El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado por los

El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán
Depto. Ciencias de la Educación
Espacio Pedagógico:
Metodología de Investigación Cuantitativa
Catedrático:
Dr. Rusbel Hernández
INFORME FINAL
Presentado Por:
Carmen María Bonilla Moncada
801-1984-19506
José Francisco Cáceres
801-1991-26064
Karen Julissa Gonzales
827-1991-00059
Tegucigalpa M.D.C. 24 de agosto de 2015
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por los estudiantes de la UNPFM
Presentación
El presente informe contiene el proceso de investigación realizado en la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán para conocer cuál es el método más aceptado por
los estudiantes de esta prestigiosa institución para aprender inglés.
Los objetivos principales de nuestra investigación son Conocer cuál es el método más
aceptado por los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés. Promover entre los docentes
de la UPNFM el uso de actividades propias de la metodología más aceptada por los
estudiantes.
El proceso comenzó en el mes de mayo de 2015 iniciando el II período académico, siendo el
primer paso, la selección del tema a investigar.
Contamos con los recursos humanos, financieros, materiales y el tiempo necesario para
considerar la investigación viable, esta disponibilidad de recursos facilito la investigación y el
instrumento para la misma fue aplicado en nuestro mismo centro de estudio, agilizando el
proceso.
El diseño de nuestra investigación es no experimental, transversal y contamos la información
de estudio previos realizados en el 2008 en la universidad de Universidad Pedagógica de
Colombia.
De la población total de estudiantes 4,716 en el II período 2015, fue seleccionada al azar una
muestra de 396 estudiantes, este proceso de selección se llevó a cabo por medio del software
“Decisión Analyst STATS 2.0, con un nivel de confianza del 95%, con el 5%de error muestral.
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Presentación ................................................................................................................... 2
RESUMEN/ASTRABCT ............................................................................................... 5
HALLAZGOS PRINCIPALES..................................................................................... 6
CÁPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................... 7
Tema de investigación: ................................................................................................. 7
Pregunta problema de investigación .............................................................................. 7
Objetivos generales de la investigación ......................................................................... 8
Objetivos específicos de la investigación ...................................................................... 8
JUSTIFICACION .......................................................................................................... 9
Recursos Humanos: ................................................................................................... 9
Recursos Financieros: ...............................................................................................10
Recursos Materiales: .................................................................................................10
CAPITULO II MARCO TEORICO............................................................................11
ENTORNO HISTÓRICO ............................................................................................12
PRIMEROS CENTROS PARA EL ESTUDIO DE LA LENGUA INGLESA .............13
INSTITUTOS DE SEGUNDA ENSEÑANZA ............................................................14
LOS MÉTODOS NATURALES .................................................................................15
EL USO DE LA RADIO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS .................................17
El método natural......................................................................................................18
El método Gramática-Traducción (G-T) ...................................................................20
El método Audio-lingual...........................................................................................21
El método de respuesta física total (TPR) .................................................................23
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO ...........................................................25
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN......................................................................25
MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES .........................................................25
DISEÑO DE INVESTIGACION: ................................................................................30
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POBLACION Y MUESTRA: ......................................................................................30
TAMAÑO DE MUESTRA ..........................................................................................31
SELECCIÓN DE LA MUESTRA ...............................................................................31
SELECCIÓN ALEATORIA DE EDIFICIOS, PISOS Y AULAS PARA LA
APLICACIÓN DE LA MUESTRA .............................................................................31
RECOLECCION DE INFORMACION .......................................................................33
RECOLECCION DE INFORMACION .......................................................................33
PLAN DE ANALISIS DE DATOS .............................................................................34
CAPITULO IV RESULTADOS O HALLAZGOS .....................................................36
CONCLUSIONES ..........................................................................................................67
RECOMENDACIONES .................................................................................................69
REFERENCIAS .............................................................................................................70
ANEXOS .......................................................................................................................72
Selección aleatoria de los lugares donde se aplicara el instrumento de recolección de
datos. ...........................................................................................................................73
Correcciones del Instrumentos de Recolección de Información ...................................93
Instrumento de Recolección de la Información ............................................................95
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RESUMEN/ASTRABCT
Tema de investigación
El Método más aceptado para el aprendizaje del idioma inglés por parte de los estudiantes
de la UPNFM
Pregunta problema de investigación
¿Cuál es El método más aceptado para aprender inglés por los alumnos de la UPNFM?
Objetivo de la investigación
o Conocer cuál es el método más aceptado por los estudiantes en el
aprendizaje del idioma inglés.
o Promover entre los docentes de la UPNFM el uso de actividades propias de
la metodología más aceptada por los estudiantes.
VARIABLES
Métodos de Aprendizaje del Idioma Inglés:
o
Natural Aproach
o
Grammar Translation
o
Audiliongual
o
Total Physical Response (TPR)
DISEÑO DE INVESTIGACION:
La investigación denominada “El método de aprendizaje del idioma inglés más aceptado
por los estudiantes de la UPNFM, es de tipo NO EXPERIMENTAL, DE CORTE
TRANSVERSAL, ya que nuestro objetivo es identificar el método más aceptado por los
estudiantes de la UPNFM para aprender en inglés.
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TAMAÑO DE LA MUESTRA:
Alumnos matriculados en el área de presencial de la UPNFM año 2015, 4716
ESTUDIANTES, con una confiabilidad de 95% y un margen de error del 5%
Software STATS 2.04
N: 4716
EM: 5%
NC: 95%
n: 360
TNR 36
n: 396
HALLAZGOS PRINCIPALES
Las y los Estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, no
presentan una preferencia ampliamente marcada hacia un método especifico de
enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, sin embargo, según esta investigación existe
algunas inclinaciones entre algunos métodos, como es el caso del Método TPR o Total
Physical Respose, cuya media es de un 65,42% y del Metodo Audiolingual cuya media se
representa con 64,6%, por otro lado existe una media de 61,0 7% que representa al
Natural Approach y por último el Método Clásico-Tradicional o Grammar Translation.
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el capítulo I se da a conocer el tema de investigación, la situación problemática, la
pregunta problema que resultó del tema a investigar, los objetivos generales y específicos
a alcanzar, la justificación y la viabilidad para llevar a cabo el proceso de investigación.
Tema de investigación:
El método más aceptado para aprender inglés por los alumnos de la UPNFM.
Situación Problemática
La mayoría de la población estudiantil de la UPNFM, ha tenido contacto con la
enseñanza del idioma inglés. Sin embargo no todos han tenido una experiencia positiva
en las clases en las que han participado, ya que las actividades realizadas por los docentes
no les motivan o el nivel de dificultad de las mismas ha sido poco adecuado a sus
necesidades.
Muchas de las actividades realizadas en las clases de inglés por los alumnos, aunque son
actividades muy didácticas, no están orientadas a sus intereses específicos en el
aprendizaje de la lengua o no les motivan lo suficiente como para involucrarse en ellas de
manera más activa y comprometida.
Nuestro estudio identificara las actividades que los alumnos prefieren y enlistara las
mismas de manera que puedan servir de apoyo a los docentes interesados en proveer a los
alumnos las oportunidades más apropiadas a sus necesidades y preferencias, logrando así
los objetivos de la clase.
Pregunta problema de investigación:
¿Cuál es El método más aceptado para aprender inglés por los alumnos de la
UPNFM?
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Objetivos generales de la investigación
•
•
Conocer cuál es el método más aceptado por los estudiantes en el
aprendizaje del idioma inglés.
Promover entre los docentes de la UPNFM el uso de actividades propias
de la metodología más aceptada por los estudiantes.
Objetivos específicos de la investigación
•
•
•
Identificar las actividades del método de enseñanza del inglés más aceptado
por los estudiantes dela UPNFM en el aprendizaje del inglés.
Elaborar una lista de las actividades propias del método más aceptado para el
aprendizaje del idioma ingles por parte de los estudiantes de la UPNFM.
Proveer la lista de las actividades más aceptadas por los estudiantes de la
UPNFM para el aprendizaje del inglés, al departamento inglés
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JUSTIFICACION
Esta investigación se hace necesaria ya que el idioma inglés es el idioma
internacional por excelencia, siendo el código más utilizado a nivel mundial para
estudios, negocios y turismo.
Sin embargo, aunque los docentes conocen los diferentes métodos y las actividades
propias de los mismos, es también de mucha importancia tomar en cuenta cuales
son las actividades que tienen mayor aceptación entre los estudiantes ya el
aprendizaje mejora en gran medida.
Tomar en cuenta esta información ayudaría tanto al catedrático como al estudiante
ya que el catedrático garantizaría desde el principio que sus actividades serán más
aceptadas y disfrutadas por los alumnos; y los alumnos podrán sentirse más
motivados en la clase, además que, de cierta manera los estudiantes participarían
activamente de la construcción de su propio aprendizaje al tomarse en cuenta sus
actividades preferidas, lo que ayudará al estudiante a tener mejores resultados
finales.
Por supuesto las actividades sugeridas deben y serán evaluadas por el catedrático y
adaptadas al currículo de la carrera, silabo de la clase y otros aspectos pedagógicos
importantes que garantizan que se le lograran los objetivos del curso.
Viabilidad de la Investigación
Recursos Humanos:
El recurso humano con el que contamos estuvo compuesto por:
 Catedrático de la Clase: Asesoría a lo largo del proceso.
 Miembros del equipo investigativo: Julissa, Francisco, Carmen María
 Población estudiada, muestra: Estudiantes de la UPNFM
Por lo tanto todo el recurso humano necesario fue accesible a lo largo de toda la
investigación.
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Recursos Financieros:
Los únicos recursos económicos necesarios fueron los necesarios para impresión y
fotocopias de los avances del informe y la encuesta a aplicar.
Alrededor de L.500 entre los tres miembros del grupo por lo que la aplicación del
instrumento de investigación fue accesible a nuestro presupuesto como grupo
investigador.
Recursos Materiales:
El material necesario para la aplicación del instrumento fue:
- Hardware: Computadoras portátiles para almacenamiento y manejo de la
información necesario a lo largo del proceso de investigación.
- Software: Programas estadísticos, herramientas básicas para la selección de la
muestra según las especificaciones decididas por el grupo, y para la tabulación de
las encuestas una vez aplicadas y contabilizadas.
- Encuestas (435): Fotocopias de la impresión original diseñada por el grupo
investigador.
- Lápices: Cada estudiante encuestado utilizó su propio lápiz.
Tiempo: La investigación fue un proceso llevado a cabo a lo largo de todo el trimestre
académico, desde el mes de mayo hasta el mes de agosto de 2015.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
El capítulo II muestra el Marco Teórico, donde se investigaron artículos y ciertos análisis
hechos por otras Universidades de otros países y algunos investigadores respecto al tema
El método más aceptado para el aprendizaje del idioma inglés por parte de los
estudiantes de la UPNFM. Dentro De La “Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán”.
A modo de introducción del Marco Teórico:
Esta investigación se hace necesaria ya que el idioma inglés es el idioma internacional
por excelencia, siendo el código más utilizado a nivel mundial para estudios, negocios y
turismo.
