UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA Facultad de Ciencias de la Educación Inclusión Escolar

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
Facultad de Ciencias de la Educación
Pedagogía en Educación Básica
Inclusión Escolar
Déficit Mental
Alumna:
Camila Rojas González
Profesor asignatura: Elena Montaner …
Valparaíso 2010
1.- Definición del déficit:
Existen tres criterios fundamentales para definir lo que es la Deficiencia Mental:
Criterio Psicológico: Es deficiente mental aquel sujeto que tiene un déficit o una disminución en sus
capacidades intelectuales.
Criterio Sociológico o Social: Deficiente mentales aquella persona que presenta mayor o menor medida
una dificultad para adaptarse al medio social en que vive y para llevar a cabo una vida con autonomía
personal.
Criterio Medico o Biológico: La deficiencia mental tiene un sustrato biológico, anatómico o fisiológico
que se manifiesta durante el desarrollo.
Pero lo que se ha establecido en la actualidad según la AAMR (asociación americana de retardo mental)
es la mejor definición la que se plantea a continuación, siendo la más moderna debido a que se realizó
en 2002:
“La deficiencia mental se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la
media y que consiste en las limitaciones en dos o más áreas de la conducta en la capacidad adaptativa:
comunicación, autonomía, relaciones familiares, capacidades sociales, desempeño en la sociedad,
auto- orientación, rendimiento escolar, salud, relaciones familiares, capacidades sociales, desempeño
en la sociedad, auto-orientación, auto- protección, rendimiento escolar, escolar, salud, actividades
recreativas y trabajo. Se origina durante el período de desarrollo antes de los 18 años de edad”
Esta definición propone un nuevo sistema con las siguientes dimensiones:

Dimensión I: Habilidades Intelectuales

Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica)

Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales

Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología)

Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)
Las cinco dimensiones propuestas abarcan aspectos diferentes de la persona y el ambiente con vistas a
mejorar los apoyos que permitan un mejor funcionamiento individual.
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2.- Clasificación del déficit mental:
Clasificación de APA (Asociación Psiquiátrica Americana):
 Deficiencia Mental Ligera
 Deficiencia Mental Moderada
 Deficiencia Mental Severa
Clasificación de la AAMD:
Nivel de deficiencia
Siglas
Deficiencia Mental Ligera
Deficiencia Mental
Moderada
Deficiencia Mental Severa
Deficiencia Mental
Profunda
DML
DMM
Coeficiente
Intelectual
52-68
36-51
DMS
DMP
20-35
Menor a 19
Clasificación de Strauss y Lethiner:
 El grupo endógeno (causas internas): Niños con daños cerebrales que ocurren, antes durante o
después del nacimiento.
 El grupo exógeno (causas externas): Se refiere a niños sin daños cerebrales, pero que son
deficientes mentales. Por ejemplo como consecuencia de causa familiares
3.- Causas o etiología
De acuerdo a la Asociación Americana de Deficiencia Mental, la deficiencia mental puede ser
producida por uno o varios factores de los que se nombran a continuación:
 Enfermedades y condiciones debidas a infecciones: comprende las infecciones cerebrales
prenatales y postnatales; por ejemplo la rubeola y la sífilis durante el embarazo, la meningitis y
encefalitis después del embarazo.
 Enfermedades y condiciones debidas a intoxicaciones: estas pueden ser leucemia, encefalopatía
e infecciones por plomo.
 Enfermedades y condiciones debidas a traumas o agentes físicos: los traumas pueden ser
debido a asfixia al nacimiento (Anoxia), daños al momento del parto (fórceps) y los daños
postnatales.
 Enfermedades y condiciones debidas a nuevos nacimientos: neoplasma intracraniana,
arteriosclerosis.
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 Enfermedades y condiciones producidas por circunstancias prenatales: estos son por ejemplo
déficit cerebral congénito y síndrome de Down.
 Causas inciertas o sicológicas: incluyen la deficiencia mental- cultural, la deficiencia debidas a la
deprivación del medio ambiente y las deficiencias engendradas por trastornos emocionales o
trastornos severos de la personalidad
4.- Características de las personas con discapacidad mental
Antes de comenzar a dar las características de las personas con discapacidad mental, realizaré
un cuadro con las siglas que utilizaré en el desarrollo del tema:
Nivel de deficiencia
Deficiencia Mental Ligera
Deficiencia Mental Moderada
Siglas
DML
DMM
Deficiencia Mental Severa
Deficiencia Mental Profunda
DMS
DMP
A continuación se presenta un cuadro resumen de las características:
Edad Cronológica
0 a 5 años
Madurez y
Desarrollo
6 a 21 años
Entrenamiento y
Educación
21 o más años
DML
DMM
DMS
DMP
A menudo no puede
ser detectado como
deficiente mental
aunque es lento en
caminar, comer sólo y
hablar.
Se observa un
desarrollo lento en
la motricidad y aún
más en el lenguaje.
Responde bien al
entrenamiento en
los cuidados
personales.
Retraso muy
marcado en el
desarrollo motor.
Muy poco o ninguna
comunicación.
Puede responder al
entrenamiento de
los cuidados
personales básicos.
Puede llegar a adquirir
algunos conocimientos
muy prácticos. Lectura
y aritmética a un nivel
de 3° a 6° básico de
educación especial.
Puede llegar a
aprender la
comunicación
simple, cuidar la
salud y adquirir
hábitos elementales
de su seguridad.
Progresa levemente
a nivel de 2° básico
en lectura y
aritmética.
Puede lograr
autosuficiencia en
Tiene alguna
comprensión del
lenguaje y emite
algunas respuestas.
Puede sacar
beneficios de un
entrenamiento
sistemático en los
hábitos cotidianos.
Retraso Mental
pronunciado.
Capacidad
mínima para un
buen
funcionamiento
sensorial.
Necesita
cuidados como
de un bebé.
Retraso obvio en
todas las áreas
del desarrollo.
Exhibe
respuestas
emocionales
muy básicas.
Puede
responder a
entrenamiento
especializado.
Cierto grado de
desarrollo motor
Puede lograr destrezas
sociales y vocaciones
Puede contribuir de
manera parcial a su
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adecuadas a una
autosuficiencia
mínima, pero requiere
asistencia en
condiciones inusuales.
trabajos semi
especializados en
condiciones
protegidas, necesita
supervisión en
condiciones leves
de estrés social o
económico.
autosuficiencia bajo
supervisión total,
puede desarrollar
destrezas de
autoprotección en
un nivel mínimo de
ambiente
controlado.
y de habla,
puede lograra
autocuidado
limitado;
requiere
atención
custodial.
5.- Manifestaciones de la discapacidad mental:
La Discapacidad intelectual se manifiesta en limitaciones generalizadas de las capacidades o
aptitudes referidas a los procesos básicos de pensamiento, de conocimiento y/o de aprendizaje, es
decir con el nivel de inteligencia de la persona.
Las actividades que involucran la atención, discriminación, memoria, análisis, razonamiento, etc.
Es por lo tanto el aspecto cognitivo donde se evidencian las mayores NEE de los alumnos (as)
con discapacidad intelectual, variando estas según el grado de dificultad que las exigencias y
contenidos curriculares representan para dichos alumnos (as).
Los alumnos con discapacidad intelectual en sus procesos cognitivos presentan dificultad para:
 Comprender y retener información progresivamente más compleja y abstracta, es decir en los
procesos de simbolización.
 Recuperar información y utilizarla adecuadamente en distintas situaciones y aplicar
estrategias para la resolución de problemas.
 Elaborar representaciones que trasciendan el contexto inmediato.
 Organizar la información, tomar decisiones y planificar la acción.
 Comprender y relacionar sucesos y fenómenos del mundo que les rodea, así como respecto
de sí mismo.
 En el desarrollo de las funciones superiores del lenguaje y la comunicación, tanto a nivel oral
como escrito.
 Responder adecuadamente a las exigencias de los diferentes contextos en los que se
desenvuelve, en especial si éstos no operan con reglas sistemáticas y permanentes,
estableciendo con claridad y en forma concreta las consecuencias de las acciones.
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6.-Las necesidades educativas de los niños con discapacidad intelectual:
Los alumnos con discapacidad mental, tienen diversas necesidades educativas especiales, las
que se ven a nivel de las dificultades de aprendizaje las cuales son un continuo que va desde las más
leves y puntuales hasta las más graves y/o permanentes, que harían alusión a las que presentan los
alumnos con discapacidad intelectual.
Entre las dificultades que presentan para acceder al aprendizaje podríamos destacar:




