1 LOS RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL 1. QUÉ SON LOS

LOS RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. QUÉ SON LOS RINCONES
La organización de las clases por "rincones" es una propuesta metodológica que hace
posible la participación activa de los niños /as en la construcción de sus conocimientos. Permite
al niño/a hacer, lo que eligió, con cierta prioridad.
Esta propuesta metodológica no la denominamos "rincón de juego" por creer que es un
concepto más amplio que engloba tanto juego libre, como trabajos manipulativo, desarrollo
social y afectivo, así como aprendizaje. Por tanto coincidimos con otras autoras en que el
nombre más idóneo es el de "rincones de actividad".
Los rincones así entendidos, un contenido, un tiempo, un espacio y unos recursos que le
confieren una categoría tan primordial como la de cualquier otra actividad que se realice a lo
largo de la jornada escolar.
2. ORGANIZACIÓN ESPACIAL DE LOS RINCONES
La distribución de las aulas se hace por "zonas", denominamos "zonas" cada uno de los
espacios fijos en que dividimos el aula y en la que se van ofreciendo propuestas que damos el
nombre de "rincones". Esta distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los
materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así como un entorno fisico rico
en estimulos, oportunidades y posibilidades de acción.
En la etapa 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños determina cuál
es la decisión de los espacios, que tiene tantas zonas y rincones como en la etapa 3-6.
3. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LOS RINCONES
Las propuestas de los rincones, como ya hemos dicho, no son estables para todo el
curso se van modificado en función de las necesidades y los intereses de los niños /as.
Dentro de los momentos significativos que se estructuran como secuencias fijas a lo
largo del día, están los "rincones", propuestas que tiene su tiempo dentro de la jornada escolar a
continuación de la asamblea o corro y cuya duración aproximada es de una hora.
La duración de las propuestas de los rincones en cada zona es variable, dependiendo
del interés que manifiesten los niños, la posibilidad de introducir aspectos que se esten
trabajando en los centros de interés, talleres y pequeños proyectos.
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4. CÓMO FUNCIONAN LOS RINCONES
Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con
una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones
hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:
Porque es necesario que el niño/a:
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Adquiera hábitos elementales de organización
Regule su propio comportamiento
Contribuya al establecimiento de normas
Que conozca las normas y las utilice
Que sea autónomo.
El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima de seguridad y
confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad es el siguiente:
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En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la
semana; cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos
globos (esto es negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día.
En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera
que cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por
ejemplo 4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas
rosas).
Despúes escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos
Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el
funcionamiento de los rincones.
El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las
guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del
día siguiente y así sucesivamente.
De estas manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el
rincón que más les interesa.
Por otra parte a cada rincón puede acceder hasta un máximo de seis niños (se coloca en
cada rincón un tarjetero con seis casillas). De esta forma, siempre se hace una oferta
superior de actividades al número de niños/as que hay en cada aula. No obstante
también existe rincones que por su peculiaridad no admiten más de dos niños (como la
máquina de escribir).
5. SIRVE PARA CAMBIAR DE ACTIVIDAD
Cada niño /a con su tarjeta elige libremente el rincón al que quiere ir.
La colocan en el tarjetero y se pone a jugar, pintar, trabajar...a ese rincón puede llegar
niños/as mientras haya lugar en el tarjetero.Cuando está completo saben que no pueden pasar y
tienen que ir a otro.
Para cambiar de rincón el funcionamiento es el mismo.
6. CÓMO EVALUARLA
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Cuando este periodo acaba, cada rincón debe quedar recogido y su material colocado
como al inicio. El encargado /a pasara por los rincones retirando las tarjetas de los tarjeteros de
cada zona y despositado en el tarjetero común.
Todos vuelve a la alfombra y se hace una pequeña asamblea.Esta consiste en recordar
los rincones por los que han pasado, sus gustos, sus problemas, etc. Esta evocación individual es
muy variada ya que a los niños /as les sirve para reflexionar sobre lo que han hecho y cómo, y a
la educadora le permite mejorar y modificar las posteriores propuestas.