Sin embargo, aunque los docentes conocen los diferentes métodos y las actividades
propias de los mismos, es también de mucha importancia tomar en cuenta cuales son las
actividades que tienen mayor aceptación entre los estudiantes ya el aprendizaje mejora en
gran medida, mostramos alguna información que utilizamos para el estudio.
Prácticamente hasta mediados del siglo XIX el aprendizaje del idioma inglés no
despertaba gran interés entre la población española y cuando se realizaba, era mediante la
lectura y traducción de textos diversos, clásicos principalmente, de una lengua a otra:
inglés-español, español-inglés. Las escasas publicaciones de la época sobre el inglés eran
diccionarios y gramáticas; dominar la lengua inglesa consistía en leer y traducir diversos
tipos de texto en un examen. No se seguía un método que ayudase a cubrir todas las
destrezas del idioma y por supuesto la expresión oral no se consideraba y se dejaba en
manos del alumno aprender a hablar. (Martín Gamero, 1991, p. 13)
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MATERIAL UTILIZADO PARA ESTE ESTUDIO:
En este estudio, realizado por estudiantes de la UPNF, se han utilizado libros de época
en diferentes ediciones, y prensa coetánea. Todos estos métodos menos uno (“El pequeño
explorador de la lengua inglesa” de Lewis Th. Girau), están enfocados al aprendizaje de
adultos, la mayoría comprenden dos cursos y están realizados bien por lingüistas y
pedagogos europeos y norteamericanos o por profesores de las escuelas de Comercio y
Náutica que los publicaban y vendían a sus alumnos. Es así que en algunos de los
consultados no se menciona la casa editorial sino únicamente el lugar y el año de
publicación y otras veces solamente este último.
ENTORNO HISTÓRICO:
Durante siglo y medio los estudios de inglés se realizaron utilizando diferentes métodos
que representan tendencias culturales y pedagógicas distintas. Para entenderlos un poco
mejor es necesario conocer el entorno en que se asientan porque, cuando hablamos del
aprendizaje de lenguas vivas, no nos referimos a la mayoría de la población sino a una
minoría que realiza estudios secundarios o superiores.
Siguiendo a Manuel Tuñón de Lara y los datos que aporta en: “La España del siglo
XIX”, “entre 1859-1860 había en España 1.024.882 alumnos entre escuelas elementales
públicas y privadas de un total de 2.500.000 niños en edad escolar”. “De aquellos casi la
mitad abandonaban los cursos antes de tiempo para ayudar a sus padres”.
“La segunda enseñanza reunía 20.000 alumnos, y las universidades poco más de 6.000;
de ellos, 3.755 concentrados en la facultad de Derecho”.
“En los últimos 28 años (entre 1880 y 1908) habían aumentado en un 8% mientras que
la población lo había hecho en un 20%”.
Analfabetismo:
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“En 1887, el 71,5% de los españoles no sabían leer ni escribir. En 1900 el
analfabetismo había bajado a 63,79% y en 1910 era todavía el 59,79% y en 1920 el
52,23”. (La España del siglo XIX, y La España del siglo XX, Tuñón de Lara)
Ello a pesar de que La Ley Moyano de 1857 establecía la obligatoriedad de la
enseñanza hasta los 9 años condenando a los padres que no mandaran a sus hijos a la
escuela, si la había en el pueblo o alrededores, a una multa de entre 2 y 20 reales.
PRIMEROS CENTROS PARA EL ESTUDIO DE LA LENGUA INGLESA:
El interés por el estudio de la lengua inglesa se incrementó en torno al siglo XIX
cuando aumentaron las relaciones comerciales de España con Inglaterra y con Estados
Unidos. A partir de entonces las Juntas de Comercio de las distintas provincias favorecen
su enseñanza y aprendizaje como materia de primera clase.
Un poco antes, los ilustrados del siglo XVIII, hombres de mentalidad europeísta,
pretendieron introducir en España las ideas y conocimientos desarrollados hasta entonces
en Europa. En 1794 se estableció en Gijón el Instituto Asturiano dirigido por Francisco
de Paula Jovellanos, para ofertar una formación en Náutica y Mineralogía en la que se
realizaban dos tipos de estudios: principales y accesorios; los idiomas, con rudimentos de
francés y de inglés, formaban parte de los segundos.
En Madrid se empieza a estudiar inglés en centros como “el Real Seminario de nobles”
en 1804, en el colegio de San Mateo (1821-1823) y en el Ateneo, fundado en 1820, pero
también en estas instituciones el inglés era una enseñanza de tipo secundario.
En 1828, se crea en Madrid una Escuela de Comercio bajo los auspicios de su Real
Consulado de Comercio, esta fecha es la de referencia como inicio de los Estudios de
Comercio; en ella se cursaba francés e inglés. Los Consulados Marítimos y las Juntas de
Comercio han comprendido la importancia de disponer de profesionales bien formados
para los negocios y la necesidad de conocer idiomas para facilitar y agilizar las relaciones
comerciales internacionales. Posteriormente, por Orden de 8 de septiembre de 1850, estos
estudios se ordenan en las llamadas “Escuelas de Comercio” que serían sostenidas por
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instituciones mercantiles y que se incorporaron a los Institutos de Enseñanza Media y
en las que se estudiaba francés e inglés. (Donough 1989, p.13-14)
En la ciudad de Santander ya se estudiaba inglés en Comercio durante la década de
1830. Desde 1839 impartía la asignatura de lengua inglesa el profesor Juan Ancell que
utiliza el método “Fábregas” para la enseñanza de la lengua y los libros “Historia de
Roma” e “Historia de Grecia” de Goldsmith para traducción.
El método Fábregas fue creado por Sebastian Fábregas para “la Cátedra de Comercio
del Real consulado de Madrid” y publicado en 1829. Es una recopilación concisa de
reglas gramaticales; como novedad merece señalarse que tiene en cuenta el acento de las
palabras y explica dónde recae.
En 1860 Juan Ancell fue sustituido por Eduardo Martín Peñas, hasta que en 1863 se
incorpora el profesor Santiago Traynor a su vez fue sustituido en 1874 por Juan Ancell
que se reincorpora a su antiguo puesto hasta su muerte en 1880. En el año 1864 existe
constancia de que se adopta en la escuela el método Ollendorff. En 1882 nos
encontramos con el profesor José Zumulzu y Aja que utiliza los libros: “Robertson, curso
de lengua inglesa” en primer curso y “Lennie's English Grammar”, un método puramente
gramatical, en el segundo año.
Siempre en torno a los estudios de Comercio se imparte inglés en otros centros de la
ciudad y de la provincia: El colegio de San Juan bautista de Santoña. Fundado en 1871,
por el duque de Santoña; los estudios son gratuitos y se cursan las siguientes materias:
Primera Enseñanza elemental y superior, todas las asignaturas de Segunda Enseñanza
establecidas en los institutos oficiales, las asignaturas pertenecientes a la carrera de
Comercio y Navegación, las lenguas inglesa y francesa, música, dibujo y gimnasia.
INSTITUTOS DE SEGUNDA ENSEÑANZA:
Surgen durante el siglo XIX, son provinciales y se dividen en tres clases: primera,
segunda y tercera. De éstos solamente en los de primera existía la posibilidad de estudiar
inglés porque los estudios secundarios se dividían en generales y de ampliación, y sólo
los de primera clase incluían los generales y al menos dos asignaturas de los de
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ampliación. En los estudios generales el idioma que figura en todos los planes de estudios
es el francés y en los de ampliación se podía optar por el inglés o el alemán que se
estudiarán dependiendo de la disponibilidad de profesor. En los casos en que en el mismo
instituto existiera escuela de Comercio el estudio del inglés era más factible porque estas
escuelas contrataban profesorado que impartía las clases también a los alumnos de
segunda enseñanza.
LOS MÉTODOS NATURALES:
A principios del siglo XIX empiezan a aparecer los sistemas nacionales de educación
en Europa y a partir de la década de 1830 grandes innovaciones e innovadores en el
estudio de las lenguas modernas. Ya vimos más arriba cómo comienzan a surgir
referencias al acento de las palabras. Ahora un número interesante de reformadores,
principalmente alemanes, presentan métodos novedosos que denominan “el método
natural” porque pretenden que el alumno hable en el idioma extranjero desde el principio,
como hacen los niños. Por primera vez se estudia una lengua con el objeto de hablarla.
Son métodos prácticos con pronunciación figurada, se aprende vocabulario coloquial y se
presta atención a la figura del maestro que debe “guiar al alumno en el aprendizaje”
(Benot, Eduardo, 1995, p. 107)
H.G. OLLENDORFF (1803-1865), fue un lingüista y pedagogo alemán que en 1834
publicó un método para la enseñanza de la lengua alemana en Inglaterra el cual supuso un
gran cambio en la aproximación a la enseñanza de las lenguas vivas. Más adelante aplicó
el mismo método a la enseñanza del inglés, del francés, del español y del italiano. La
gran novedad la supone que se trata de un método para aprender a hablar. (Stephen
Krashen y Tracy Terrell 1980, p.90).
Principales características del método Ollendorff:
Empieza su método con frases muy sencillas y las complica progresivamente
desarrollándolas de manera positiva, interrogativa y negativa.
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Dispone también de una serie de preguntas gramaticales que se hacen al alumno y que
exigen reflexión previa a la respuesta. Las reglas gramaticales y los modismos de algunas
palabras van al final del método.
EDUARDO BENOT fue un lingüista español que introdujo entre 1851 y 1854 a
Ollendorff en España. Adaptó el método para aprender inglés a partir del francés del
propio Ollendorff.
Dedica atención al alumno cosa que no hacían las gramáticas tradicionales a las que
critica diciendo: “se abandona al discípulo al cuidado de la práctica, en vez de dirigirlo en
ella por la mano”. “El alumno que está aprendiendo no es capaz de dirigirse a sí mismo”.
Dice también del método Ollendorff: “Por el método Ollendorff todo depende del
maestro sin exigir del discípulo más que paciencia” (Benot, Eduardo, 1995, p. 149)
T. ROBERTSON: Ya existe un método suyo en 1843 para alumnos que estudian sin
profesor y en 1846 hay constancia de que había publicado un método para aprender
español.
Llama la atención sobre la importancia del inglés que es el idioma de los negocios y de
las naciones comerciales y lo necesario que se hace para la negociación y el viajar.
El suyo es un método práctico que insiste en la repetición, en el análisis y en la
comparación. Lo importante es la práctica, las reglas se aprenden sin apercibirse de ello.
Se practica con frases cortas en inglés y en español y lo hace traduciendo de un idioma a
otro de manera directa e indirecta.
SISTEMA AHN: Creado por Franz Ahn que lo comenzó como un método para aprender
alemán.
Desea que el alumno piense en la lengua extranjera y aprenda las reglas sin darse
cuenta de lo que son, se basa en repetir mucho las palabras combinándolas de maneras
diferentes. Primero se aprende el vocabulario y después se practica con la traducción.
Recomienda traducir primero del inglés al español para memorizar las palabras y giros de
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la lista precedente para, finalmente, volver a traducir lo escrito. Al profesor le recomienda
también hacer muchas preguntas en inglés empleando las palabras usadas anteriormente.
(Revista Iberoamérica de Educación, 2009, p.159).
