bloc i: cos humà i nutrició bloc ii: relació i reproducció bloc iii: salut i

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Página 2
BLOC I: COS HUMÀ
I NUTRICIÓ
1
1.
2.
3.
4.
5.
L’organització del cos
humà
4
5
BLOC III: SALUT
I MALALTIA
Sistemes nerviós
i endocrí
84
Idees clares
12
Desenvolupament de competències
bàsiques
13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
14
Idees clares
100
Desenvolupament de competències
bàsiques
101
Activitats
102
L’ésser humà, un ésser viu
De la cèl·lula a l’organisme
Teixits i òrgans
Aparells i sistemes
Relació entre aparells i sistemes
Activitats
2
1.
2.
3.
4.
5.
Alimentació
i nutrició
Aliments i nutrients
Les necessitats nutricionals
Les dietes
Conservació i higiene dels aliments
Hàbits alimentaris
5
6
8
9
11
16
17
22
24
30
34
Idees clares
36
Desenvolupament de competències
bàsiques
37
Activitats
38
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aparells digestiu
i respiratori
La nutrició humana
L’aparell digestiu
La preparació del procés digestiu
El procéso digestiu
L’aparell respiratori
L’intercanvi de gasos
La ventilació pulmonar
40
41
42
43
46
52
54
55
La funció de relació
E sistema nerviós
La neurona
El corrent nerviós
El sistema nerviós central (SNC)
El sistema nerviós perifèric (SNP)
Els actes nerviosos
El sistema endocrío
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
119
Activitats
120
7
58
7.
60
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El medi intern
La sang, el fluid de la vida
Els vasos sanguinis
El motor de la circulació
La circulació de la sang
El sistema limfàtic
L’aparell excretor
61
62
64
65
66
70
72
Idees clares
76
Desenvolupament de competències
bàsiques
77
Activitats
78
Avaluació de competències
80-83
105
106
108
110
111
112
118
Activitats
4
104
Desenvolupament de competències
bàsiques
57
Aparells circulatori
i excretor
Receptors
i efectors
Idees clares
Desenvolupament de competències
bàsiques
56
85
86
87
88
89
94
97
98
Els receptors sensorials
L’ull
L’orella
La pell, l’òrgan del tacte
El gust i l’olfacte
Òrgans efectors: la locomoció
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Idees clares
2
BLOC II: RELACIÓ
I REPRODUCCIÓ
10.
La funció
de reproducció
122
Reproducció i sexualitat
L’aparell reproductor masculí
L’aparell reproductor femení
Gametogènesi
La vida reproductora
La unió dels gàmetes:
la fecundació
La formació d’un nou ésser:
la gestació
El naixement
Esterilitat i tècniques
de reproducció assistida
Els mètodes anticonceptius
123
124
126
128
132
133
134
136
137
138
8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La salut
i la malaltia
148
L’ésser humà i la salut
Tipus de malalties
Les malalties infeccioses
Les malalties no infeccioses
Les drogodependències
L’assistència sanitària
Els trasplantaments
149
151
152
160
162
164
165
Idees clares
166
Desenvolupament de competències
bàsiques
167
Activitats
168
Avaluació de competències
170-173
BLOC IV: MEDI NATURAL
I INTERACCIÓ AMB L’ÉSSER
HUMÀ
9
Activitat geològica externa
de la Terra
174
1.
2.
3.
4.