7. REGISTRO DE LOS RINCONES
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los niño/as.
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones. Diferenciamos entre el
seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6).
Los niños /as de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (señalan con una cruz la intersección de su nombre con el día
coloreado que corresponde). Esta operación se realiza cuando termina la actividad que ha
escogido.
En el aula de 3-4 años, el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
"evocación" mientras los niños/as recuerdan individualmente los rincones por lo que han
pasado, la maestra en la misma hoja de control hace el registro.
La información que aportan estos registros, es muy variada, y recoge aspectos como
las dificultades que muestran algunos en pasar por determinados rincones, de amigos que eligen
mismo rincón, las influencias sociales, la organización del tiempo..., etc.
Con estos datos, más los que la maestra puede recoger durante la actividad de los
rincones (los niños/as en acción) permite reajustar actividades, detectar conflictos, en definitiva
evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de su puesta en práctica.
8. EJEMPLOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Aquí vamos a ver las propuestas para los rincones de actividad del ciclo 3-6.
Como hemos dicho que las zonas son fijas, aunque los rincones pueden variar,
realizamos unos distintivos que los niños/as les permitan conocer cuáles son las propuestas. Se
trata de carteles con unos dibujos y nombre.
En nuestra escuela, el aula está dividida en diversas áreas de juego y trabajo, dentro de
la cuáles se encuentran ubicados los distintos rincones que por nuestra metodología
consideramos adecuados a cada edad.
Estos rincones irán cambiando a lo largo del curso con nuevas propuestas,
actividades, materiales etc., según la evolución e intereses de los niños/as, y nuestros criterios
metodológicos de escuela, fomentando el desarrollo de sus capacidades, (cognitivas,
afectivas…), de procesos, contenidos etc., que se especifican en el currículo de educación
infantil.
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En las tres aulas de 3-6 existen aunque situadas de forma distinta según las
peculiaridades espaciales de cada clase:
- Zona de la asamblea: es la zona más amplia de la clase y el que más
posibilidades tiene. Se realizan en él asambleas diarias en distintos momentos de la
jornada, que reúnen a la totalidad de niños y niñas de la clase, por tanto se convierten
en encuentros en gran grupo. En otros momentos de la jornada escolar puede ser
convertido en un rincón de juego.
En él se realizan múltiples experiencias: se cuentan las vivencias personales, se
pasa lista, se observa el calendario y el tiempo atmosférico, se cuentan cuentos, se
cantan canciones...
Materiales que utilizaremos: pizarra, espejo, panel de anuncios, fotos de los
niños y niñas familias, láminas y objetos estimuladores de conversaciones y
reflexiones,...
- Rincón de las construcciones: el niño o la niña mientras juega en este rincón
tiene la posibilidad de introducirse en el conocimiento del espacio y desarrollar el
lenguaje y el pensamiento matemático.
El espacio de este rincón debe tener un suelo de material cálido, corcho aislante
de frío y calor, para que el alumnado pueda realizar construcciones utilizando bloques
de madera, cajas de zapatos, cajas de cerillas, o cualquier material que les permita las
construcciones más creativas. En el rincón se puede introducir otros elementos como
pueden ser coches, animales.
- Rincón del juego simbólico: como ya se ha comentado anteriormente, es un
rincón que no debe faltar en ningún aula ya que permite escenificar de múltiples
formas distintas situaciones cotidianas y ofrece muchas posibilidades de juego que les
permiten trabajar actividades de distintos tipos y provoca aprendizajes por la vida y
para la vida. Este presenta una serie de características: desarrolla la capacidad de
representar una cosa por medio de otra, los niños y niñas se comunican de distintas
formas, e incluso sirviéndose de aprendizajes no verbales, los niños y niñas viven la
fantasía y la realidad, representan roles semejantes a los de los adultos, simulan
situaciones experimentadas, expresan sentimientos e ideas comunicándose por medio
del lenguaje oral.