El método dispone de un Apéndice gramatical de la que dice Ahn que “puede ser útil
para exámenes y oposiciones”. Al final proporciona también un vocabulario de todas
“las voces” empleadas en el mismo.
El segundo curso consta de traducciones de literatura inglesa que deben hacerse con
diccionario porque es un nivel muy avanzado. Llama la atención sobre la importancia de
seleccionar los significados correctos en el diccionario. Después de los 10 primeros
ejercicios hace una serie de preguntas que ayudan a memorizar las palabras y da libertad
al profesor para eliminarlas, cambiarlas o ampliarlas.
EL USO DE LA RADIO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS:
La popularización de la radio abrió nuevas posibilidades para la enseñanza-aprendizaje
de las lenguas. Este Instituto compuso cursos de “Teleenseñanza” por correspondencia y
emisiones de radio a través de las “Emisoras de la Sociedad Española de Radiodifusión”.
Es un método para españoles estudiantes de inglés. Considera fundamental y decisivo el
estudio de la entonación, el acento, el ritmo y la fonética para la que utiliza el Sistema de
la Asociación Internacional de Fonética. Se precia de ser el primer método de inglés en
España que contiene una variedad de ejercicios fonéticos. Son cursos con vistas
internacionales y están enfocados para aprobar los exámenes de Cambridge (Lower
Degree, 1950, p 33).
El método consta de ejercicios de pronunciación, introducción de la gramática con
ejercicios orales, ejercicios orales sobre un texto de lectura y composiciones orales que el
alumno ha de exponer en clase. Incluye trozos de conversación familiar.
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En el segundo tomo lo componen algunas traducciones que el autor opina pueden
ayudar al alumno en el estudio del vocabulario pero que no contribuyen a dominar una
lengua.
En 1950, la editoral Alhambra publica un curso titulado “INGLÉS POR RADIO, la
familia Parker” que es un curso de la BBC para oyentes españoles. Consiste en dos
lecciones semanales por radio transmitido a las 22h en onda corta. El texto inglés es de
David Hicks y la adaptación al español de Ruiz Medina.
Son conversaciones en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Durante las
emisiones, además de escuchar la conversación, se explicaban las construcciones
gramaticales empleadas. En el texto las conversaciones vienen traducidas. Como
complemento del programa todos los días se daba un resumen de noticias en inglés a
“velocidad de dictado”. (Walter Mangold, 1948, p.321)
El método natural
Basa sus planteamientos en la convicción de que el proceso de aprendizaje de una
segunda lengua es similar al proceso de adquisición de la primera lengua. Este método
es producto de los principios basados en esos supuestos naturalistas del aprendizaje de
una lengua y de las propuestas del Movimiento de reforma de finales del siglo XIX.
Si bien en varios momentos de la historia de la enseñanza de lenguas se ha establecido un
paralelismo entre el proceso de aprendizaje de la segunda lengua con el de la lengua
materna, es a finales de la década de 1860 cuando el método empleado por L. Sauveur en
su escuela de Boston recibe el nombre de método natural. Sauveur basa su método de
enseñanza en la interacción oral intensiva en la lengua meta, usando preguntas como
medio para introducir y estimular el uso de la lengua.
Él y otros seguidores de este método defienden la idea de que una lengua extranjera o
segunda puede ser enseñada sin recurrir a la primera lengua si el significado es
transmitido a través de la presentación de objetos y de la ejemplificación de acciones.
En 1884, F. Franke publica en Alemania un trabajo sobre los principios psicológicos de la
asociación entre forma y significado en la lengua meta, cuyo contenido ofrece
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justificación teórica a las corrientes que defienden la enseñanza sin recurrir a la primera
lengua. De acuerdo con Franke, una segunda lengua se aprende mejor si se usa directa y
activamente, si el profesor puede enseñar el vocabulario nuevo utilizando la mímica o
dibujos y si los estudiantes son capaces de inferir las reglas gramaticales en lugar de
aprenderlas mediante procedimientos analíticos.
Los planteamientos de Sauveur y Franke tienen sus raíces en movimientos de mediados
del siglo XIX, época en la que varios especialistas en la enseñanza de idiomas comienzan
a cuestionar elmétodo gramática-traducción y a manifestar la necesidad de buscar nuevas
formas de enseñanza, en su forma extrema, el método se materializa en monólogos del
profesor que se intercalan con intercambios entre el profesor y los estudiantes en forma
de preguntas y respuestas. Todo se realiza en la lengua meta, con ayuda de gestos,
dibujos y objetos. (Donough, 1989, p.32-35)
La repetición desempeña un papel importante y sólo después de que los estudiantes
tienen un conocimiento considerable en lengua oral se pasa a la lengua escrita y a la
enseñanza inductiva de la gramática. El método natural se convierte posteriormente en
el método directo, su representante más conocido. La última propuesta de enseñanza de
idiomas basada en los principios «naturalistas» de este método es el enfoque natural,
aunque introduce diferencias importantes. (T. Terrell de 1977, p.21-27)
Les propongo este metodo original, inmersando y eficiente para sus clases o formaciones
de francés:
Elaborando un curso a medida que se adapta sesión a sesión a su progreso y su
rendimiento. Para ello estudiando minuciosamente sus necesidades concretas mediante
una entrevista y un cuestionario que me ayuda a conocer sus prioridades y a establecer la
mejor manera de optimizar y explotar sus propios recursos. Proporcionando un entorno
monolingüe en el idioma a aprender, completamente aislado de su propio idioma,
estimulándoles y motivándoles de manera que optimicen sus recursos y adquieran
confianza en sus habilidades comunicativas. Utilizando una metodología que enfoca el
aprendizaje de manera natural desarrollando todas las destrezas: comprensión y expresión
oral y escrita. Usted desarrolla así su capacidad de comunicación adquiriendo fluidez y
precisión en sus mensajes y mejorando su pronunciación.
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El método Gramática-Traducción (G-T)
Este es el más viejo y ortodoxo de los métodos de enseñanza de lenguas que reinó
durante el siglo XVIII y parte del XIX, y debe su origen a las escuelas de latín donde fue
ampliamente usado para enseñar las lenguas "clásicas" (Latín y Griego) aunque más tarde
se utilizó también para enseñar algunas lenguas modernas (Francés, Alemán e Inglés). En
él se le presta atención a la asimilación de reglas gramaticales, para ello se auxiliaba de la
presentación de una regla, el estudio de una lista de vocabulario y la ejecución de
ejercicios de traducción.
La traducción de una lengua a la otra servía como técnica principal para explicar las
nuevas palabras, las formas y estructuras gramaticales, y como vía óptima de llegar al
dominio de la lengua en general.
Para los seguidores de este método la mejor vía para decir una oración en la lengua
extranjera (LE), era comenzar una oración en la lengua materna (LM), analizar sus
componentes gramaticales y luego encontrar sus equivalentes en la LE. Dicho análisis se
hacía en términos de la gramática de la (LM) a partir del principio erróneo de que los
patrones gramaticales son universales y pueden, por tanto, pasar de una lengua a la otra.
Las explicaciones se hacían en lengua materna desaprovechándose la oportunidad de
desarrollar hábitos auditivos y orales y de estimular el pensamiento en la lengua
extranjera; no obstante, aquí se exigía tremendamente de la memoria pues había que
recitar todos los patrones estructurales y aprender cientos de miles de palabras así como
oraciones no naturales y descontextualizadas con el propósito de entrenar y desarrollar
habilidades. (Antich, 1986, p.25)
Una sola mirada al almanaque nos deja saber que la influencia de la psicología (hablando
en términos de teorías del aprendizaje propiamente dichas) no se hizo sentir. Sin
embargo, no se descarta la influencia de nociones más o menos intuitivas pertenecientes a
teorías que conformaban la protopsicología, como la psicología de las facultades
mencionadas. (Donough 1989, p.18).
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por los estudiantes de la UNPFM
El método Audio-lingual
Este método, que también se le conoce como aural-oral y mim-mem, data de la segunda
guerra mundial. La expansión del imperialismo, necesidades políticas y estratégicas, así
como los éxitos en la investigación aceleran el desarrollo de esta metodología (heredera
incuestionable del método directo).
En él se le da prioridad a la lengua hablada (expresión oral y audición) considerándola
como un sistema de sonidos usado para la comunicación social. Se busca la corrección
lingüística y se trata de que el individuo aprenda el nuevo vocabulario por asociación de
la palabra hablada y la imagen visual, fundamentalmente mediante la repetición. Hace
mucho énfasis en ejercicios mecánicos y de imitación de patrones nativos para lo cual se
usan medios tecnológicos avanzados (audiogramófonos, grabadoras) y una guía de
estudio bien detallada que modele todos las posibles situaciones donde el individuo deba
usar la lengua para que le sirva de ejemplo; toda esto a fin de lograr un modelo lo más
preciso posible. (Carroll, 1966, p.23)
Es evidente la presencia de Skinner y el neo-conductismo, en tanto se trata al lenguaje
como un conjunto de hábitos y como una forma de conducta social, una forma de
reacción del organismo ante el medio.
No se le da importancia a la parte racional y consciente del aprendizaje. A pesar de estas
deficiencias, aquí ya se habla de una 144 teoría de aprendizaje coherente que triunfó en
determinados contextos; particularmente con los militares. Skinner y sus seguidores
entendían que aquellos que aprenden el lenguaje como una forma de La expresión verbal
no podían llegar a un entendimiento de los hablantes nativos. Para él, saber una lengua
era algo más que saber sobre qué hablan y cómo hablan o conversan sus nativos.
La teoría conductista E-R y reforzamiento adoptada en la enseñanza de lenguas ha
resultado en repeticiones mecánicas de ciertos patrones lingüísticos, y un uso excesivo y
extensivo de la imitación hasta el nivel de obviar la creatividad y la espontaneidad. Para
tal fin se han diseñado los laboratorios de lenguas y la enseñanza programada, a pesar de
que los resultados no han sido satisfactorios. (Bolinger, 1972, p.118)
Una de sus autoridades más prominentes, Harol Palmer y representantes de la lingüística
estructural americana bebieron y pidieron prestada al conductismo la idea de que el
lenguaje era un conjunto de hábitos y que el aprendizaje era esencialmente un proceso de
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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condicionamiento. Así es fácil entender la necesidad de ejercicios mecánicos y de
reforzamiento. (Bloomfield, 1987, p. 235-239)
El aprendiz es llevado a través de una serie de situaciones de estímulo-respuesta que lo
conducen poco a poco al objetivo deseado y minimizan la posibilidad del error. El
aprendizaje ocurre en tanto el lazo entre el estímulo y la respuesta a la que este se asocia
es formada. Cuando el aprendiz puede dar la respuesta deseada o correspondiente al
estímulo, se asume que él ha aprendido esa conexión (Markle 1969: p3-12).
Las conductas aprendidas consisten en una nueva cadena de respuestas condicionadas.