L’energia solar a la Terra
Dinàmica atmosfèrica
Els processos geològics externs
L’acció dels agents externs
sobre el relleu
5. La influència de la litologia
en el relleu
6. Influència de l’ésser humà
en el paisatge
7. Carbó, petroli i gas natural
175
176
178
Idees clares
194
Desenvolupament de competències
bàsiques
195
Activitats
196
10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
181
189
190
192
L’ésser humà
i el medi ambient
198
Els recursos naturals
Recursos energètics
Recursos hídrics
Problemes ambientals
Els residus
Desenvolupament i medi ambient
199
202
208
212
218
222
Idees clares
140
Desenvolupament de competències
bàsiques
141
Idees clares
224
142
Desenvolupament de competències
bàsiques
225
Activitats
226
Activitats
Avaluació de competències
144-147
Avaluació de competències
228-231
Annexos
Malalties i hàbits saludabls
232
Tècniques de treball
243
Índex analític
252
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16:05
Página 2
BLOQUE I: CUERPO HUMANO
Y NUTRICIÓN
1
1.
2.
3.
4.
5.
La organización del cuerpo
humano
4
El ser humano, un ser vivo
De la célula al organismo
Tejidos y órganos
Aparatos y sistemas
Relación entre aparatos y sistemas
5
6
8
9
11
Ideas claras
12
Desarrollo de competencias básicas
13
Actividades
14
2
1.
2.
3.
4.
5.
Alimentación
y nutrición
16
Alimentos y nutrientes
Las necesidades nutricionales
Las dietas
Conservación e higiene de los alimentos
Hábitos alimentarios
17
22
24
30
34
Ideas claras
36
Desarrollo de competencias básicas
37
Actividades
38
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aparatos digestivo
y respiratorio
La nutrición humana
El aparato digestivo
La preparación del proceso digestivo
El proceso digestivo
El aparato respiratorio
El intercambio de gases
La ventilación pulmonar
Ideas claras
84
La función de relación
El sistema nervioso
La neurona
La corriente nerviosa
El sistema nervioso central (SNC)
El sistema nervioso periférico (SNP)
Los actos nerviosos
El sistema endocrino
85
86
87
88
89
94
97
98
167
Desarrollo de competencias básicas
101
Actividades
168
Actividades
102
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Receptores
y efectores
104
Los receptores sensoriales
El ojo
El oído
La piel, el órgano del tacto
El gusto y el olfato
Órganos efectores: la locomoción
105
106
108
110
111
112
120
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El medio interno
La sangre, el fluido de la vida
Los vasos sanguíneos
El motor de la circulación
La circulación de la sangre
El sistema linfático
El aparato excretor
61
62
64
65
66
70
72
Ideas claras
76
Desarrollo de competencias básicas
77
Actividades
78
80-83
149
151
152
160
162
164
165
166
119
60
148
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
Aparatos circulatorio
y excretor
El ser humano y la salud
Tipos de enfermedades
Las enfermedades infecciosas
Las enfermedades no infecciosas
Las drogodependencias
La asistencia sanitaria
Los trasplantes
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
58
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La salud
y la enfermedad
100
41
42
43
46
52
54
55
56
8
Ideas claras
40
Actividades
Evaluación de competencias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Sistemas nervioso
y endocrino
118
57
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
5
BLOQUE III: SALUD
Y ENFERMEDAD
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
4
2
BLOQUE II: RELACIÓN
Y REPRODUCCIÓN
8.
9.
10.
La función
de reproducción
122
Reproducción y sexualidad
El aparato reproductor masculino
El aparato reproductor femenino
Gametogénesis
La vida reproductora
La unión de los gametos:
la fecundación
La formación de un nuevo ser:
la gestación
El nacimiento
Esterilidad y técnicas
de reproducción asistida
Los métodos anticonceptivos
123
124
126
128
132
133
134
136
137
138
Ideas claras
140
Desarrollo de competencias básicas
141
Actividades
142
Evaluación de competencias
144-147
Evaluación de competencias
170-173
BLOQUE IV: MEDIO NATURAL
E INTERACCIÓN CON EL SER
HUMANO
9
Actividad geológica externa
de la Tierra
174
1.
2.
3.
4.
