Protocolo Básico de Intencionalidad Docente

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PROTOCOLO BÁSICO DE INTENCIONALIDAD DOCENTE
HERNANDO PRADO
EL PROTOCOLO BÁSICO DE INTENCIONALIDAD DOCENTE
PBID
☼ La justificación
► A diferencia de otras profesiones,
el maestro no suele ver el
resultado global o final de sus esfuerzos.
Es un hecho que nuestra acción e intención educativa sobre nuestros
estudiantes es temporal, pero de ninguna manera, intrascendente.
Parece que nuestra misión es “como la de los sembradores con su
cultivo”: eliminar en lo posible las malas semillas de distinto tipo:
mentales, emocionales, cognitivas y educativas, sembrar unas muy
buenas semillas y regarlas para que germinen: apertura mental, actitud
crítica, autoestima, autonomía, creatividad, y así ellas mismas crezcan y
se fortalezcan, para que luego, bajo el cuidado temporal de otros
sucesivos maestros, quienes igualmente sembrarán sus propias semillas
y las regarán, entre todos, de modo convergente con nuestro esfuerzo
mancomunado, finalmente, dejaremos que otros contemplen el fruto
existencial
y
profesional
de
nuestro
trabajo:
el
profesional
javeriano.
Consecuentemente, por la misma temporalidad de nuestra tarea no
podemos actuar sueltos y desarticulados porque nuestra labor debe
favorecer de modo permanente y transcendente a nuestros alumnos de
un modo progresivamente coordinado, coherente, consecuente,
acumulativo, productivo y estimulador durante el breve tiempo durante
el cual tenemos el privilegio de interactuar con ellos.
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Y para establecer ese hilo conductor de las acciones educativas básicas
de los profesores que promueven la motivación académica del alumno
javeriano y lo direccionan para que alcance el más alto grado de
excelencia humana, la Universidad debe comenzar por establecer cierto
protocolo básico de intencionalidad docente en la mediación y el
acompañamiento de los profesores (y administradores) con el fin de
que enfoquen parte de la práctica docente (y las acciones
administrativas) para persuadir y concientizar a sus estudiantes sobre
las especiales características de la calidad académica de nuestra
Universidad como centro formativo de excepción e invitarlos a
promoverla para bien de su propia imagen profesional como egresados.
Bastante daño nos ha hecho en el pasado la imagen distorsionada y
maliciosa con la que, eventualmente, califican a nuestros estudiantes
como personas superficiales ( de la Javi, de la Ponti, etc.), regidos por
los caprichos de las marcas de moda en el vestir y en el actuar
(gomelos, rumberos, locheros, etc.), que en esta Universidad todo es
fácil ( universidad jawuaiana, javerumba, etc., etc., etc.,etc. ), que
basta con disponer del dinero para entrar que se saldrá graduado,
(paga y gradúate), etc…….etc.
La Calidad Académica y la Imagen Institucional como centro de
excelencia en la formación académica y humana debe ser promocionada
intensa e inteligentemente, empleando principalmente a los mismos
estudiantes como promotores multiplicadores.
►Finalmente, el posicionamiento de la Imagen Institucional y con
ella, la Calidad Académica debe medirse cuantitativamente.
Se hace necesario formular indicadores que midan cada aspecto de la
Imagen y Calidad, pues sólo así comprobaremos si las acciones de
mejoramiento que emprendamos muestran ser eficaces y si logran
mejores resultados.
Por ejemplo, la calidad profesional puede medirse calculando la
proporción de javerianos con relación a egresados de otras instituciones
en cada uno de los distintos niveles de la organización de la empresas
del sector, su tiempo de permanencia en las empresas, la distribución de
sus salarios, los javerianos creadores de empresa, reconocimientos
profesionales de nuestros egresados, etc…
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PROTOCOLO BÁSICO DE INTENCIONALIDAD DOCENTE
HERNANDO PRADO
CÓMO DEFINIR EL PROTOCOLO BÁSICO DOCENTE?