Para los conductistas también fue muy significativa la noción de tiempo. Dos eventos que
se repiten, se asocian si están cercanos en el tiempo. Es por eso que el A-L se apoyaba
mucho en realia y figuras para lograr primero una identificación de la palabra y su
representación visual y luego una asociación duradera, también buscaba estimular al
aprendiz inmediatamente después de haber respondido correctamente y censuraba y
corregía los errores en el acto. La noción fuerza también guarda relación con Skinner y el
método A-L. Sus teóricos insisten en que las nuevas estructuras deben ser practicadas
hasta la automatización antes de ser contrastadas con otras o ser usadas en diálogos o
conversaciones libres.
También insisten en la idea de segmentar el contenido a aprender a fin de garantizar que
fueran solo pequeñas porciones de contenido a asociar, a aprender y automatizar. Los
conductistas conciben el lenguaje como una conducta verbal condicionada, un proceso
mecánico y no racional, que consiste en una colección compleja de cadenas 145 de E-R.
Por lo tanto la visión de proceso de aprendizaje consiste en brindarle al estudiante la
cantidad de práctica necesaria para aprender la respuesta apropiada en correspondencia
con el estímulo.
Del estudiante se espera que use la mayor parte de su tiempo respondiendo activamente al
estímulo seleccionado. La concepción del aprendizaje que manejan los conductistas,
demás está decirlo, es mecanicista ya que a la mente no se le ha asignado un rol en este
proceso de condicionamiento. De ellos es importante destacar (aunque no es lo único) la
importancia de aprender haciendo y la idea de la individualización del aprendizaje que
generalmente no se les reconoce.
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El método de respuesta física total (TPR)
Este método, desarrollado por James Asher, favorece la teoría de Krashen de la entrada
de información comprensible que precisa entre otros principios la necesidad de un
adelantamiento en comprensión auditiva como prerequisito para aprender a hablar. En él,
el profesor le da las instrucciones a los estudiantes, estos no hablan pero realizan lo que
se les haya dicho (es decir, bailan, se mueven, saltan, etc.).
Cuando los estudiantes estén listos comenzarán a dar órdenes también a otros estudiantes.
Aquí se aprende a través de acciones y respuestas físicas en lugar de ejercicios
mecánicos. Este método permite fases de preparación para la expresión oral donde los
estudiantes no hablan hasta que no se sientan confiados y deseen hacerlo. Pienso que lo
más importante a destacar aquí es que en ocasiones a estos métodos se les han llamado en
algunos círculos metodologías humanistas por su relación con esta teoría psicológica de
partida.
Para la teoría humanista el estudiante es una persona integral; por lo que el objetivo más
que aprender la lengua es ayudarlo en su crecimiento personal, a desarrollar valores
humanos, el movimiento hacia el autoreconocimiento y la comprensión de los otros. Para
los humanistas cuenta la experiencia del aprendiz, sus creencias, sus percepciones, sus
valores, el desarrollo de su personalidad, la estimulación de sentimientos positivos y la
sensibilidad ante los sentimientos y emociones de los demás. (Chase, 1975, p. 89-90).
Una constante en estos métodos es la realización de actividades de relajamiento, de
autocontrol, de autoestima para lograr un clima de confianza, de solidaridad, que
favorezca un ambiente positivo; en fin, para que el aprendiz se sienta feliz y pueda
contribuir mejor a su autodesarrollo. En este método se ve también la leve influencia de
la psicología cognitiva, pero no en forma de escuela psicológica que hace un abordaje al
aprendizaje; la influencia de los cognitivistas se nota en hipótesis que manejan estos
métodos como la teoría del imput comprensible que maneja (Krashen, 1976, p.12-16).
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A modo de conclusión sobre el Marco Teórico.
Cuando se habla de información sobre el aprendizaje, la comprensión y la producción del
lenguaje y los procesos sociales asociados al diseño, la ejecución y la evaluación de la
enseñanza; la ciencia a la que se acude es la psicología, aún a pesar de que los psicólogos
no tienen el monopolio de este fenómeno entre otras cosas porque no existe ninguna
teoría de aprendizaje con un cuerpo teórico exquisitamente articulado y libre de tensiones
internas y que sea capaz de responder todas nuestras inquietudes sobre el aprendizaje.
(Donough, 1989, p.13)
La filosofía de base de esta tendencia es muy precisa, cuando se usa la información que la
psicología nos proporciona, el asunto que nos preocupa deja de ser un poco una cuestión
de ensayo-error para convertirse en una posibilidad de éxito.
De hecho, la mayoría de los más influyentes métodos de enseñanza de lenguas han
incorporado muchas de las ideas de las escuelas de psicología dominante en el momento.
Lo que se toman "son solo algunas ideas muy selectas", opinión que ha originado este
trabajo y que por los argumentos que he dado, no nos queda más que entender que la idea
no es la más feliz. Así aunque en no toda la literatura se registra; el método GramáticaTraducción (G-T) apeló a la llamada " psicología de la facultad" en su énfasis por
entrenar la 151 mente. (Carrol 1966, p.142-145)
El método directo bebió del conductismo ortodoxo, el Audio-Lingual (A-L) se ligó a un
conductismo un poco más refinado (fundamentalmente al concepto de hábito y la ley del
efecto), algunos métodos de poca trascendencia se ligaron al humanismo y el enfoque
consciente, así como el Comunicativo -en la mayoría de sus variantes- acudió al área
potencialmente rica de la solución de problemas, aunque el último como más abierto
también asimiló mucho del humanismo y del mismo conductismo.
Por otra parte, estos métodos también se acercaron a una escuela lingüística y se
acogieron a cierta filosofía de la educación. De este modo, el método (G-T) usó la
descripción de las palabras y el análisis de las oraciones desde el punto de vista
lingüístico; y en lo pedagógico, enfatizó el análisis, el aceleramiento de los procesos
intelectuales y la gramática como una facultad mental.
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CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
 El método más aceptado para el aprendizaje del idioma inglés no es confiable.
 El 40% de los estudiantes utilizan varios métodos, tomando una parte de cada uno
de ellos.
 Los estudiantes opinan que los métodos varían, dependiendo la forma de aprender
de cada individuo.
MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES
variable
Indicadores
Sub-indicadores
Método
aprendizaje
idioma inglés.
de Método
del Approach
Referentes
Empíricos
Natural -Desarrollar
-Escuchar anuncios
habilidades básicas comerciales
en
de
comunicación lugares públicos.
social.
-Hablar en inglés
solo cuando se siente
seguro de hacerlo.
- Poco interés en las -Permitirse errores
reglas formales y la gramaticales
al
gramática.
expresar ideas u
opiniones.
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-Imitar la forma en -Realizar
cómo se adquiere la conversaciones
propia lengua.
cortas en inglés.
-Partir de los objetos -Conocer los objetos
que están en su de la clase, los de la
entorno.
casa y los de
comunidad
en
inglés.
Habilidades básicas -Leer y escribir
de
comunicación cartas y mensajes
personal.
personales.
Método Grammar - Interés en las -Memorizar reglas y
Translation
reglas gramaticales. normas
gramaticales.
-Interés
por
la -Leer literatura en
lectura y la escritura. inglés.
-Escribir
textos
cortos
y
ficha
técnicas en inglés.
-Traducción de una -Traducir oraciones,
párrafos y textos del
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lengua a otro.
inglés al español y
viceversa.
-Reproducción
memorización
palabras.
y -Repetir
y
de memorizar listas de
vocabulario inglésespañol.
-Producción
Interpretación
texto.
e -Mencionar palabras
de en español acerca de
un tema y luego
crear
una
composición textual
con ellas en Inglés.
-Explicaciones
en -Recibir
Lengua Materna
instrucciones
explicaciones
español.
las
y
en
El método Audio- Interés en aprender -Construir frasee a
lingual
destrezas
orales partir de una o dos
antes de la escritas
palabras en inglés.
Repetición
memorización
diálogos.
y -Memorizar frases y
de diálogos cortos en
inglés.
-Escribir y exponer
un párrafo en ingles
sobre su deporte
favorito.
Se realiza un gran -Repetir
esfuerzo
para exactamente lo que
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prevenir
lingüísticos.
erros dice él o la docente
en inglés.
-Manipulación del -Reestructurar
o
lenguaje sin tener en transformar frases y
cuenta el significado oraciones.
o el contexto.
Aprender
-Adquirir
vocabulario
por
Vocabulario
por
medio de imágenes,
asociación de la
videos
o
palabra hablada y la
grabaciones.
imagen visual.
Metodo
Pysical
(TPR)
Total -Coordinación entre Aprender
Response el lenguaje y la vocabulario
del
acción.
inglés a través de
ejercicios
físicos,
gestos y mímicas.
- Responder oral y -Hacer Juegos como
físicamente
a “Simón dice” en
órdenes
e inglés.
instrucciones.
-Leer una oración y
tratar
de
dramatizarla.
-Aprender
estructuras
gramaticales
explicaciones
elaboradas.
II PERIODO 2015
-Aprender comandos
tales como “Levante
sin su mano” y luego
muy
“Levante
sus
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Manos” en inglés.
-Interés
comprensión
auditiva y oral.
por -Realizar
pequeña
dramatización
inglés.
una
en
-Cantar una canción
en inglés.
-Bailar canciones y
música con letra en
inglés.
-Observar
una
parodia o actuación
en inglés.
Realizar
actividades
para
lograr un clima de
confianza,
de
solidaridad,
que
favorezca
un
ambiente positivo.
- Dinámicas de
relajamiento como
escuchar frases en
inglés con los ojos
cerrados y tratar de
imaginarse las.
- Dinámicas de
autocontrol
como
mantener
sonidos
vocales
siguiendo
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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palmadas.
- Dinámicas de
autoestima
como
verse en el espejo y
describirse en inglés.
DISEÑO DE INVESTIGACION:
El tema que se investigara estará basado en un diseño de investigación NO
EXPERIMENTAL, TRANSVERSAL DE ESTUDIO EXPLORATORIO. Ya que nuestro
objetivo es examinar el tema de investigación poco estudiado, de él se tienen muchas
dudas.
Este estudio servirá para familiarizarnos con el fenómeno. El método más aceptado para
el aprendizaje del idioma Ingles.
POBLACION Y MUESTRA:
La población sujeta a investigación es la que esta matriculada en el área de presencial de
la UPNFM sede Tegucigalpa II Periodo año 2015, el cual es de 5256 con una
confiabilidad de 95% y un margen de error del 5%. El Tipo de muestra que se aplicara es
por cúmulos o racimos.
N: 5236
EM: 5%
NC: 95%
n: 539
TNR+ n: 393
Software STATS 2.0
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TAMAÑO DE MUESTRA
La población encuestada fue en un total de 394 estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Se utilizó el Launch STAT 2.0 en el cual se seleccionó, los pisos, edificios y aulas para la
respectiva aplicación de la muestra.