La energía solar en la Tierra
Dinámica atmosférica
Los procesos geológicos externos
La acción de los agentes externos
sobre el relieve
5. La influencia de la litología
en el relieve
6. Influencia del ser humano
en el paisaje
7. Carbón, petróleo y gas natural
175
176
178
Ideas claras
194
Desarrollo de competencias básicas
195
Actividades
196
10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El ser humano
y el medio ambiente
Los recursos naturales
Recursos energéticos
Recursos hídricos
Problemas ambientales
Los residuos
Desarrollo y medio ambiente
181
189
190
192
198
199
202
208
212
218
222
Ideas claras
224
Desarrollo de competencias básicas
225
Actividades
226
Evaluación de competencias
228-231
Anexos
Enfermedades y hábitos saludables
232
Técnicas de trabajo
243
Índice analítico
252
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Página 3
Cada unidad está estructurada en cinco partes:
쮿 Una página de presentación.
쮿 Varias páginas de desarrollo.
쮿 Una página de ideas claras.
쮿 Una página para el desarrollo de competencias básicas.
쮿 Una doble página de actividades.
La energía solar en la Tierra
La acción de los agentes externos
sobre el relieve
La energía solar es el motor de los agentes geológicos
externos y es responsable de la dinámica atmosférica.
El modelado glaciar se caracteriza por la presencia de
valles en forma de «U» y morrenas.
Dinámica atmosférica
4
Los materiales que arrastra un glaciar pueden diferenciarse fácilmente de los que arrastra un río. ¿En qué debes
fijarte para diferenciarlos? ¿Cómo son el aspecto y la forma
de unos y otros?
Desde que María vio esta foto, solo piensa en viajar
a ese precioso valle con impresionantes cascadas
cayendo por sus paredes verticales. Se enteró de que se
trata del Lauterbrunnen, un famoso valle de los Alpes
suizos.
María sabe que algunos glaciares desembocan directamente en el mar fragmentándose en grandes bloques
de hielo, llamados icebergs, que flotan en el agua hasta
que se funden. El hielo del Aletsch no llega hasta el mar,
sino que se funde para dar lugar a un río. En esta foto
puedes apreciar cómo nace el río Ródano a partir de la
fusión de otro glaciar suizo, el Rhoneglacier (o Rhonegletscher).
La atmósfera contribuye a regular la temperatura del
planeta.
La variación de la insolación controla los climas y el tipo
de modelado asociado.
Los procesos geológicos externos
Los agentes geológicos externos son el hielo, el viento
y el agua en sus distintas formas (de arroyada, de torrentes,
de ríos, del mar y subterránea).
La acción modeladora de las aguas salvajes y los torrentes
se ve favorecida por la ausencia de cubierta vegetal.
Los procesos geológicos externos transforman la superficie por medio de la meteorización, la erosión, el transporte
y la sedimentación.
El modelado fluvial depende del tramo del río. En el curso
alto predominan la erosión y el transporte; en el medio-bajo,
el transporte y la sedimentación, y en la desembocadura
prevalece la sedimentación.
La meteorización puede ser física (debida a los cambios de temperatura), química (por acción del agua y los
gases atmosféricos) y biológica (causada por la acción de
los seres vivos).
El modelado costero consiste en formas erosivas, como
los acantilados, y de depósito, como las playas.
La acción geológica de las aguas subterráneas en las
zonas con rocas solubles da lugar al modelado kárstico.
Formación de las rocas sedimentarias
Los agentes geológicos externos destruyen las rocas de
la superficie y forman partículas que trasladan y depositan
en cuencas sedimentarias.
1 Observa la foto detenidamente. ¿Cuál es el origen del
valle de Lauterbrunnen?
María ha buscado información sobre el lugar donde
se encuentra este valle y ha comprobado que está muy
cerca del macizo del Jungfrau (4 158 m), donde se ubica
el gran glaciar Aletsch que, con una longitud de casi
24 km y un área de 118 km², es el de mayor tamaño y
el más largo de Europa.