Aquello que denomino " Protocolo Básico de Intencionalidad
Docente" (será apropiado este nombre ???) debería corresponder a
“cierto conjunto” (amplio,
general
y
transversal) de principios
existenciales, de actitudes mentales y emocionales, de
propuestas metodológicas y de lineamientos (que se construirá en la
medida como se vayan logrando identificar estos elementos ), que a todos los
profesores (de Planta y de Hora Cátedra) de la Universidad Javeriana se
les recomienda (a qué nivel ?: reflexionar, asumir en parte, o autocomprometerse
con
algunos?),
desplegar en las interactuaciones con los
estudiantes, hasta donde su criterio lo acepte (algunos de estos
principios, actitudes, propuestas y lineamientos, ninguno de ellos o todos ) como
adecuado (posible, efectivo, positivo, proactivo) para que lo tenga siempre
presente en el diario contacto de su quehacer docente con los
estudiantes,
con relativa independencia de la carrera, la
naturaleza de la asignatura que imparta, de su horario diurno
o nocturno, de la época y del nivel semestral, conjunto básico
de acciones éstas, que efectuadas en el aula y el campus, al
unísono y de modo homogéneo y persistente por todo el
profesorado, estén dirigidas a promover en los estudiantes,
primordialmente, las siguientes motivaciones: un mayor Amor
por el conocimiento en sí mismo, un Compromiso más
conciente con su formación, un sentimiento más marcado de
Pertenencia con la Institución y un sentido más apropiado de
su Identidad javeriana (Cómo medirlos, evaluarlos y detectar sus cambios con las
diferentes acciones ?) conscientes del efecto multiplicador que tienen
los estudiantes como medio para lograr un objetivo común
que esté centrado en posicionar una mejor imagen
Institucional, específicamente en lo que atañe directamente
con la imagen sobre su calidad académica que construye de
modo inevitable, permanente y dinámico nuestro entorno
social, académico y profesional.
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Puesto que la Calidad académica y la Imagen Institucional, ambas
a la par, están en relación directa con la calidad de los Planes de
Estudio, los Estudiantes, los Profesores y la Gestión Administrativa,
igualmente, en el mismo sentido, pensar en un "Protocolo Básico
Administrativo", especialmente para aquellos colaboradores de la
Administración académica e Institucional que tienen relación personal
con los estudiantes.
Objetivos:
Amor por el
conocimiento
Compromiso
Autoformativo
Institución
Profesores
Administrativos
PROTOCOLOS
BÁSICOS
????
Pertenencia
Institucional
Estudiantes
Identidad
Javeriana
Calidad
Académica
☼
Imagen
Institucional
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Sin especificar aun algunos elementos o acciones básicas (principios, actitudes,
propuestas y lineamientos) del Protocolo, ni la forma como deban ser
redactados, a modo de ejemplo, en un primer intento, una acción debe
establecerse con un enunciado claro, conciso y significativo, junto con algunos
aspectos conceptuales relacionados y la descripción de las sugerencias más
sencillas y expeditas para su inmediata implementación, quizás de una forma
como la siguiente:
Un ejemplo……
►ACCIÓN 26: Calidad Académica (Se indica el Objetivo al cual va dirigido)
“El profesor debe orientar su saber hacia la realidad actual de
la práctica profesional con un mayor énfasis”.
(Claro, Conciso, Expresivo)
Conceptualización de la ACCIÓN 26 : (Otros diversos modos de ilustrar
y de enriquecer la comprensión de la acción
)
“El profesor debe facilitar cualquier iniciativa en el sentido de
estrechar las relaciones entre la Empresa y la Universidad: La
Universidad como participante en la Empresa y ésta dentro de la
Universidad”
Sugerencias para implementar la ACCIÓN 26 : (
expeditas y sencillas para implementar la acción
Posibilidades
).
1) Qué empresas propuestas por los estudiantes pudieran ser visitadas con
facilidad aprovechando el nexo familiar que tales empresas tienen con
algunos de los estudiantes?; 2) Puedes relatar a tus alumnos algunas de
tus experiencias profesionales en la Industria que tengan relación con la
temática que se esté tratando en algún momento ? ; 3) Puedes explicar
soluciones a problemas reales de las Empresas que formen parte de tu
experiencia laboral en la industria?; 4) Es posible establecer convenios
formales o acuerdos informales,
de ayuda mutua con asociaciones
profesionales, gremios industriales, grupos empresariales, egresados, etc. ?