SELECCIÓN ALEATORIA DE EDIFICIOS, PISOS Y AULAS PARA LA
APLICACIÓN DE LA MUESTRA
Edificio
Piso
Aulas
1 (Edificio 2)
1er. Piso
2 aulas
1er. Piso
3 aulas
2do. Piso
5 aulas
3er. Piso
6 aulas
4to. Piso
6 aulas
1er. Piso
10 aulas
2 (Edificio 3)
3 (Edificio 5)
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2do. Piso
9 aulas
3er. Piso
10 aulas
1er. Piso
0 aulas
2do. Piso
7 aulas
3er. Piso
10 aulas
4to. Piso
10 aulas
1er. Piso
5 aulas
2do. Piso
6 aulas
1er. Piso
3 aulas
2do. Piso
4 aulas
1er. Piso
1 aulas
2do. Piso
0 aulas
3er. Piso
6 aulas
4to. Piso
3 aulas
1er. Piso
3 aulas
1er. Piso
0 aulas
2do. Piso
4 aulas
3er. Piso
9 aulas
4to. Piso
8 aulas
4 (Edificio 7)
5 (Edificio 8)
6 (Edificio9)
7 (edificio 11)
8 (Edificio 12)
9 (Edificio 13)
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por los estudiantes de la UNPFM
RECOLECCION DE INFORMACION
Se aplicó una encuesta a estudiantes de la UPNFM, el primer periodo presencial 2015
para evaluar la opinión de los estudiantes sobre la confiabilidad del método más aceptado
para el aprendizaje del idioma. En primer lugar se diseñó una encuesta piloto, esta sirvió
para comprobar si los estudiantes comprenderían cada uno de los ítems propuestas en el
instrumento.
Una vez que la encuesta piloto fue aplicada, al hacer la revisión de ella, nos dimos
cuenta que ciertos ítems los estudiantes si lograron comprender las 30 interrogantes. La
cual contenía preguntas abiertas con respuestas únicas, una evaluación que mediría el
porcentaje de estudiantes que consideran confiable el método más aceptado para el
aprendizaje del idioma dentro de la UPNFM.
RECOLECCION DE INFORMACION
Se creó un instrumento que para los fines de la investigación recolectaría la información
necesaria para determinar “El Método de aprendizaje del idioma inglés por los
estudiantes de la UPNFM”. Este instrumento cuenta con 30 preguntas relacionadas con
las actividades de cada uno de los métodos de enseñanza que son las variables de nuestra
investigación.
Como primer paso, después de revisar el instrumento se aplicaría una encuesta piloto a
diferentes estudiantes con el fin de evaluar si el instrumento era claro y asimismo para
recibir una retroalimentación de los encuestados y mejorar el formato del mismo o la
redacción de una pregunta de manera que fuese más confiable una vez aplicado a la
muestra que seleccionaríamos.
Contando con el dato oficial de alumnos matriculados en la UPNFM en el segundo
período del 2015, por medio del software STATS, definimos la cantidad de la muestra,
con un 95% de confiabilidad y un margen de error del 5%, obtuvimos también el número
de estudiantes que a las que debería aplicarse la encuesta piloto.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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La encuesta piloto mostró que los estudiantes encuestados comprendían la encuesta y
eran capaces de responderla en aproximadamente 10 min.
Una vez revisado el instrumento, la encuesta piloto y recibida la aprobación del profesor
sacamos las copias correspondientes para aplicar la encuesta.
Por medio del software STATS se realizó la asignación de las aulas en las cuales a cada
uno de los tres miembros del grupo le correspondería aplicar la encuesta. Esta división
tomó en cuenta los horarios disponibles por cada miembro del grupo por lo que algunas
fueron aplicada por la mañana, otras por la tarde y otras al final de la jornada de clases en
la UPNFM. En algunos casos fue necesario cambiar el aula asignada y aplicar el
instrumento en aulas consecutivas ya que por motivos ajenos al grupo no fue posible
aplicarlos en los lugares asignados al azar por el software antes mencionado. Todas las
encuestas fueron aplicadas. Se tomó en cuenta la taza de “No Respuesta” por lo que se
aplicaron un porcentaje más de encuestas en caso de no contar con ciertos datos en
algunas de las preguntas del instrumento.
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Las encuestas ya aplicadas fueron clasificadas por carrera como criterio para al momento
de dividir que datos tabularía cada miembro del grupo.
Una vez asignados cada integrante ingreso los datos por pregunta en Microsoft Excel. Se
asignó números a las respuestas (siempre 4, con frecuencia 3, a veces 2, nunca 1) en vez
de las palabras encontradas en el instrumento para facilitar el análisis de los datos.
Luego de este proceso se ingresaron los datos en el software SPSS. En este software se
etiquetaron las variables según su tipo se comenzaron a generar datos necesarios para
crear los gráficos correspondientes a cada pregunta, estos fueron hechos nuevamente en
Microsoft Excel. El tipo de gráfico, ya fuese de barras o pastel, fue asignado según el
grupo considero más acorde a la pregunta que se analizada.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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Cada gráfico generado era copiado al archivo de informe final y sé agregó una
interpretación del gráfico que explicaba el significado de los porcentajes que arrojó el
instrumento. Esta información fue asimismo puesta en paralelo con la información de
nuestro marco teórico y se citaron los autores expertos en el tema de investigación que
sustentaban la información obtenida en la investigación.
El gráfico general muestra que porcentaje del 100% de las actividades de un método
específico es aceptado por los alumnos y pudimos ver como el método TPR (Total
Physical Response) es el que cuenta con más actividades que son aceptadas por los
estudiantes de la UPNFM. Para obtener este gráfico fue necesario un procedimiento que
consistió en crear otro dato, el cual era obtenido por medio de la suma del total de puntos
asignados a cada método, y los divide en la cantidad total de preguntas relacionada con el
mismo, arrojando así un porcentaje de aceptación de sus actividades por parte de los
encuestados.
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CAPITULO IV
RESULTADOS O HALLAZGOS
El capítulo V hace referencia acerca de los resultados y los hallazgos principales sobre la
aplicación de los instrumentos de investigación, mostrando las deducciones mediante el
análisis de la encuesta con técnicas de estadísticos descriptivos y mostrando resultados a
través de graficas correspondientes a cada ítem.
1. -Escuchar anuncios comerciales en lugares públicos.
Gráfico #1 de la pregunta "Escuchar anuncios comerciales en
lugares públicos." Correspondiente a la encuesta Cual es método
para el aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de
los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
.7
9.2
25.5
NUNCA
A VECES
21.1
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
43.4
NO CONTESTO
Según los datos brindados por este gráfico, podemos observar que es muy poco
frecuente que las aprendices del idioma ingles Escuchen anuncios el lugares
públicos ya que el 43% de los encuestados respondió que A VECES los hace, el
25,5% respondió que NUNCA, un 21,1% CON FRECUENCIA, un 9,2%
SIEMPRE y ,7% NO CONTESTARON, Proporcionando un entorno monolingüe
en el idioma a aprender, completamente aislado de su propio idioma,
estimulándoles y motivándoles de manera que optimicen sus recursos y adquieran
confianza en sus habilidades comunicativas. T. Terrell 1977,
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2. -Hablar en inglés solo cuando se siente seguro de hacerlo.
Gráfico #2 de la pregunta "Hablar en inglés solo cuando se siente
seguro de hacerlo. " Correspondiente a la encuesta Cual es método
para el aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de
los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
NO CONTESTARON
.9
SIEMPRE
15.9
CON FRECUENCIA
28.3
A VECES
39.5
NUNCA
15.4
.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
En Este grafico se observa claramente que los encuestados hablan en ingles cuando se
sientan listos en 39,5% A VECES, en cuanto un 28,3% CON FRECUENCIA, por otro
lado un 15,9% SIEMPRE y un 15,4% NUNCA, de modo que un ,9% NO
CONTESTARON. La repetición desempeña un papel importante y sólo después de que
los estudiantes tienen un conocimiento considerable en lengua oral se pasa a la lengua
escrita y a la enseñanza inductiva de la gramática.
II PERIODO 2015
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3. -Permitirse errores gramaticales al expresar ideas u opiniones en inglés.
Gráfico #3 de la pregunta "Permitirse errores gramaticales al
expresar ideas u opiniones en inglés" Correspondiente a la
encuesta Cual es método para el aprendeizaje del idioma Inglés
mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del
46.4
50.0
40.0
30.0
23.0
20.2
20.0
8.7
10.0
1.6
.0
NUNCA
A VECES
CON
FRECUENCIA
SIEMPRE
NO
CONTESTARON
En este gráfico se observa que un 46,6% de los encuestados respondió que A
VECES se permite errores gramaticales al expresar ideas u opiniones en inglés,
una 23% respondió que CON FRECUENCIA se permite erros, un 20,2% que
NUNCA y 8,7% respondió que SIEMPRE y 1,6 NO CONTESTARON. Basa sus
planteamientos en la convicción de que el proceso de aprendizaje de una segunda
lengua es similar al proceso de adquisición de la primera lengua. Movimiento de
la Reforma siglo XX.
II PERIODO 2015
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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4. -Realizar conversaciones cortas en inglés.
Gráfico #4 de la pregunta "Realizar conversaciones cortas en
inglés." Correspondiente a la encuesta Cual es método para el
aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
2.5
15.2
NUNCA
24.1
26.2
32.0
A VECES
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
NO CONTESTARON
Este grafico rebela que los encuestados al aprender inglés prefieren en un 32%
CON FRECUENCIA las conversaciones cortas, un 26,2% respondió que A
VECES, un 24,1% respondió que SIEMPRE un 15,2% respondió que NUNCA y
un 2,5% NO CONTESTARON. Este método basa su de enseñanza en la
interacción oral intensiva en la lengua meta, usando preguntas como medio para
introducir y estimular el uso de la lengua, L Sauveur.
II PERIODO 2015
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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Título del eje
5. -Conocer los objetos de la clase, los de la casa y los de comunidad en inglés.
Gráfico #4 de la pregunta "Conocer los objetos de la clase, los de la
casa y los de la comunidad en inglés." Correspondiente a la
encuesta Cual es método para el aprendeizaje del idioma Inglés
mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Ag
31.7
35.0
28.5
27.1
30.0
25.0
20.0
11.5
15.0
10.0
1.1
5.0
.0
Este grafico da a conocer que el 31,7% de los encuestados respondió que a la
aprender inglés SIEMPRE a conocer los objetos de la clase, la casa y la comunidad
y de la comunidad en inglés, un 28,5% respondió que A VECES, un 27,1% de los
encuestados respondió que CCON FRENCUENCIA, un 11,5% NUNCA y un
1,1% NO CONTESTARON, seguidores de este método defienden la idea de que
una lengua extranjera o segunda puede ser enseñada sin recurrir a la primera
lengua si el significado es transmitido a través de la presentación de objetos y de la
ejemplificación de acciones, Reus 1999.
II PERIODO 2015
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
6. -Leer y escribir cartas y mensajes personales en inglés.
Gráfico #5 de la pregunta "Leer y escribir cartas y mensajes
personales en inglés." Correspondiente a la encuesta Cual es
método para el aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por
parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
NO CONTESTARON
1.6
SIEMPRE
26.0
CON FRECUENCIA
25.5
A VECES
29.4
NUNCA
17.2
.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
Este grafico represente que A VECES los encuestados prefiere Leer y escribir
cartas y mensajes personales en inglés en 29,5%, en cambio un 26% respondió
SIEMPRE, un 25,5% CON FRECUENCIA, cuanto al 17,2% respondió que
NUNCA y un 1,6% NO CONTESTARON. Utilizando una metodología que
enfoca el aprendizaje de manera natural desarrollando todas las destrezas:
comprensión y expresión oral y escrita. Usted desarrolla así su capacidad de
comunicación adquiriendo fluidez y precisión en sus mensajes y mejorando su
pronunciación, F. Franke 1884.