Las rocas sedimentarias se originan por la diagénesis
(compactación y cementación) de los sedimentos.
5
¿Cómo evoluciona el perfil transversal de un valle desde que el glaciar se funde hasta que el agua llega al mar?
María vive en Murcia, una región donde no existen
ríos tan caudalosos como el Ródano y donde el agente
modelador del paisaje no es el agua. En Bolnuevo, cerca
de su ciudad, existen unas formaciones geológicas muy
curiosas, como puedes observar en la fotografía:
El modelado eólico o desértico es originado por la acción
del viento.
La influencia de la litología en el relieve
La disposición de las capas resistentes provoca la aparición
de distintos relieves estructurales: de estratos horizontales,
inclinados y verticales.
Influencia del ser humano en el paisaje
El ser humano transforma el paisaje actuando directamente sobre él o modificando la acción de los agentes
geológicos externos.
La función de reproducción
Carbón, petróleo y gas natural
El carbón y el petróleo se forman por acumulación de
materia orgánica en ambientes carentes de oxígeno.
Las rocas sedimentarias se clasifican en detríticas, de
precipitación química y organógenas.
Son muy importantes como fuentes de energía.
María contempla la foto del Aletsch con entusiasmo
y se convence definitivamente de que tiene que visitar
Suiza, pero en la foto hay algo que no comprende.
2
¿Qué son esas líneas paralelas y oscuras que se aprecian en la lengua del glaciar?
3
6
¿Puedes deducir si el hielo de este glaciar se ha acumulado en un único circo o en varios?
Elabora un mapa conceptual con los principales contenidos de la Unidad.
¿Cuál crees que ha sido el agente geológico más implicado en la formación de este paisaje?
194 UNIDAD 9
Ideas claras
Presentación
쮿 El tubo digestivo es largo (mide cerca de 8 m) y presenta una forma
variable a lo largo de su recorrido, ya que se ensancha en algunos tramos
y se estrecha en otros. Comienza en la boca y termina en el ano, y en él
se diferencian las siguientes partes: cavidad bucal, faringe, esófago,
estómago, intestino delgado e intestino grueso.
쮿 Las glándulas accesorias son órganos que vierten sus secreciones1
en el tubo digestivo. Estas glándulas son las salivales, que se localizan en
la boca; las gástricas, en el estómago y las intestinales, en el intestino.
El hígado y el páncreas son, asimismo, dos glándulas de mayor tamaño
que vierten sus secreciones digestivas en el tubo intestinal.
En esta página se resumen los contenidos fundamentales de la unidad.
Léela después de las páginas de desarrollo y repásala con frecuencia
para mantener frescas las ideas principales.
1. Define los términos
reproducción y sexualidad.
¿Qué relación existe entre
ambos?
2. ¿En qué se diferencia
un gameto de otras células?
Desarrollo de competencias
3. ¿Qué funciones
desempeñan las hormonas
sexuales?
4. ¿Qué es el ciclo ovárico?
¿Y el ciclo menstrual?
5. ¿Qué son los métodos
anticonceptivos?
3
El aparato digestivo
El aparato digestivo está constituido por el tubo digestivo y las glándulas
accesorias:
Se trata de un conjunto de actividades planteadas a partir de la lectura
de textos motivadores y destinadas al desarrollo de las competencias
que los alumnos deben alcanzar a lo largo de todas las unidades
didácticas del libro.
La preparación del proceso digestivo
Para que las sustancias que forman los alimentos puedan ser utilizadas
por nuestras células son necesarios ciertos procesos mecánicos y químicos
que las transformen en compuestos más sencillos.
La preparación de los alimentos se lleva a cabo en el aparato digestivo.
Gracias a la acción de las enzimas digestivas, que el organismo produce y que
se mezclan con los alimentos en el tubo digestivo, tienen lugar una serie de
reacciones químicas. Este proceso recibe el nombre de digestión.