Atención dispersa y dificultades para mantenerla.
Percepción y discriminación de los aspectos relevantes que han de ser aprendidos.
Memoria: aprendizaje y retención de la información.
Simbolización y abstracción: elaboración de principios generales, pensamiento flexible y
creativo, anticipación de consecuencias.
 Estrategias para aprender a planificar.
 Generalización de los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
Como consecuencia de estas dificultades, entre las NEE más frecuentes de los alumnos con
discapacidad intelectual se encuentran:
 Adquirir mayor autonomía en el contexto escolar, social y familiar.
 Adquirir competencia social: saber escuchar, respetar normas, responder a llamadas de otros,
interactuar, etc.
 Desarrollar las capacidades mentales básicas: memoria, atención y razonamiento.
 Mejorar su nivel de autoestima y autoconcepto.
 Acceder a los aprendizajes mediante la manipulación de la información.
 Acceder a los aprendizajes partiendo de contenidos procedimentales.
 Aumentar la capacidad de comunicación: expresión y comprensión oral y escrita.
 Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
 Percibir la funcionalidad de los mismos.
 Recibir a poyo de tipo visual y verbal para la comprensión de las instrucciones.
 Acceder a la simbolización y abstracción de los conceptos.
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7.- Decreto que trabaja con las personas con discapacidad intelectual
Para trabajar con los alumnos con discapacidad mental, de una manera más optima, se trabaja
con el decreto supremo exento número 87/90, planes y programas de estudio para alumnos con
discapacidad intelectual, en que se busca normar lo que se le debe enseñar a cada niño considerando
las características que éstos poseen y así poder reforzarles sus características positivasEn donde se trabaja con un plan de estudios en que se usan 3 niveles; nivel básico, nivel
prebásico y nivel laboral.
En que se trabajan las siguientes áreas de desarrollo:
 Físico Motor: psicomotor, educación física, deportes y recreación.
 Artístico: educación musical, artes plásticas, expresión corporal, teatro y danza.
 Cognitivo funcional: comunicación y noción del entorno natural.
 Social: actividades de la vida diaria, formación moral y sexualidad.
 Vocacional: orientación laboral y aprendizaje de oficios.
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Bibliografía
 Libro: Deficiencia Mental: Aspectos teóricos y tratamientos
Autor: Celedonio Castanedo
Editorial: Editorial CCS
Año: 1999
 Libro: Retraso Mental: Una Nueva Perspectiva
Autor: Robert Ingalls
Editorial: El Mundo Moderno
Año: 1982
 Sitio Web: www.mineduc.cl (Ministerio de Educación de Chile)
 Sitio Web : www.educared.cl (Educa Red Chile, Educación Especial)
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