II PERIODO 2015
Página 41
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
7. -Memorizar reglas y normas gramaticales del inglés
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Gráfico #7 de la pregunta "Memorizar reglas y normas gramaticales
del inglés." Correspondiente a la encuesta Cual es método para el
aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
33.3
30.3
20.9
14.5
.9
NUNCA
A VECES
CON
FRECUENCIA
SIEMPRE
NO
CONTESTARON
Este grafico representa que los encuestados prefieren A VECES Memorizar reglas y
normas gramaticales del inglés en un 33,3% en cuanto un 30,3% respondió CON
FRECUENCIA a memorizar regles y normas gramaticales, un 20,9% SIEMPRE, un 14,5
NUNCA y un 0,9% NO CONTESTARON, En el Metodo Grammar Translation se le
presta atención a la asimilación de reglas gramaticales, para ello se auxiliaba de la
presentación de una regla, el estudio de una lista de vocabulario y la ejecución de
ejercicios de traducción, Antich, 1986.
II PERIODO 2015
Página 42
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
8. -Leer literatura Clásica o Contemporánea en inglés.
Gráfico #8 de la pregunta "Leer literatura Clásica o Contemporánea
en inglés." Correspondiente a la encuesta Cual es método para el
aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
.2
21.8
NUNCA
29.4
A VECES
CON FRECUENCIA
20.5
SIEMPRE
27.8
NO CONTESTARON
En este grafico los encuestados han respondido NUNCA preferirían Leer literatura
Clásica o Contemporánea en inglés en un 29,4% por otro lado a un 27,8% contesto que A
VECES y un 21,8% SIEMPR, esto deja a un 20,5% que contestaron CON
FRECUENICA y un 0,2% NO CONTESTARON. comenzar una oración en la lengua
materna (LM), analizar sus componentes gramaticales y luego encontrar sus equivalentes
en la LE. Dicho análisis se hacía en términos de la gramática de la (LM) a partir del
principio erróneo de que los patrones gramaticales son universales y pueden, por tanto,
pasar de una lengua a la otra, Antich, 1986.
II PERIODO 2015
Página 43
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
9. -Escribir textos cortos y ficha técnicas en inglés.
Gráfico #9 de la pregunta "Escribir textos cortos y ficha técnicas en
inglés." Correspondiente a la encuesta Cual es método para el
aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
NO CONTESTARON
.2
SIEMPRE
11.5
CON FRECUENCIA
22.5
A VECES
34.3
NUNCA
31.5
.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Este gráfico expresa que a un 34,3% de los encuestados prefieren A VECES escribir
textos cortos y ficha técnicas en inglés, por otro lado un 31,5% respondió que NUNCA,
un 22,5% CON FRECUENCIA, un 11,5% respondió que SIEMPRE a escribir textos
cortos y un 0,2% NO CONTESTARON, aquí se exigía tremendamente de la memoria
pues había que recitar todos los patrones estructurales y aprender cientos de miles de
palabras así como oraciones no naturales y descontextualizadas con el propósito de
entrenar y desarrollar habilidades. Antich, 1986
II PERIODO 2015
Página 44
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10. -Traducir oraciones, párrafos y textos del inglés al español y viceversa.
Gráfico #10 de la pregunta "Traducir oraciones, párrafos y textos
del inglés al español y viceversa." Correspondiente a la encuesta
Cual es método para el aprendeizaje del idioma Inglés mas
aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto de
50.0
41.6
40.0
NUNCA
30.0
20.0
A VECES
25.3
CON FRECUENCIA
19.5
SIEMPRE
13.3
NO CONTESTARON
10.0
.2
.0
Este grafico representa que los estudiantes encuestados prefieren A VECES traducir
oraciones, párrafos y textos del inglés al Español y viceversa en un 41,6%, por otro
lado un 25,3% respondió que CON FRECUENCIA le gustaría traducir oraciones o
párrafos, en cuanto a un 19,5% respondió que SIEMPRE , un 13,3% NUNCA y un
0,2% NO CONTESTRARON. La traducción de una lengua a la otra servía como
técnica principal para explicar las nuevas palabras, las formas y estructuras
gramaticales, y como vía óptima de llegar al dominio de la lengua en general, Antich,
1986.
II PERIODO 2015
Página 45
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
11-Repetir y memorizar listas de vocabulario inglés-español.
Gráfico #11 de la pregunta "Repetir y memorizar listas de vocabulario inglésespañol." Correspondiente a la encuesta Cual es método para el aprendeizaje del
idioma Inglés mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
.9
15.9
10.6
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
34.3
38.4
SIEMPRE
NO CONTESTARON
En el grafico numero 11 podemos notar que el repetir y memorizar listas de vocabularios
ingles, español los alumnos de la U.P.N.F.M el 38.4% de los alumnos a veces lo utilizan,
el 34.3% lo utilizan con mucha frecuencia, el 15.9% siempre, el 10.6 nunca lo utilizan y
el .9% no contesto la pregunta. El método práctico que insiste en la repetición, en el
análisis y en la comparación. Lo importante es la práctica, las reglas se aprenden sin
apercibirse de ello. Se practica con frases cortas en inglés y en español y lo hace
traduciendo de un idioma a otro de manera directa e indirecta. T. ROBERTSON. (1843,
1846).
II PERIODO 2015
Página 46
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
12-Mencionar palabras en español acerca de un tema y luego crear una composición
textual con ellas en Inglés.
Gráfico #12 e la pregunta "Mencionar
palabras en Español acerca de un tema y
luego crear una composición textual con ellas
en Inglés." Correspondiente a la encuesta…
40.0
31.7
32.0
30.0
20.0
20.0
15.2
10.0
1.1
.0
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
NO CONTESTARON
En el grafico numero 12 representa los alumnos de la U.P.N.F.M mencionan la palabra en
español acerca de un tema y luego crean una composición textual con ellas en ingles el
20.0% de los alumnos nunca realizan estas actividades, el 31.7% las realizan a veces, el
32.0% las realizan con mucha frecuencia, el 15.2% siempre las realizan y el 1.1% no
contesto la pregunta. La mejor vía para decir una oración en la lengua extranjera, era
comenzar una oración en la lengua materna y repetir, analizar sus componentes
gramaticales y luego encontrar sus equivalentes. Antich, (1986).
II PERIODO 2015
Página 47
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
13-Recibir las instrucciones y explicaciones en español.
Gráfico #13 e la pregunta "Recibir las instrucciones y explicaciones en español."
Correspondiente a la encuesta Cual es método para el aprendeizaje del idioma Inglés
mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
1.4
16.1
19.3
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
27.1
36.1
NO CONTESTARON
En el grafico numero 13 se identifican los porcentajes de los alumnos de la U.P.N.F.M
Que reciben las instrucciones y explicaciones en español el 19.3% de los alumnos nunca
reciben instrucciones por los Docentes, el 36.1% veces, el 27.1% con mucha frecuencia,
el 16.1% siempre las reciben y el 1.4% no contesto la pregunta. En su forma extrema, el
método se materializa en monólogos del profesor que se intercalan con intercambios
entre el profesor y los estudiantes en forma de preguntas y respuestas. Todo se realiza en
la lengua meta, con ayuda de gestos, dibujos y objetos. F. Franke, 1884.
II PERIODO 2015
Página 48
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
14-Construir frases a partir de una o dos palabras en inglés.
Gráfico #14 de la pregunta "Construir frases a partir de una o dos palabras en
inglés." Correspondiente a la encuesta Cual es método para el aprendeizaje del
idioma Inglés mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
40.0
33.3
35.2
30.0
21.1
20.0
10.0
9.2
.9
.0
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
NO CONTESTARON
En el grafico numero 14 representa los alumnos de la U.P.N.F.M construir frases a partir
de una o dos palabras en ingles el 9.2% de los alumnos nunca realizan estas actividades,
el 33.3% las realizan a veces, el 35.2% las realizan con mucha frecuencia, el 21.1%
siempre las realizan y el .9% no contesto la pregunta. La mejor vía para decir una
oración en la lengua extranjera, era comenzar una oración en la lengua materna, analizar
sus componentes gramaticales y luego encontrar sus equivalentes. Antich, (1986).
15-Memorizar frases y diálogos cortos en inglés.
II PERIODO 2015
Página 49
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
Gráfico #15 de la pregunta "Memorizar frases y diálogos cortos en inglés."
Correspondiente a la encuesta Cual es método para el aprendeizaje del idioma Inglés
mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
1.8
13.6
NUNCA
22.8
A VECES
CON FRECUENCIA
30.3
31.5
SIEMPRE
NO CONTESTARON
En el grafico numero 15 representa que los alumnos de la U.P.N.F.M memorizar frases y
diálogos cortos en ingles el 13.6% de los alumnos nunca realizan estas actividades, el
30.3% las realizan a veces, el 31.5% las realizan con mucha frecuencia, el 22.8%
siempre las realizan y el 1.8% no contesto la pregunta. La mejor vía para decir una
oración en la lengua extranjera, era comenzar una oración en la lengua materna y repetir,
analizar sus componentes gramaticales y luego encontrar sus equivalentes. Antich,
(1986).
II PERIODO 2015
Página 50
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
16-Escribir y exponer un párrafo en ingles sobre su deporte favorito.
Gráfico #16 de la pregunta "Escribir y exponer un párrafo en ingles sobre su deporte
favorito." Correspondiente a la encuesta Cual es método para el aprendeizaje del
idioma Inglés mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015
1.8
17.5
17.9
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
30.3
32.4
SIEMPRE
NO CONTESTARON
En el grafico numero 16 representa que los alumnos de la U.P.N.F.M Escribir y
exponer un párrafo en ingles sobre su deporte favorito el 17.9% de los alumnos
nunca realizan estas actividades, el 32.4% las realizan a veces, el 30.3% las
realizan con mucha frecuencia, el 17.5% siempre las realizan y el 1.8% no
contesto la pregunta. Cuando los estudiantes estén listos comenzarán a dar órdenes
también a otros estudiantes. Aquí se aprende a través de acciones y respuestas
físicas en lugar de ejercicios mecánicos. Este método permite fases de preparación
para la expresión oral donde los estudiantes no hablan hasta que no se sientan
confiados y deseen hacerlo. James Asher(1969)
II PERIODO 2015
Página 51
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
17-Repetir exactamente lo que dice él o la docente en inglés.
Gráfico #17 de la pregunta "Repetir exactamente lo que dice el o la docente en inglés."
Correspondiente a la en cuenta "Cual es el metodo de aprendizaje del idioma Inglés mas
aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
.9
15.9
16.8
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
29.2
37.2
SIEMPRE
NO CONTESTARON
En el grafico numero 17 representa que los alumnos de la U.P.N.F.M Repetir
exactamente lo que dice él o la docente en inglés el 16.8% de los alumnos nunca
realizan estas actividades, el 37.2% las realizan a veces, el 29.2% las realizan con
mucha frecuencia, el 15.9% siempre las realizan y el .9% no contesto la pregunta.