Las enzimas digestivas
Las enzimas digestivas son proteínas cuya misión es acelerar la rotura
de las sustancias que forman los
alimentos para originar sus componentes más sencillos, los nutrientes.
La digestión propiamente dicha comienza en el estómago, pero antes
de alcanzar este órgano los alimentos sufren tres procesos: la insalivación, la
masticación y la deglución.
1 쐌쐌 ¿Crees que es importante que se imparta educación sexual en los centros docentes? Justifica tu respuesta.
La insalivación
Reflexiona
Estructura del tubo digestivo
El tubo digestivo está compuesto
por una capa celular interna, denominada mucosa (cubierta, a su
vez, por una sustancia protectora
y lubricante, el mucus), y por capas musculares que, al contraerse,
hacen avanzar el alimento a lo largo
de él.
CUESTIONES
La unidad comienza con una fotografía relacionada con los contenidos
que vas a estudiar. Intenta contestar
las cuestiones que se plantean y
podrás valorar tus conocimientos
previos sobre dichos contenidos.
2
Actividad geológica externa de la Tierra 195
2
1. Ponte en la boca un trozo de pan. ¿Qué sabor tiene?
쐌 ¿Qué representa el siguiente esquema?
C
2. Mastica despacio el pan durante unos minutos, sin tragarlo, para que se
mezcle con la saliva. ¿Notas algún sabor especial? ¿A qué se debe?
glándula salival
faringe
boca
glándulas salivales
Cuando introducimos un alimento en la boca y, a veces, simplemente con
verlo u olerlo, comenzamos a producir saliva.
F
1. Inicia la digestión de las moléculas de almidón presentes en numerosos alimentos
(pan, patatas, arroz…) transformándolas en
azúcares más sencillos, pues contiene amilasa, una enzima digestiva.
diafragma
capas
musculares
2. Destruye algunas de las
bacterias existentes en los
alimentos.
hígado
estómago
luz del tubo
Sección del tubo digestivo. A lo largo
del tubo digestivo se encuentran dos
capas musculares (una longitudinal
y otra circular), excepto en el estómago,
donde hay una capa más (oblicua).
vesícula biliar
páncreas
Además de constituir el órgano
donde se alojan las células del
gusto (como verás en la UNIDAD 6),
la lengua facilita, con sus movimientos, la masticación y la mezcla de los alimentos con la saliva.
쐌 ¿Qué células de los aparatos reproductores tienen
cilios? ¿Y flagelos? ¿Qué funciones desempeñan estas
estructuras en ambos casos?
I
7
b) La maduración de los gametos.
d) La secreción de líquido espermático.
apéndice
쐌 ¿Qué representa el siguiente esquema?
Actividades
1
secreción: sustancia producida por las
células secretoras o glándulas y liberadas al interior de un tubo o a la sangre.
ticas?
a) El crecimiento y la vascularización de la mucosa del
útero días después de la ovulación.
b) La necesidad que experimenta una mujer embarazada de incrementar el consumo de calcio.
12
c) La necesidad de que el óvulo y el espermatozoide se
identifiquen antes de la fecundación.
13
d) La existencia del amnios.
14
24 쐌쐌 ¿Qué es la rotura de aguas? ¿A qué se debe?
15
25 쐌쐌 ¿Dónde se sitúa el endodermo de un embrión?
26 쐌 ¿Qué es la esterilidad? Cita algunas de las causas
16
28
de esterilidad femenina y de esterilidad masculina.
25
24
23
22
21
20
19
18
쐌 Copia en tu cuaderno y completa este cuadro:
Ovogénesis
27 쐌 ¿Qué técnica de reproducción asistida crees que
17
14 쐌 ¿En qué momento del ciclo es más grueso el
se debería emplear cuando la causa de la esterilidad es
que los espermatozoides del hombre presentan una
incapacidad para fecundar el óvulo de la mujer?
