CONTENIDOS MÍNIMOS BIOLOGÍA Y
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CONTENIDOS MÍNIMOS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º ESO (POR UNIDADES TEMÁTICAS) UNIDAD 1: LA CÉLULA – La teoría celular. – La estructura de los seres vivos. – Los niveles de organización de la materia. – Los bioelementos. – Las biomoléculas inorgánicas. – Las biomoléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. – Descripción de la organización de la célula procariota. – La estructura de la célula eucariota. – Comparación entre la célula animal y la célula vegetal. – Descripción de los orgánulos de la célula eucariota. – La nutrición celular. – Clasificación de los procesos de intercambio de sustancias en la célula. – Interpretación de experimentos relacionados con procesos celulares. CRITERIOS DE EVALUACIÓN –Observar si los alumnos y las alumnas conocen las bases de la teoría celular y la estructura de los seres vivos. – Comprobar si reconocen los principales bioelementos y la función de las biomoléculas inorgánicas. – Constatar que conocen las características de las diferentes biomoléculas orgánicas. – Verificar que las alumnas y los alumnos reconocen las particularidades de la célula procariota y de los virus. – Evaluar si reconocen la estructura característica de la célula eucariota y las particularidades de la célula animal y la célula vegetal. – Verificar si el alumnado es capaz de identificar los principales orgánulos de la célula eucariota. – Ver si saben diferenciar los principales procesos de nutrición de la célula. UNIDAD 2. LA DIVISIÓN CELULAR – ADN, genes y cromosomas. – Identificación de las partes de un cromosoma. – El ciclo de vida de la célula. – Adolescencia y pubertad en hombre y mujer. – Los cromosomas durante el ciclo celular. – Reconocimiento de las fases de la mitosis y de la citocinesis. – La meiosis. – La recombinación genética. – Comparación de la ovogénesis y la espermatogénesis. – Relación entre reproducción sexual y variabilidad genética. – La reproducción de los organismos. – Comparación de las reproducciones asexual y sexual. – La reproducción de las bacterias. – Interpretación de dibujos, imágenes y fotografías relacionadas con la división celular y la reproducción de los organismos. – Valoración de la relación entre el conocimiento de la reproducción celular y el estudio de algunas enfermedades humanas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si saben diferenciar entre ADN, cromosoma y cromatina teniendo en cuenta su estructura. – Observar si identifican los elementos morfológicos de un cromosoma cualquiera de un cariotipo y verificar que reconocen sus cromosomas homólogos. – Comprobar que saben diferenciar entre reproducción sexual y asexual. – Constatar que saben identificar las fases del ciclo celular. – Constatar que reconocen las diferentes etapas de la mitosis y la meiosis en fotografías y dibujos. – Comprobar que saben deducir las principales diferencias y semejanzas entre la espermatogénesis y la ovogénesis. – Constatar que saben establecer una relación entre la variabilidad genética y la reproducción sexual. UNIDAD 3: GENÉTICA – Genes y caracteres hereditarios. – Genotipo y fenotipo. – Genes dominantes y recesivos. Genes codominantes. – La herencia de los genes. – Formación de los gametos que puede originar un determinado genotipo. – Descendencia entre individuos homocigóticos. – Descendencia entre individuos heterocigóticos. – Determinación del sexo a partir de los cromosomas sexuales. – Mendel y el nacimiento de la Genética. – Enunciado de las leyes de Mendel. – Las enfermedades genéticas. – Enfermedades ligadas al sexo y debidas a anomalías en el número de cromosomas. – El consejo genético. – Valoración de los avances genéticos que han permitido mejorar nuestra calidad de vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si saben diferenciar entre genotipo y fenotipo para un carácter y si distinguen entre genes dominantes, recesivos y codominantes. – Constatar que saben deducir el genotipo y el fenotipo de la descendencia de un cruzamiento de individuos considerando un carácter. – Verificar que conocen el mecanismo de determinación del sexo en la especie humana. – Evaluar si saben enunciar y aplicar las leyes de Mendel. – Ver si saben obtener la descendencia de un cruzamiento en el que se considera la herencia de dos caracteres. – Verificar si identifican algunas enfermedades genéticas de herencia recesiva y de herencia domin ante. – Constatar que pueden resolver problemas relacionados con enfermedades ligadas al sexo y con el número de cromosomas. UNIDAD 4: ADN Y BIOTECNOLOGÍA – El ADN es la clave de la vida. – La duplicación del ADN. – Genes y proteínas. – El código genético. – Las mutaciones. – Clasificación de las mutaciones. – Biotecnología. – Obtención de productos de interés utilizando la biotecnología. – Aplicaciones de la biotecnología a la salud, la agricultura, la ganadería, el tratamiento de residuos y los biocombustibles. – Valorar los aspectos sociales y éticos derivados del uso de la biotecnología. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar que saben diferenciar entre ácidos nucleicos y otros principios inmediatos orgánicos por su estructura y su función. – Verificar si saben relacionar la información de un segmento de ADN con el ARN mensajero y los aminoácidos de una proteína. – Ver si distinguen los principales tipos de mutaciones y sus posibles efectos en la célula o en el individuo. – Comprobar si saben relacionar la biotecnología con algunos medicamentos y con la terapia génica. – Evaluar si saben valorar la incidencia de la biotecnología en la agricultura y la ganadería. – Observar si reconocen el uso de la biotecnología en la producción de biocombustibles y en el tratamiento de residuos y contaminantes. – Ver si saben argumentar las ventajas e inconvenientes del uso de la biotecnología en los ámbitos humano y medioambiental. UNIDAD 5: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS – La materia y la energía en los ecosistemas. – Obtención de materia y energía en los ecosistemas. – El camino de la materia y la energía. – Cuantificación de la energía que se pierde en un ecosistema. – Los niveles tróficos. – El reciclaje de la materia. – Los ciclos del fósforo, el carbono y el nitrógeno. – Autorregulación del ecosistema. – Desestabilización de los ecosistemas naturales. – Las plagas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar que saben clasificar los organismos según sus fuentes de materia y energía. – Evaluar si saben construir cadenas y redes tróficas con los organismos de un ecosistema y ver si saben representar e interpretar pirámides ecológicas. – Observar si las alumnas y los alumnos saben interpretar los ciclos del fósforo, del carbono y del nitrógeno. – Constatar que saben enumerar los diferentes factores que intervienen en la autorregulación del ecosistema. – Ver si saben interpretar situaciones de lucha biológica y poner ejemplos. – Verificar que saben reconocer diversos tipos de relación que condicionan el tamaño de una población. – Constatar que reconocen la estrategia de supervivencia que utilizan diferentes organismos animales y vegetales. UNIDAD 9: La tectónica de placas. – La deriva continental. – Argumentos que demuestran la deriva continental. – La expansión del suelo oceánico. – La teoría de la tectónica de placas. – Causas del movimiento de las placas. – Los tipos de límites entre las placas. – La dinámica del manto. – Los limites divergentes. Las dorsales oceánicas. – Las etapas de formación de un océano – Los limites convergentes. Las fosas oceánicas. – Los limites neutros – Identificación de los tipos de límites en un mapamundi. – El estudio de los terremotos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si saben reconocer la teoría de Wegener sobre la deriva continental. – Verificar si distinguen las pruebas que confirman la expansión de los fondos oceánicos. – Analizar si reconocen las principales placas de la litosfera y los accidentes geográficos característicos de los bordes de placa. – Comprobar si el alumnado diferencia los tipos de límites entre placas litosféricas. – Valorar si saben reconocer que el proceso de formación de los océanos está relacionado con las dorsales y los límites divergentes. – Analizar si relacionan las zonas de subducción con los límites convergentes, las fosas oceánicas y los arcos de islas. – Comprobar si saben identificar las fallas de transformación como lugares donde no se forma ni se destruye litosfera. UNIDAD 10: Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. – – – – – – – – – Los terremotos. Magnitud e intensidad de los terremotos. Clasificación de los terremotos según su origen. Distribución de los terremotos en relación con los límites de placas. Los volcanes. Elementos de un volcán. Las erupciones volcánicas. La distribución y la clasificación de los volcanes. La formación de las cordilleras. Las cordilleras pericontinentales e intracontinentales. Los pliegues. Elementos. Las diaclasas. Las fallas y elementos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN –Comprobar si saben identificar el origen y los principales tipos de terremotos. – Evaluar si localizan la distribución de los seísmos en los diferentes límites de placa y reconocen sus diferencias. –Analizar si saben distinguir las características de los diferentes tipos de erupciones volcánicas. –Constatar que relacionan la distribución mundial de los volcanes y los terremotos con los movimientos de las placas. – Verificar que diferencian los dos tipos de orógenos y conocen las principales orogenias y el proceso de orogénesis. – Evaluar si saben identificar los principales elementos de un pliegue o de una falla mediante bloques diagrama. –Ver si clasifican correctamente un pliegue, una falla o una asociación de fallas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Prueba extraordinaria Las faltas de ortografía bajarán la nota de la prueba una o dos décimas. La prueba extraordinaria constará de diez preguntas: - Una por cada tema. - Diseñadas con esmero para poder evaluar cada criterio de evaluación trabajado en ese tema. Se considerará aprobada la prueba extraordinaria siempre y cuando se obtenga una calificación igual o superior a 5.