De acuerdo con Franke, una segunda lengua se aprende mejor si se usa directa y
activamente, si el profesor puede enseñar el vocabulario nuevo utilizando la
mímica o dibujos y si los estudiantes son capaces de inferir las reglas gramaticales
en lugar de aprenderlas mediante procedimientos analíticos. F. Franke (1884)
II PERIODO 2015
Página 52
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
18-Reestructurar o transformar frases y oraciones.
Gráfico #18 de la pregunta "Reestructurar o transformar frases y oraciones."
Correspondiente a la en cuenta "Cual es el metodo de aprendizaje del idioma Inglés
mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
50.0
.0
17.0
30.6
30.8
19.8
1.8
En el grafico numero 18 representa que los alumnos de la U.P.N.F.M
Reestructurar o transformar frases y oraciones el 17.0% de los alumnos nunca
realizan estas actividades, el 30.6% las realizan a veces, el 30.8% las realizan con
mucha frecuencia, el 19.8% siempre las realizan y el 1.8% no contesto la
pregunta. Para los seguidores de este método la mejor vía para decir una oración en
la lengua extranjera, era comenzar una oración en la lengua materna, analizar sus
componentes gramaticales y luego encontrar sus equivalentes. Dicho análisis se
hacía en términos de la gramática de la a partir del principio erróneo de que los
patrones gramaticales son universales y pueden, por tanto, pasar de una lengua a la
otra(Antich, 1986);
II PERIODO 2015
Página 53
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
18-Adquirir vocabulario por medio de imágenes, videos o grabaciones.
35.0
Gráfico #19 de la pregunta "Adquirir vocabulario por medio de imágenes, videos o
grabaciones." Correspondiente a la en cuenta "Cual es el metodo de aprendizaje del idioma
Inglés mas aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
33.3
31.5
30.0
25.7
25.0
20.0
15.0
10.0
9.0
5.0
.5
.0
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
NO CONTESTARON
En el grafico numero 19 representa que los alumnos de la U.P.N.F.M Adquirir
vocabulario por medio de imágenes, videos o grabaciones el 9.0% de los alumnos
nunca realizan estas actividades, el 25.7% las realizan a veces, el 33.3% las
realizan con mucha frecuencia, el 31.5% siempre las realizan y el .5% no contesto
la pregunta. En él se le da prioridad a la lengua hablada (expresión oral y audición)
considerándola como un sistema de sonidos usado para la comunicación social. Se
busca la corrección lingüística y se trata de que el individuo aprenda el nuevo
vocabulario por asociación de la palabra hablada y la imagen visual,
fundamentalmente mediante la repetición. Hace mucho énfasis en ejercicios
mecánicos y de imitación de patrones nativos para lo cual se usan medios
tecnológicos avanzados (audiogramófonos, grabadoras) y una guía de estudio bien
detallada que modele todos las posibles situaciones donde el individuo deba usar la
lengua para que le sirva de ejemplo; toda esto a fin de lograr un modelo lo más
preciso posible. Bolinger (1972).
II PERIODO 2015
Página 54
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
20. Aprender vocabulario del inglés a través de ejercicios físicos, gestos y mímicas.
Gráfico #20 de la pregunta "Aprender vocabulario del inglés a través de ejercicios
físicos, gestos y mímicas."Correspondiente a la en cuenta "Cual es el metodo de
aprendizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de los estudiantes de la
UPNFM."
3 de A
.5
9.7
NUNCA
29.7
A VECES
28.5
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
31.5
NO CONTESTARON
En el grafico numero 20 representa que los alumnos de la U.P.N.F.M Aprender
vocabulario del inglés a través de ejercicios físicos, gestos y mímicas el 9.7% de
los alumnos nunca realizan estas actividades, el 28.5% las realizan a veces, el
31.5% las realizan con mucha frecuencia, el 29.7% siempre las realizan y el .5%
no contesto la pregunta. La teoría conductista E-R y reforzamiento adoptada en la
enseñanza de lenguas ha resultado en repeticiones mecánicas de ciertos patrones
lingüísticos, y un uso excesivo y extensivo de la imitación hasta el nivel de obviar
la creatividad y la espontaneidad. Para tal fin se han diseñado los laboratorios de
lenguas y la enseñanza programada, a pesar de que los resultados no han sido
satisfactorios. Bolinger (1972).
II PERIODO 2015
Página 55
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
21. Hacer Juegos como “Simón dice” en inglés.
Gráfico #21 de la pregunta "Hacer Juegos como “Simón dice” en
inglés."Correspondiente a la en cuenta "Cual es el metodo de aprendizaje
de la encuesta elmetodo para la enseñanza del idioma Inglés mas
aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM.
3 de
2.1
18.2
NUNCA
27.6
A VECES
CON FRECUENCIA
26.0
26.0
SIEMPRE
NO CONTESTARON
Grafico 21: El 27.6 %de los estudiantes de desea realizar SIEMPRE actividades
como “Simón dice” en el proceso de aprendizaje del inglés, más de la mitad de los
encuestados aceptan realizar esta actividad CON FRECUENCIA O A VECES, un
18.2% preferiría no realizar NUNCA esta actividad o similares.
 El aprendiz es llevado a través de una serie de situaciones de estímulo-respuesta
que lo conducen poco a poco al objetivo deseado y minimizan la posibilidad del
error. El aprendizaje ocurre en tanto el lazo entre el estímulo y la respuesta a la que
este se asocia es formada. Cuando el aprendiz puede dar la respuesta deseada o
correspondiente al estímulo, se asume que él ha aprendido esa conexión (Markle
1969:3-12).
II PERIODO 2015
Página 56
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
22. Leer una oración en inglés y tratar de dramatizarla.
Gráfico #22 de la "Leer una oración en inglés y
tratar de dramatizarla." Correspondiente a la
encuesta "Cual es método para el aprendeizaje
del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
21.8
28.3
NUNCA
A VECES
.7 16.3
32.6
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
NO CONTESTARON
Gráfico #22: El 32.6% de los encuestados, la mayoría, desearía leer, A VECES una
oración en inglés y tratar de dramatizarla, el 21.8% preferiría que fuera siempre y
el 28.3% que fuera con frecuencia, un pequeño porcentaje del 16.3% considera que
esta actividad no debería realizarse nunca.
 Según Skinner el lenguaje es un conjunto de hábitos y como una forma de
conducta social, una forma de reacción del organismo ante el medio.
II PERIODO 2015
Página 57
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
23. Aprender comandos en inglés tales como “Levante su mano.” Y luego
“Levante sus manos.” en inglés.
Gráfico #23 de la pregunta "Aprender comandos en inglés tales
como “Levante su mano.” Y luego “Levante sus manos.” en
inglés.." Correspondiente a la encuesta "Cual es método para el
aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes
23.4
1.6 14.3
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
30.8
29.7
SIEMPRE
NO CONTESTARON
Grafico #23: El 29.7% y el 23.4% de los estudiantes encuestados consideran que
aprender comandos en inglés debería ser practicado SIEMPRE y CON
FRECUENCIA respectivamente. Mientras que la mayoría, el 30.8% considera que
se practique a veces. En menos porcentaje el 14.3% de los encuestados prefiera
que no se practique NUNCA.
 De acuerdo con Franke, una segunda lengua se aprende mejor si se usa directa y
activamente, si el profesor puede enseñar el vocabulario nuevo utilizando la
mímica o dibujos y si los estudiantes son capaces de inferir las reglas gramaticales
en lugar de aprenderlas mediante procedimientos analíticos.
II PERIODO 2015
Página 58
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
24. Realizar una pequeña dramatización en inglés.
Gráfico #24 de la pregunta "Realizar una pequeña
dramatización en inglés.” Y luego “Levante sus
manos.” en inglés.." Correspondiente a la
encuesta "Cual es método para el aprendeizaje
del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNF
31.5
40.0
20.0
32.4
19.1
15.6
.9
.0
NUNCA
NUNCA
A VECES
A VECES
CON
FRECUENCIA
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
SIEMPRE
NO
CONTESTARON
NO CONTESTARON
Grafico #24: La mayoría de los estudiantes, EL 32.4% encuestados consideran que
al aprender inglés realizar una pequeña dramatización en ese idioma debería ser
practicado CON FRECUENCIA, el 31.5% cree debería ser una actividad que se
realice A VECES, mientras que el 19.1% desea que se practique SIEMPRE. La
minoría, con 15.6 prefieren que no se practique NUNCA.
 Sauveur basa su método de enseñanza en la interacción oral intensiva en la lengua
meta, usando preguntas como medio para introducir y estimular el uso de la
lengua.
Él y otros seguidores de este método defienden la idea de que una lengua
extranjera o segunda puede ser enseñada sin recurrir a la primera lengua si el
significado es transmitido a través de la presentación de objetos y de la
ejemplificación de acciones.
II PERIODO 2015
Página 59
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
25. Cantar una canción en inglés.
Gráfico #25 de la pregunta "Cantar una canción en inglés."
Correspondiente a la en cuenta "Cual es el metodo de aprendizaje
del idioma Inglés mas aceptado por parte de los estudiantes de la
UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
27.6
25.5
31.7
12.2
2.3
NUNCA
A VECES
CON
FRECUENCIA
SIEMPRE
NO
CONTESTARON
Grafico # 25: El 12.2 de los estudiantes encuestados manifestaron que preferirían no
cantar NUNCA una canción en inglés como parte de su proceso de aprendizaje del
idioma, por otra parte el 31.7% la mayoría, dijo que desearían que se incluya esta
actividad SIEMPRE, el 27.6% y 5l 25.5% consideran que cantar una canción debería
hacerse A VECES Y CON FRECUENCIA respectivamente.
 En el Método natural: La repetición desempeña un papel importante y sólo después
de que los estudiantes tienen un conocimiento considerable en lengua oral se pasa a
la lengua escrita y a la enseñanza inductiva de la gramática.
Se desarrolla así la capacidad de comunicación adquiriendo fluidez y precisión en
los mensajes y mejorando su pronunciación.
II PERIODO 2015
Página 60
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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26. Bailar canciones y música con letra en inglés.
Gráfico #26 de la pregunta "Bailar canciones y música con letra en
inglés." Correspondiente a la en cuenta "Cul es método para el
aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
NO CONTESTARON
2.3
SIEMPRE
NUNCA
26.0
A VECES
CON FRECUENCIA
25.1
A VECES
CON FRECUENCIA
29.4
NUNCA
SIEMPRE
NO CONTESTARON
17.0
.0
10.0
20.0
30.0
40.0
Grafico # 26: El 17.0% de los alumnos de la UPNFM preferiría NUNCA bailar canciones
y música con letra en inglés como parte de las actividades para aprender este idioma, por
otra parte el 29.4% cree que debe realizarse A VECES, mientras que 25.1% de los
encuestados considera que debería practicarse CON FRECUENCIA, y el 26.0% desearía
que este tipo de actividades se lleven a cabo SIEMPRE.
 Este método, desarrollado por James Asher, favorece la teoría de Krashen de la
entrada de información comprensible que precisa entre otros principios la
necesidad de un adelantamiento en comprensión auditiva como prerequisito para
aprender a hablar. En él, el profesor le da las instrucciones a los estudiantes, estos
no hablan pero realizan lo que se les haya dicho (es decir, bailan, se mueven,
saltan, etc.).
