GUÍA DE APRENDIZAJE No. 5 Dirección de Grupo

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 5
Dirección de Grupo
Colegio
Curso:
Estudiante:
DD
MM
2010
Periodo:
Director de Grupo:
Tema:
EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN LA VIDA ESCOLAR
Preparada por: Libia Esperanza Abril Barón
TIEMPO ESTIMADO: Una sesión
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Repasar los conceptos del Sistema Institucional de Evaluación -SIE2. Proponer acciones personales y familiares orientadas a mejorar el desempeño escolar.
RECURSOS: Agenda Escolar
INDICADOR DE AUTONOMÍA. Capacidad de autorregulación
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Organizar información en esquemas
I. INDUCCIÓN.
A. Volver a leer el Capítulo VI del Manual de Convivencia: Sistema Institucional de Evaluación
B. Comparar. Hacer un esquema comparativo entre los criterios de evaluación y promoción del año 2009 y el SIE del año 2010. Identificar en qué se
parecen y en qué se diferencian.
Criterios de Evaluación y
Promoción 2009
Sistema Institucional de Evaluación 2010
SIE
¿En qué se parecen?
1.
2.
3.
4.
5.
¿En qué difieren?
1.
2.
3.
4.
5.
C. Hacer correcciones y complementar con apoyo del Director de Grupo
Aprobado por: Jefe Departamento Colegios
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II. APRENDIZAJE INDIVIDUAL
Leer las siguientes situaciones hipotéticas y resolverlas a la luz del SIE 2010. Los estudiantes de las situaciones descritas son compañeros de
curso.
A. Al finalizar el primer periodo, Daniela presenta un área con desempeño bajo. Ella ejecuta las acciones de mejora
propuestas por su docente. Su preocupación especial es cumplir con la tarea y salir de prisa de este problema.
Aunque ella observa que aun necesita desarrollar nuevas búsquedas de información, seleccionar nueva
información relevante, comparar datos y hechos, hacer fichas de resumen, organizar la información en esquemas
y conversar con compañeros del curso que tienen desempeños superiores en el área; ella decide aplazar estas
acciones y conformarse con lo mínimo. ¿Qué consecuencias tiene esta decisión? ¿Cuáles son las implicaciones
de un enfoque superficial para afrontar las acciones de mejora?
B. Carlos presenta dos áreas con desempeño bajo al cerrar el primer periodo. Hace el curso de nivelación a mitad
de año y no logra aprobar las evaluaciones. ¿Qué consecuencias tiene para:
a. El promedio?
b. La promoción?
¿Qué acciones debe desarrollar Carlos para aprobar el área al finalizar el año?
C. Al finalizar el segundo periodo, en el registro académico de Andrés se encuentran reportadas once ausencias
injustificadas, dos por día y una más del día viernes. ¿Qué consecuencias tiene este hecho para cada una de las
áreas?
D. Al terminar el primer semestre, Juliana presenta desempeño superior en la mitad de las áreas, desempeño alto
en dos áreas y desempeño básico en las demás. ¿Qué riesgos tiene la promoción de Juliana?
E. En el informe académico de Claudia se observa que al finalizar el curso de nivelación de noviembre, el promedio
de un área es 6.5. Y la calificación obtenida en la evaluación de nivelación es 6.7. ¿Qué implicaciones tiene esta
calificación para la promoción?
III.
APRENDIZAJE EN PEQUEÑOS GRUPOS. Los estudiantes se organizan en grupos y desarrollan la siguiente tarea:
1.
Hacer el cálculo del número de ausencias injustificadas que puede generar pérdida de cada asignatura del plan de estudios.
No.
Asignatura
Intensidad horaria
semanal
No. Unidades
por Año
(Año Académico
40 semanas)
10%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2.
Construir con sus propias palabras el propio Decálogo del SIE. La elaboración del decálogo se hace tomando como referencia la
siguiente pregunta: ¿Qué principio ilumina el SIE y que acción se deriva de cada principio? Ver el decálogo que se adjunta.
Aprobado por: Jefe Departamento Colegios
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3.
Socializar las dos elaboraciones anteriores en gran grupo. Hacer precisiones y correcciones con apoyo del Director de Grupo.
IV. EVALUACIÓN
1. Autoevaluación. Escriba dos párrafos que sinteticen su apropiación del SIE. Se propone el siguiente título: EL SIE Y YO.
2. Demostrar apropiación del SIE mediante la resolución individual de la evaluación.
V. RETOS PARA DESARROLLAR FUERA DEL COLEGIO
A. Compartir la guía con los padres. Estudiar la guía en familia, poner de presente la comprensión que tiene el estudiante del SIE.
B. Revisar las estrategias de apoyo desde la familia para alcanzar los desarrollos definidos en el curso y lograr la promoción al
finalizar el año escolar. Evaluar su pertinencia y hacer modificaciones si es el caso. Registrar las conclusiones en un escrito.
DECÁLOGO DEL SIE
1.
La meta del Colegio Cafam es la excelencia académica de todos los estudiantes. No existe un porcentaje
predefinido para la promoción.
2.
Justo a tiempo es calidad. La responsabilidad en el cumplimiento de los deberes en el día a día es la
clave para alcanzar los desarrollos definidos en cada asignatura del plan de estudios.
3.
La evaluación formativa se constituye en la base del SIE. El estudiante necesita mantener activo el
centinela que le permita saber a tiempo si está aprendiendo, emprender acciones de mejora inmediatas y
fundamentarlas en un enfoque de superación continua.
4.
La asistencia a las Unidades de Formación es un requisito para la aprobación de las asignaturas. La
ausencia injustificada igual o superior al 10% tiene como consecuencia la no aprobación.
5.
Aprovechamiento máximo del tiempo y valoración oportuna de la única oportunidad. Solo hay un curso
de nivelación para un desempeño bajo.
6.
El criterio que determina la aprobación de un grado es la evidencia de desempeño superior, alto o básico
en todas las áreas. La promoción exige la aprobación de todas las áreas.
7.
Los desempeños se demuestran a través de evidencias de avance en el cultivo del ser, en la
demostración de saber y del saber hacer. Las calificaciones superiores y altas protegen el promedio; las
calificaciones básicas y bajas ponen en riesgo la promoción.
8.
Visión de totalidad. Un área compuesta por dos o más asignaturas se aprueba si cada una de estas es
aprobada individualmente.
9.
El estudio tiene como objetivo el propio desarrollo y no el cumplimiento de deberes asignados por otros.
A los entregables de las acciones de mejora se les retroalimenta pero no se les asigna una calificación.
Mediante evaluación escrita se evidencia el desempeño mínimo aprobatorio.
10. Todo educador tiene la misión de ayudar a los estudiantes a aprender. Busque apoyo oportuno, apele al
servicio de docentes, bienestar estudiantil, padres de familia y otras instancias del Colegio.
Aprobado por: Jefe Departamento Colegios
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