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5) Puedes proponer a tus estudiantes
la búsqueda de soluciones a
problemas frecuentes de las Empresas, que no sean de gran complejidad y,
luego, debatir las alternativas propuestas?; 6) Es posible que con la
asesoría del profesorado pertinente, propongas la solución a problemas que
se surjan en las Empresas a través de los convenios formales o informales
que has logrado establecer ? ;
7) Podrías propiciar la visita de estudiantes
a las Plantas industriales ?; 8) Piensa si puedes invitar a la realización de
charlas o conversatorios, programados al interior de la Universidad entre
profesionales de la Industria invitados
y
con los estudiantes para
intercambiar vivencias sobre su quehacer laboral, sus prioridades,
preocupaciones, visiones, etc. ; 9 ) ??????????? …………………
Otro ejemplo…..
►ACCIÓN 17:
Amor por el Conocimiento en sí mismo
“El profesor debe lograr el más alto grado de apropiación de
sus estudiantes con relación a la fundamentación conceptual
de su saber”.
Conceptualización de la ACCIÓN 17:
“Siempre se ama más lo que se conoce mejor y se reconoce como
útil”
“Y quién ama lo que hace lo hace mejor; así como quien no llega a
amar lo que hace, es muy posible que lo haga mal y con seguridad
con demasiado esfuerzo”
“Si se logra despertar la mente de sus alumnos hacia el
Conocimiento de modo que el alumno se percate que es capaz de
entender, que lo que parece difícil le es realmente fácil, se le abrirán las
puertas de su entendimiento y el primer sorprendido será él mismo.
Consecuentemente, amará el Conocimiento por sí mismo”.
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“Nunca un conocimiento recetario y de memoria puede obtener algo
más allá que ser bien recitado; sólo el conocimiento fundamentado
con solidez conceptual tiene toda la potencialidad de poder
construir y generar nuevos conocimientos, y de poder relacionarse
con otros conocimientos diferentes para una utilidad mayor o su
mejor aprovechamiento”
Sugerencias para implementar de la ACCIÓN 17:
1) Tienes una claridad conceptual, contextual, estructural, funcional y
proyectiva de lo que es esencial en tu saber? ; 2) Podrías proponer espacios
y diseñar acciones que promuevan en tus estudiantes las actitudes críticas,
reflexivas e investigativas relacionadas con el saber que impartes?; 3) Te
preocupas por precisar el contexto: histórico, social, científico, etc. de cada
conocimiento de tu saber? ; 4) Exaltas la importancia, trascendencia,
transdisciplinariedad y aplicabilidad de cada conocimiento que expones
ante tus alumnos? ; 5 ) Armonizas tus sentimientos con tu pensamiento y
con tus palabras, concordantes con el saber que desarrollas en el aula, para
transmitirlo de modo cautivante, interesante, creativo y apasionado ? ;
6 ) Presentas tu exposición con creatividad para hacerla interesante,
creando expectativa, conduciendo al estudiante a descubrir o anticipar tus
conclusiones antes de que la expongas, acompañándola de un caso real y
vivencial que la haga más atrayente, cautivante, que suscite la curiosidad
de tus alumnos, de modo que logren impresionarse con el saber que
impartes ? ; 7 ) Has pensado en otras formas de presentar tu saber que lo
exhiba más atractivo, impresionante, sugestivo, mejor aún, fascinante. ?;
8 ) ……………??????…
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Un ejemplo más….
►ACCIÓN 14: Compromiso Autoformación
“El profesor debe propiciar el rigor del lenguaje discursivo
y procedimental, sea oral o escrito”.
Conceptualización ACCIÓN 17:
El buen profesor es riguroso del saber objeto de su enseñanza. Enseña y
muestra su “sabiduría” desde las formas discursivas propias de su
campo del saber. Usa el lenguaje apropiado. Es formal en las
demostraciones o disertaciones conceptuales de su materia. Los estudiantes
valoran en alto grado la seriedad y la formalidad de la exposición y de los
trabajos y lo emulan.
Es muy importante para un profesional una mejor habilidad de comunicación
oral y escrita que lo muestre a la sociedad como una persona culta, por su
gran fluidez verbal y su claridad de expresión discursiva y corporal, creativa
por sus ideas, participativa por sus convicciones, y proactiva por su
iniciativa.
No como es frecuente observar, ahora,
a nuestros estudiantes
expresándose con palabras vulgares y repetitivas que parecieran suplir los
vacíos de la sintaxis de sus frases entrecortadas, generalmente sin sentido
lógico y además, plagadas de sonidos guturales e interjecciones disonantes.