28 쐌쐌 La fecundación in vitro es una técnica de repro-
ducción asistida con la cual se producen con frecuencia
embarazos múltiples. ¿A qué crees que es debido?
29 쐌쐌쐌 Debatid en clase sobre los problemas éticos y
sociales que se generan como consecuencia de la producción de embriones sobrantes en la fecundación in
vitro.
endometrio? ¿Por qué?
fecundación del óvulo?
30 쐌쐌 ¿Son gemelos idénticos los bebés nacidos de un
embarazo múltiple por fecundación in vitro? Justifica tu
respuesta.
16 쐌 ¿Qué se desprende durante la fase menstrual?
¿Cuál es la causa de ese desprendimiento?
31 쐌 ¿Por qué se habla de métodos anticonceptivos
쐌쐌 ¿Cuánto tiempo transcurre desde la última
menstruación hasta el parto?
17
naturales y artificiales?
32 쐌쐌 ¿Puede el uso de anticonceptivos hormonales
18 쐌 ¿Qué función desempeña la placenta durante el
producir problemas a largo plazo? Razona la respuesta.
embarazo? ¿Qué destino tiene al finalizar el parto?
33 쐌쐌 ¿Qué puedes deducir de los datos que aporta el
19 쐌 Indica los cambios que son comunes a ambos
siguiente cuadro?
sexos durante la adolescencia y los que son específicos
de chicos y de chicas.
Momento
de la vida en
que termina
D
26
15 쐌 ¿Qué le sucede al endometrio si no se produce la
Espermatogénesis
Posición de los tres pares de glándulas salivales: parótidas, submaxilares y sublinguales.
27
tración de progesterona en el cuerpo de la mujer? ¿A
qué crees que se debe esto?
e) La presencia de sustancias de reserva en el óvulo.
Cantidad
de gametos
(muchos o pocos)
Aparatos digestivo y respiratorio 43
23 쐌쐌 ¿Qué ventajas tienen las siguientes caracterís -
11
d) El elevado número de espermatozoides en cada
eyaculación.
Proceso (continuo
o discontinuo)
¿Cómo es posible que el tubo digestivo, que mide más de ocho metros de
longitud, quepa en el interior de un ser humano?
Método anticonceptivo
20 쐌쐌 ¿Son posibles las siguientes circunstancias?
monas?
a) Progesterona.
a) La fecundación.
c) Hormona estimulante del folículo.
b) La gestación.
¿Cuál es la función de cada una de ellas?
8-17
Preservativo
2-15
Difragma
2-15
Esterilización masculina
d) El desarrollo completo de un embrión en las trompas de Falopio.
b) Hormona luteínica.
26-25
Coitus interruptus
b) La formación de semen sin espermatozoides.
c) La menstruación sin ovulación previa.
Identifica los elementos señalados en el dibujo e indica
en cuál de ellos se produce:
Porcentaje de fallos
Método del ritmo u Ogino
a) La gametogénesis sin meiosis.
10 쐌 ¿En qué proceso intervienen las siguientes hor-
0-0,2
Esterilización femenina
21 쐌 ¿Por qué no hay menstruación a partir del emba-
razo? ¿Cuándo se reanuda? ¿Por qué?
0-0,5
Píldora
0,2-1
DIU (dispositivo intrauterino)
0,3-4
142 UNIDAD 7
La función de reproducción 143
Actividades
Aquí encontrarás actividades para repasar los conocimientos que has
adquirido, así como para ampliar algunos aspectos tratados a lo largo
del desarrollo de la unidad. En cada una se indica su nivel de dificultad:
baja (쐌), media (쐌쐌) y alta (쐌쐌쐌).
BLOQUE III: SALUD Y ENFERMEDAD
b) No, porque parte del ciclo vital del Plasmodium tiene lugar en el tubo digestivo del mosquito.