Es un rincón de actividad libre, aunque también se pueden realizar experiencias
guiadas y acompañadas. Manipulan objetos conocidos y herramientas que tienen en
casa.
- Rincón de la expresión plástica: este espacio debe ofrecer a los niños y niñas
todos los materiales transformables a partir de la manipulación. Lo importante de este
rincón es potenciar al máximo la creatividad y la expresión libre del niño y la niña.
Es importante que el rincón se sitúe en un espacio luminoso y a ser posible cerca
del agua, de manera que tanto el suelo como las mesas se puedan limpiar fácilmente.
También resulta necesario proveerlo de delantales grandes de plástico o de tela. Así
como no podemos olvidar un espacio que permita exponer sus creaciones artísticas.
Los materiales que se pueden utilizar son: pinturas de dedos, témperas, ceras
blandas, rotuladores, mesas de modelar, tapaderas, moldes de repostería, rollitos de
cocina, pegamentos,…
- Rincón de las experiencias: este rincón tiene el fin de despertar la capacidad
científica mediante un enfoque del proceso experimental. Los niños y niñas actúan
sobre los objetos, los manipulan, los transforman y aprecian los efectos que producen
en ellos y los efectos que provocan en otros.
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El niño o la niña en este rincón investiga, hace descubrimientos. Recoge
materiales e informaciones sobre ellos, los clasifica y realiza actividades que va
verbalizando con un enfoque lógico. Comprueba resultados. Llega a conocer cómo
están hechas las cosas y cómo funcionan. Las actividades que aquí se realizan son
productivas. El profesorado haciéndoles preguntas, suscita la observación y la
experimentación y conduce a los niños y niñas a emitir hipótesis, que sometidas a un
proceso en el que experimentan con los objetos, les lleva a comprobar y demostrar
resultados.
- Rincón de la naturaleza viva: en el espacio de animales y plantas el niño o la
niña va observando elementos de su entorno, forma unos esquemas de conducta que
le facilitan la inserción y el respeto por el mundo físico y social. Lo que se pretende
creando un espacio de este tipo es: que el niño o la niña experimente la satisfacción
que produce cuidar a unos seres vivos para que sigan viviendo y creciendo,
concienciarlos de que los vegetales y animales son seres vivos y necesitan cuidado y
respeto, que conozcan cómo empieza la vida de una planta empezando con la semilla,
que haga observaciones sistemáticas siguiendo su ciclo vital.
- Rincón del lenguaje: el rincón de leer y escribir, de hablar y escuchar, debe
convertirse en un lugar de expresión divertida. Deberá ser un lugar tanto para el
trabajo individual como para el trabajo en equipo y deberán sentirse en él en un
ambiente propicio y agradable. Los materiales del rincón se colocarán dependiendo
del espacio y mobiliario que tengamos, pero lo más importante es que los materiales
estén siempre en el mismo sitio. Esto les proporcionará autonomía y seguridad.
Los materiales que podemos utilizar son muchos: tarjetas con sus nombres,
tarjetas de vocabulario, cualquier recurso periodístico, envases de alimentos,
publicidad, libros, imágenes, fotografías,...
- Rincón de la lógico- matemática: la finalidad de este rincón es que el niño o la
niña a través de experiencias perceptivas directas manipulativas, asimile conceptos de
cualquier aprendizaje. En este lugar utilizaremos: metro, vasos, botellas, puzzles,
dominós, juego de la oca, el parchís, envases,... En dicho rincón el alumnado hará
clasificaciones, seriaciones,...
9. BIBLIOGRAFÍA
-
Gallego, J.L. (1994). La organización del ambiente escolar. Málaga.
Aljibe.
AAVV. (2004). Marco ambieltal y distribución de los espacios.
Barcelona. Paidotribo.
AAVV. (1989). El espacio, los materiales y el tiempo en infantil. Madrid.
MEC.
Gassó, A. (2004). La educación infantil. Métodos, técnicas y
organización. Barcelona. CEAC.
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