Para mayor preocupación, el lenguaje de muchas mujeres se iguala a la
jerga de los hombres. Y con esta presentación ante las personas de nuestro
entorno se deteriora la imagen de la Universidad.
Sugerencias ACCIÓN 17 :
1) Exaltas la importancia de las Humanidades en la formación integral de un
Profesional? ; 2) Les haces sentir la importancia esencial que tiene el
lenguaje en la comunicación? ; 3) Les hace entender que al hombre
realmente se le conoce por su palabra? ; 4) Evitas el uso de palabras
fuertes, de doble sentido,
peyorativas, humillantes, poco elegantes?;
5) Procuras que tu discurso sea natural, vivo, coherente?; 6 ) Cómo te va
con el titubeo, la palabra repetida, las frases de cajón, los gestos
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descorteses, las muecas de tu rostro, las torceduras de boca, los tics ? Te
has oído y te has visto?;
7 ) Aplaudes el buen uso del lenguaje por tus
estudiantes ?;
8 ) Cuando haces tus exposiciones te preocupas por su
rigurosidad, su precisión y propiedad ? 9) Has calificado la descripción,
en las palabras propias de los estudiantes, de las ideas esenciales de tu
saber?; 10 ) Haz desaprobado de modo permanente el uso del lenguaje
soez, en el aula y fuera de ella ? ; 11) Procuras que tus estudiantes mujeres
tomen conciencia del respeto que merecen en su trato con relación al
lenguaje soez que usan con mayor propensión sus condiscípulos varones? ;
12) Propones en la evaluación la presentación de al menos un trabajo de
exposición ? ; 13) ………. ??????????
Apoyo Institucional a la ACCIÓN 17:
Promoción de Concursos de reflexión analítica y humanística entre los
estudiantes que sean estimulados por premios o por la inclusión de sus
nombres en cuadros de honor o en clasificaciones meritorias, etc.
Implementación de Carteleras o Centros virtuales de discusión formativa
para motivar los estudiantes hacia el análisis de los problemas
fundamentales de su disciplina y de su existir.
Fomentar la participación de los estudiantes en concursos literarios,
artísticos, humanísticos externos con estímulos adicionales por parte de la
Facultad
Intensificar en las asignaturas la exigencia de trabajos que deban ser
presentados mediante exposiciones al grupo con ayudas audiovisuales y
virtuales.
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Un último ejemplo…..
►ACCIÓN 25:
Sentido de Pertenencia
“El profesor debe sensibilizar a sus estudiantes para que su
sentido de pertenencia sea más arraigado con su Universidad,
que los mostrará a la sociedad como fieles y leales a su
Institución, agradecidos por su formación y dispuestos a
defenderla contra opiniones adversas o negativas”.
Y así, sucesivamente ……… de modo progresivo ….. generando
elementos o acciones ……con el concurso de los profesores y recibidos
en un comité que avalará la pertinencia formativa y las prácticas para
formentarlas….
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PROTOCOLO BÁSICO DE INTENCIONALIDAD DOCENTE
HERNANDO PRADO
IMPORTANCIA
Pienso
que
es
importante
crear
este
Protocolo
Básico
de
Intencionalidad Docente cuya ejecución por los profesores en los
cursos,
fomentará
un
posicionamiento
de
nuestra
imagen
institucional a un nivel más alto y promoverá, en la práctica, nuestra
calidad académica.
Este Protocolo Básico de Intencionalidad Docente incluiría lo
mínimo que un profesor debería hacer en su diario quehacer para
promover y fortalecer la imagen de calidad institucional.
No obstante, en la promoción de nuestra
Universidad debe hacerse
explícito el énfasis diferenciador de nuestras Carreras con
relación a la mismas Carreras ofrecidas por otras Instituciones.
Este énfasis diferenciador debe ser claro y preciso, y manifestarse
con argumentaciones de peso que validen su establecimiento.
►Con sólo pensar en aspectos, tales como que a continuación enuncio,
se
pueden
generar
acciones
específicas
para
complementar
paulatinamente el Protocolo Básico de Intencionalidad Docente:
Fortalecer la identidad vocacional de cada estudiante con su Carrera.
Ajustar más los cursos a la realidad de la práctica profesional.