La malaria, también llamada paludismo, es una enfermedad causada por
un parásito denominado Plasmodium (reino Protista, filo Apicomplexa, clase
Sporozoa, orden Haemosporida, género Plasmodium, especie P. falciparum).
cigoto
Según puedes deducir de la ilustración y del texto, el ciclo vital del Plasmodium falciparum es muy complejo.
¿Podría transmitirse la malaria por infección entre humanos sin la colaboración del mosquito Anopheles?
a) Sí, por ejemplo, reutilizando jeringuillas usadas por un enfermo de malaria.
estómago
fase asexual
eritrocítica
gametocitos
c) No, porque los humanos no se inyectan saliva unos a otros.
d) Sí, el simple estornudo de un enfermo con malaria pondría en peligro de contagio a las personas que
se encuentren cerca.
4
Un síntoma de la malaria es una fatiga muy acusada. Teniendo en cuenta el ciclo vital del Plasmodium,
¿a qué puede deberse la fatiga de estos enfermos?
a) A la destrucción de las células hepáticas (hepatocitos).
b) Al extremado cansancio que produce la lucha contra la enfermedad.
c) A la destrucción de los glóbulos rojos.
esporozoitos
d) A que el Plasmodium también coloniza los pulmones.
merozoitos
ooquiste
5
esporozoitos
glándulas
salivales
fesa tisular
hepática
Otro de los síntomas de la malaria son las fiebres recurrentes, que coinciden con el momento en el que
los eritrocitos se rompen y liberan miles de merozoitos en el torrente sanguíneo: cada dos o tres días el
paciente presenta escalofríos seguidos de fiebre alta; horas después, presenta sudoración abundante y
desaparece la fiebre. ¿Cuál es el papel de la fiebre en el transcurso de la malaria y de otras enfermedades?
VACUNA CONTRA LA MALARIA
Ciclo infectivo de la malaria.
El parásito se transmite a través de la picadura de mosquitos del género
Anopheles infectados. En el organismo humano, los parásitos se multiplican
en el hígado y después infectan los glóbulos rojos. Los primeros síntomas destacados de la malaria son la fiebre, las cefaleas y los vómitos.
Entre las intervenciones fundamentales para controlar esta enfermedad se
encuentran el tratamiento con artemisinina —un producto natural de la
medicina tradicional china—, el uso de mosquiteros impregnados en insecticida y la fumigación de los espacios cerrados con insecticidas de acción residual, a fin de controlar los mosquitos vectores. Para evitar la aparición de
resistencias a la artemisinina, la OMS recomienda su aplicación en combinación con otros antimaláricos sintéticos, como la cloroquina.
Cada año se diagnostican en el mundo entre 300 y 500 millones de casos
de malaria (el 90 % en África), que provocan alrededor de dos millones de
muertes anuales, de las que la mitad son niños menores de cinco años.
1
Enumera las medidas que se proponen en el texto para luchar contra la malaria.
2
En el texto se dice: «Para evitar la aparición de resistencias a la artemisinina…». ¿Qué significa el término
resistencia cuando estamos hablando de un medicamento y una enfermedad?
Plasmodium necesita parasitar a Anopheles para reproducirse sexualmente,
ya que la fecundación de sus gametos solo puede realizarse en el estómago
del mosquito. Su reproducción sexual no es imprescindible para producir la
enfermedad en los humanos, puesto que Plasmondium puede reproducirse
asexualmente en nuestra sangre repitiendo incesantemente el ciclo eritrocítico
de los merozoitos.
170
3
LA MALARIA
Evaluación de competencias
Las unidades se agrupan en bloques temáticos y se incluye una Evaluación
de competencias en cada uno de ellos. Con estas actividades comprobarás
tu competencia para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones que
reflejan el mundo real.
