADA UNO SUENA DISTINTO
AL MISMO TIEMPO RECOGEMOS Y CLASIFICAMOS
OBJETIVOS DEL JUEGO HEURÍSTICO
Que los niños/as decidan la actividad que quieren
realizar.
Aumentar su nivel de concentración.
Desarrollar la coordinación ojo-mano y la coordinación
de las dos manos, así como la presión de los objetos.
Realizar acciones como tapar/destapar, sacar/ meter,
llenar/vaciar, etc…
Compartir espacio de juego con otros iguales.
Experimentar con los objetos e identificar sus
cualidades a través de los sentidos.
Localizar objetos mediante instrucciones
verbales de la educadora.
Establecer relaciones entre los objetos:
comparar, clasificar, etc…
Contribuir a la estructuración del pensamiento.
Adquirir el hábito de recoger cuando se acaba el
juego.
FASES DEL JUEGO HEURÍSTICO
 El juego heurístico lo hemos desarrollado en
dos momentos al principio:
 1°De exploración y manipulación.
 2°De recogida: recogen solo los niños/as.
 Al final:
 1°Clasificar los materiales.
BANDEJAS DE EXPERIMENTACIÓN
MATERIALES CONTINUOS:
El primer contacto es a través
de las manos: descubren la
textura del material, como se
les cae cuando cogen puñados,
etc… Al mismo tiempo que
disfrutan de la actividad.
ÁNGEL
 Mete las dos manos debajo del pan
rallado ,las saca y observa el pan que
se le queda encima de las manos, con
la mano izquierda se limpia la
derecha muy suave.
 Llena el colador y echa el pan por el
embudo por la parte más estrecha .
LOLI
 Coge puñados y los suelta, así una y otra
vez.
 Mueve las manos de un lado hacia el
otro y vuelve a coger puñados.
 Con el cacito lo llena y lo vacía en el
colador.
NOA
 Coge puñados de pan y al mismo tiempo
dice: “mira qué hace”.
 Después hace dibujos con los dedos
índice.
 Con una mano coge el cacito y con la otra
el colador .
 El colador lo llena y vacía una y otra vez.
JAVIER P.
 Coge puñados de pan rallado y los
observa fijamente como se le cae entre
los dedos.
 Coge puñados de pan rallado una y otra
vez.
 Coge el embudo, lo observa y lo pone
boca abajo en el pan rallado y con el
cacito le echa pan rallado por el agujero
pequeño.
MANUEL
 Toca el pan rallado con la mano
derecha, observa que sus dedos
dejan huellas.
 Hace rayas con el dedo índice.
 Llena el cacito de pan rallado con el
colador
SOFÍA
 Sofía mete las dos manos y coge puñados
de pan, así varias veces, después se lleva
las manos a la boca.
 Sigue cogiendo puñados y se los tira para la
boca.
 El cacito también se lo lleva a la boca.
LUIS
 Mete las manos debajo del pan rallado ,
las sube y observa como cae.
 Coge puñados de pan rallado, sube las
manos y observa como cae el pan.
 Con el cacito, llena el embudo y observa
como cae por abajo.
PALOMA
 Mete la mano izquierda y con la pinza coge
pequeñas cantidades de pan, así
sucesivamente durante un rato.
 Después mete la mano derecha y empieza a
moverlas.
 El colador lo coge pero no le da uso.
INÉS
 Mete sus dos manos y toca el pan rallado,
después se mira las manos que aun le
quedan restos de pan rallado.
 Mete las dos abiertas y deja marcadas las
huellas de sus dedos y después levanta las
manos y observa sus huellas.
 Coge pan rallado con el colador y luego lo
quita con el cacito.
PABLO
 Su primer contacto es meter las dos
manos y coger puñados, subir las manos
y ver como cae.
 Mirar las huellas que dejan las manos al
coger los puñados.
 Disfruta con la actividad.
 Con el colador llena el embudo y mira
como cae el pan.
ROUDAYNA
 Coge un puñado grande con las dos manos
juntas, las abre y deja caer el pan rallado
mientras dice: oh….
 Mete las dos manos abiertas y observa las
huellas que dejan sus dados.
 Llena el embudo con el cacito, lo sube muy alto
y observa fijamente como cae el pan rallado.
ENRIQUE
 El primer contacto con la bandeja es
observar lo que hace Roudayna.
 Después mete la mano y empieza a
coger puñados de pan rallado, sonríe y
va dejando que caiga.
 Pone el embudo en la bandeja y el cacito
lo pone encima, le da vueltas y se ríe.
ALBA
 Mete las manos, coge pequeños puñados de pan
rallado y los suelta poco a poco, observando como
va cayendo.
 Coge otro puñado y observa sus huellas, sube la
mano, la abre y observa como va cayendo.
 Coge el colador y el cacito, llena el colador con el
cacito.
JAVIER R.
 Mete las dos manos, la izquierda
la deja en el pan rallado y de vez
en cuando mueve los dedos, con
el dedo índice de la mano
derecha toca el pan rallado
mirando fijamente.
 Coge pequeños puñados dejando
caer poco a poco, mirando
fijamente.
 Coge con una mano el colador y
con la otra lo llena con el cacito y
se lo lleva a la boca.
CARMEN
 Cuando se le pone la bandeja delante observa a Roudayna pero no se atreve a meter las
manos.
 En un momento mete la mano izquierda y toca el pan rallado, la primera impresión no le
resulta agradable. Se mira las manos, ya que tiene restos de pan.
 Después coge puñados y los suelta.
CONCLUSIONES:
Me ha gustado mucho la experiencia sobre todo por:
 Ver las caras de satisfacción y placer de los niños/as al realizar estas actividades.
 Todo lo que han descubierto, por iniciativa propia o por observación de sus compañeros/as
 Como han colaborado entre ellos, para poder realizar alguna actividad que necesitaban
ayuda.
 Todos los conceptos que han trabajado, algunos adquiridos y otros aún por adquirir.
 El nivel de concentración que han tenido.
 Los niños que realizan este tipo de estimulación de manera regular, desarrollan desde
temprano la socialización, la concentración, la observación y sientan bases para la
construcción de diferentes conceptos que hemos reflejado anteriormente.
Curso:2.015/2.016