Fomentar una actitud más crítica y conceptual ante el Conocimiento.
Promover el sentido de pertenencia y lealtad hacia la Universidad.
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Desarrollar en los estudiantes una mejor comunicación oral, escrita y
corporal.
Concientizar al profesor de que la riqueza de su formación humana y
espiritual tiene esencial importancia en la formación educativa.
Caracterizar mejor
especialidad.
y
difundir
por
cada
profesor
de
una
misma
Formular indicadores cuantitativos para la evaluación de la Calidad.
Buscar estrategias y mecanismos para sustentar la imagen de alta
calidad académica de la Universidad en la sociedad.
Reforzar la imagen de alta exigencia académica de la Universidad en la
sociedad.
Convencer a los propios estudiantes, a través del Protocolo de
Actuación del profesorado, de que la Institución a la que pertenecen es
de alta calidad académica por sus programas, profesores, instalaciones,
ambiente y potencial vinculación laboral y profesional para que sean los
promotores multiplicadores de la buena imagen y calidad de
nuestra Institución.
►Y en cuanto a lo que compete a la Institución….:
Promover a nivel de los profesores de secundaria a través de la
invitación a charlas ofrecidas en el Auditorio y/o ofrecidas en los
colegios sobre la enseñanza de las Ciencias y Humanidades que ellos
imparten.
Promocionar la Institución a nivel de los padres de familia a través de la
invitación a charlas ofrecidas en el Auditorio sobre el carácter formativo
de la propuesta educativa de la Universidad.
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Formular actividades paralelas a las anteriores dentro de la Universidad
uno de cuyos fines sea dar a conocer las instalaciones físicas y el
campus universitario.
Desvirtuar los mitos de: universidad “elitista, exclusiva,
costosa,
religiosa, racista, sectaria, frívola, facilista, etc” a través de publicidad
inteligente y sutilmente diseñada.
Promover en los estudiantes la cultura de pertenencia y compromiso de
lealtad hacia la Institución.
Caracterizar
estudiantes.
y
fortalecer
el
“sello y talante
javeriano”
en los
Establecer estímulos para los estudiantes por desempeños académicos
destacados: el mejor promedio del semestre de la carrera, mejor
puntaje en un concurso institucional, primeros lugares en el ECAES,
primeras posiciones en concursos académicos inter-institucionales o
regionales, etc.
Estos estímulos podrían ser: Reconocimientos en la comunidad
académica, cuadros de honor, estímulo económico en la matrícula, en
derechos de grado, para pago de un eventual examen supletorio, bono
para estudio en diplomado o maestría en Educación Continua.
Paralelamente, propiciar retos académicos institucionales, facilitar la
participación de estudiantes destacados en concursos de Ciencias,
Humanísticos y Artísticos.
En fin,
Fortalecer la Imagen de la Institución como centro de
excelente Calidad Académica a través de la estrategia del
Protocolo Básico de Actuación de los profesores con el
objeto de propender por una cultura de pertenencia, de
lealtad y de compromiso consigo mismo y con la
Universidad.
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Producto que no se muestra…. no se conoce ……… y
HERNANDO PRADO
no se vende”
No basta con sólo ser bueno,,….... mejor si lo das a conocer …….
Tenemos grandes acciones positivas ……
démoslas a conocer….
Divulguémoslas…!!!!!!!!
Podría comenzarse por la creación y difusión
por los corredores, cafeterías y salones ………
de slogan o de tips “javerianos”
“Javeriano:
Lo bueno no es bueno
si puede ser mejor”,
“ La calidad Javeriana:
Sinónimo de excelencia académica”,
“ Sólo lo excelente trasciende …….
Javeriano: un profesional de excelencia”
“ Ser Javeriano…….
Una opción profesional de excelencia”
, etc. , etc, etc, etc, etc, etc……………………………………..
Estoy seguro que con una prudente difusión entre el profesorado
cada quien podrá sugerir al menos una acción proactiva en función
de los objetivos buscados, fruto de su propia actividad docente, y
seremos nosotros mismos quienes la evaluemos,
aceptemos,
rechacemos, ajustemos, adaptemos, articulemos, limitemos,
extendamos, redactemos, insertemos apropiadamente dentro de la
estructura del PROTOCOLO BÁSICO DE INTENCIONALIDAD
DOCENTE hasta ese momento estructurado.