UNIDAD 8
Lee los siguientes textos y contesta las preguntas que se hacen a continuación:
La vacuna contra la malaria podrá
aplicarse de forma eficaz a escala mundial
dentro de cuatro o cinco años, según afirma el doctor Pedro Alonso Fernández
(Madrid, 1959), investigador del Centro
de Salud Internacional del Hospital Clinic
de Barcelona, con sede en Mozambique.
La compañía farmacéutica GlaxoSmithKline (GSK) ha anunciado el inicio de un
estudio en fase III para comprobar la eficacia de la vacuna frente a la malaria que
está desarrollando, en el que participarán
un total de 16 000 niños de entre 6 semanas y 17 meses de vida de siete países africanos (Burkina Faso, Gabón, Ghana, Kenia,
Malaui, Mozambique y Tanzania).
Evaluación de competencias
Evaluación de competencias
En estas páginas se exponen los contenidos esenciales y se proponen
actividades para que apliques tus conocimientos.
Además, en ellas encontrarás contenidos importantes resaltados
con un fondo de color, curiosidades científicas, vocabulario, datos
para recordar…, así como actividades para pensar y avanzar en tu
aprendizaje (Reflexiona).
10
쮿 ¿Cuál será el período fértil? ¿En qué días es más probable que se produzca la ovulación?
9
Desarrollo
9
13 쐌 ¿En qué momento del ciclo es máxima la concen-
A
C
3
42 UNIDAD 3
쐌쐌 ¿Qué ventajas tienen las siguientes características?
쐌 Describe el recorrido de un espermatozoide desde
que se forma en los testículos hasta que fecunda a un
óvulo.
B
submaxilar
3. Facilita el paso del bolo alimenticio
hacia la faringe y el esófago.
8
a) La alcalinidad del líquido seminal.
8
recto
ano
Aparato digestivo humano.
7
b) La estrechez de las trompas de Falopio.
c) La localización de los testículos fuera de la cavidad
abdominal.
c) La formación de los espermatozoides.
3
6
comienza el
próximo ciclo
d) Glándulas de Cowper.
Identifica los elementos señalados en el dibujo e indica
en cuál de ellos se produce:
parótida
sublingual
5
6
a) La formación de hormonas sexuales.
intestino grueso
4
c) Glándulas de Bartolini.
B
A
intestino delgado
3
쐌 ¿Qué sustancia segregan la siguientes glándulas?
b) Próstata.
H
La lengua
2
menstruación
a) Vesículas seminales.
G
Las funciones de la saliva son las siguientes:
esófago
1
b) Estrógenos.
5
22 쐌쐌쐌 Investiga: ¿qué es un embarazo ectópico?
쐌쐌 Si la gestación dura 36 semanas, ¿por qué los
ginecólogos cuentan 40 semanas desde el comienzo de
la última regla para calcular la fecha probable del parto?
11
12 쐌쐌 Este esquema representa el ciclo menstrual:
c) Ovarios.
E
La saliva es un líquido acuoso que segregan las glándulas salivales, situadas
debajo de la lengua y a ambos lados de la cavidad bucal.
capa
mucosa
c) La formación de hormonas sexuales.
d) La nidación.
쐌 Nombra las células, moléculas o estructuras del
aparato reproductor masculino que equivalen en el femenino a las siguientes:
4
a) Óvulos.
D
Plasmodium falciparum parasitando
eritrocitos.
El ensayo ha sido diseñado con el consentimiento de las autoridades sanitarias pertinentes de la Unión Europea, Estados Unidos y los siete países africanos participantes, junto con la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Cada uno de los países en donde hay un centro en el que se está realizando el
estudio de la vacuna está haciendo revisiones independientes para asegurar
que el ensayo cumple los estándares nacionales legales, éticos y de seguridad
para investigación médica.
Por este proyecto, Pedro Alonso Fernández, junto con los responsables del
Kintampo Health Research Centre de Ghana y el Ifakara Health Institute de
Tanzania, ha sido galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en 2008.
EUROPA PRESS, 4 de noviembre de 2009
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