II PERIODO 2015
Página 61
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
27. Observar una parodia o actuación en inglés.
Gráfico #27 de la pregunta "Observar una parodia
o actuación en inglés." Correspondiente a la
Encuesta "Cual es método para el aprendeizaje
del idioma Inglés mas aceptado por parte de los
estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
21.8
2.5 15.2
28.7
NUNCA
A VECES
31.5
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
NO CONTESTAR
Gráfico #27: El 31.5% del total de alumnos encuestados quisiera que observar una
parodia o actuar en inglés debería ser practicado A VECES, y el 28.7% piensa que CON
FRECUENCIA. Un menor porcentaje, el 21.8% cree que debería ser practicado
SIEMPRE, por otra parte el 15.5% preferiría nunca observar una parodia o actuar en estas
clases.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
28. Dinámicas de relajamiento como escuchar frases en inglés con los ojos
cerrados y tratar de imaginarse las.
Gráfico #28 de la pregunta "Dinámicas de
relajamiento como escuchar frases en inglés
con los ojos cerrados y tratar de imaginarse
las." Correspondiente a la Encuesta "Cual es
método para el aprendeizaje del idioma Inglés
mas aceptado por parte de los estu
30.1
40.0
20.0
29.7
24.6
14.3
1.4
.0
NUNCA
A VECES
CON
FRECUENCIA
SIEMPRE
NO
CONTESTARON
Porcentaje
Grafico #28: El 24.6% de los estudiantes de la UPNFM creen que actividades de
relajamiento como escuchar frases en inglés y luego tratar de imaginárselas es una
actividad que deberían de realizar SIEMPRE. Asimismo el c 29.7% considera que
deben ser realizadas CON FRECUENCIA y el 30.1% prefiere que se realicen A
VECES. Mientras que ek 14.3% piensa que estas actividades no deberían realizarse
NUNCA.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
29. Dinámicas de autocontrol
palmadas.
como mantener sonidos vocales siguiendo
Gráfico #29 de la pregunta "Dinámicas de
autocontrol como mantener sonidos
vocales siguiendo palmadas."
Correspondiente a la Encuesta "Cual es
método para el aprendeizaje del idioma…
35.6
40.0
20.0
33.1
17.9
12.9
.5
.0
NUNCA
NUNCA
A VECES
A VECES
CON
FRECUENCIA
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
SIEMPRE
NO
CONTESTARON
NO CONTESTARON
Gráfico #29: El presente gráfico muestra como la mayoría de los encuestados creen
que las dinámicas de autocontrol como mantener sonidos vocales y palmadas
deberían ser practicados SIEMPRE Y CON FRECUENCIA en un 17.9% y un
33.1% respectivamente, mientras que el 35.6% considera que solo debería ser
practicado A VECES, Y EL 12.9% de los estudiantes opinaron que NUNCA se
deberían realizar estar actividades.
 El método de respuesta física total (TPR):Una constante en estos métodos es la
realización de actividades de relajamiento, de autocontrol, de autoestima para
lograr un clima de confianza, de solidaridad, que favorezca un ambiente positivo;
en fin, para que el aprendiz se sienta feliz y pueda contribuir mejor a su
autodesarrollo. En este 147 método se ve también la leve influencia de la
psicología cognitiva, pero no en forma de escuela psicológica que hace un abordaje
al aprendizaje; la influencia de los cognitivistas se nota en hipótesis que manejan
estos métodos como la teoría del imput comprensible que maneja Krashen.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
30. Dinámicas de autoestima como verse en el espejo y describirse en inglés.
Gráfico #30 de la pregunta "Dinámicas de autoestima como verse
en el espejo y describirse en inglés." Correspondiente a la Encuesta
"Cual es método para el aprendeizaje del idioma Inglés mas
aceptado por parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto d
.5
18.9
32.4
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
25.7
22.5
SIEMPRE
NO CONTESTARON
Gráfico #30: Sobre realizar dinámicas de autoestima como verse en el espejo y
describirse en inglés el 32.4% de los alumnos consideran que SIEMPRE deberían de
realizarse este tipo de actividades, el 22.5% creen que realizarse CON FRECUENCIA es
lo mejor. Asimismo el 25.7% creen que con realizarlas a veces está bien y solamente el
18.9% cree que no deberían realizarse NUNCA.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
31. Grafico General
Gráfico #31 Correspondiente a la encuesta Cual es método
para el aprendeizaje del idioma Inglés mas aceptado por
parte de los estudiantes de la UPNFM."
3 de Agosto del 2015%
66.0000
64
65
64.0000
62.0000
61
60
60.0000
58.0000
56.0000
Natural Approach
Grammar
Translation
Audio Lingual
TPR (Total
Physical
Rosponse)
Como puede observarse en este gráfico, las y los Estudiantes de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán, no presentan una preferencia ampliamente
marcada hacia un método especifico de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, sin
embargo, según esta investigación existe algunas inclinaciones entre algunos métodos,
como es el caso del Método TPR o Total Physical Respose, cuya media es de un 65,42%
y del Metodo Audiolingual cuya media se representa con 64,6%, por otro lado existe una
media de 61,0 7% que representa al Natural Approach y por ultimo el Método ClasicoTradicional o Grammar Translation.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
CONCLUSIONES
A continuación se expondrán las conclusiones de cada uno de los integrantes del presente
trabajo
.
 Se ha terminado que el método más aceptado por los estudiante Universidad
pedagógica Nacional Francisco Morazán en el aprendizaje del idioma inglés, es el
TPR ya que su media es de un 65,42% y del Metodo Audiolingual cuya media se
representa con 64,6%, por otro lado existe una media de 61,0 7% que representa al
Natural Approach y por último el Método Clasico-Tradicional o Grammar
Translation.
 Se ha concluido que es importante promover entre los docentes de la UPNFM el
uso de actividades propias de la metodología más aceptada por los estudiantes,
para facilitar el aprendizaje del idioma inglés, esto justificado, ya que se observa
claramente que los encuestados hablan en ingles cuando se sientan listos en
39,5% A VECES, en cuanto un 28,3% CON FRECUENCIA, por otro lado un
15,9% SIEMPRE, esto quiere decir que no es necesario espera hasta que todos los
estudiantes se sientan totalmente listos para hablar el idioma inglés, sino que basta
con impulsar su uso tanto dentro como fuera del aula de clases.
 Se debe tomar en cuenta que a la mayoría de los estudiantes encuestados no le
gusta practicar el idioma ingles fuera del aula de clases, ya que según egún los
datos brindados se puede observar que es muy poco frecuente que las aprendices
del idioma ingles Escuchen anuncios el lugares públicos ya que el 43% de los
encuestados respondió que A VECES los hace, el 25,5% respondió que NUNCA,
un 21,1% CON FRECUENCIA, un 9,2% SIEMPRE y ,7% NO CONTESTARON,
después de haber identificado las actividades del método de enseñanza del inglés
más aceptado por los estudiantes dela UPNFM en el aprendizaje del inglés, se
puede elaborar una lista de las actividades propias del método para su
implementación en el aula de clases.
II PERIODO 2015
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
 Se considera que la divulgación de la lista de las actividades más aceptadas por los
estudiantes de la UPNFM para el aprendizaje del inglés, será de gran utilidad para
el departamento de inglés, ya que esto proporcionará herramientas metodológicas
fundamentadas en el interés y aceptación de los y las estudiantes, de modo que se
creará un mejor clima de aprendizaje para la adquisición del idioma de la aldea
global.
II PERIODO 2015
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
RECOMENDACIONES
Se recomienda que:
 Cada docente de la enseñanza del idioma inglés, posea conocimiento general y
específico de los principales métodos de enseñanza de idiomas, desde sus
fundamentos, principios y ejes transversales, hasta sus principales actividades y
criterios de evaluación.
 Observar a sus estudiantes para identificar las mejores maneras en que sus
estudiantes aprenden conocimientos y palabras provenientes de la segunda lengua
que se está enseñando.
 Cada estudiante debe ser su propio descubridor y determinar qué actividades
favorecen más o menos a la adquisición de un nuevo término, concepto o norma
gramatical del inglés.
 Se recomienda que los y las estudiantes que están aprendiendo el idioma inglés,
posean un espíritu autodidacta, que le permita buscar con iniciativa propia cada vez
más y mejores actividades del idioma inglés.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
REFERENCIAS
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Second Language. 2 ed. T M H edition. 20-36.
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
ANEXOS
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Facultad de Humanidades
Depto. De Ciencias de la educación
Metodología de Investigación Cuantitativa
Tema: El método más aceptado para el aprendizaje del idioma inglés por parte de los
estudiantes de la UPNFM
Selección aleatoria de los lugares donde se aplicara el instrumento de recolección de
datos.
7:00-8:00
a) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (Edificio 3)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
b) Selección del Piso del 4 (Edificio 7) para aplicar el instrumento de recolección
de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 4 (4to. Piso) del 4 (Edificio 7)
c) Selección de las aulas en el piso 4 (4to. Piso) del 4 (Edificio 7) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aulas 6 correspondiente al
número 4 (4to. Piso) del 4 (Edificio 7)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
8:00-9:00
d) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (Edificio 3)
e) Selección del Piso del 2 (Edificio 3) para aplicar el instrumento de recolección
de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 4 (4to. Piso) del 2 (Edificio 3)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
f) Selección de las aulas en el piso 4 (4to. Piso) del 2 (Edificio 3) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aulas 4 correspondiente al
número 4 (4to. Piso) del 2 (Edificio 3)
9:00-10:00
g) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 9 (Edificio 13)
II PERIODO 2015
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
h) Selección del Piso del 9 (Edificio 13) para aplicar el instrumento de
recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (4er. Piso) del 9 (Edificio 13)
i) Selección de las aulas en el piso 3 (3er. Piso) del 9 (Edificio 13) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aulas 6 correspondiente al
número 3 (3er. Piso) del 9 (Edificio 13)
II PERIODO 2015
Página 77
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
10:00-11:00
j) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 4 (Edificio 7)
k) Selección del Piso del 4 (Edificio 7) para aplicar el instrumento de recolección
de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (2do. Piso) del 4 (Edificio 7)
II PERIODO 2015
Página 78
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
l) Selección de las aulas en el piso 2 (2do. Piso) del 4 (Edificio 7) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aula 3 correspondiente al
número 2 (2do. Piso) del 4 (Edificio 7)
11:00-12:00
m) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (Edificio 5)
II PERIODO 2015
Página 79
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
n) Selección del Piso del 3 (Edificio 5) para aplicar el instrumento de recolección
de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (do. Piso) del 3 (Edificio 5)
o) Selección de las aulas en el piso 2 (2do. Piso) del 3 (Edificio 5) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aula 5 corr
espondiente al número 2 (2do. Piso) del 3 (Edificio 5)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
13:00-14:00
p) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 5 (Edificio 8)
q) Selección del Piso del 5 (Edificio 8) para aplicar el instrumento de recolección
de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (2do. Piso) del 5 (Edificio 8)
II PERIODO 2015
Página 81
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
a) Selección de las aulas en el piso 2 (2do. Piso) del 5 (Edificio 8) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aula 4 correspondiente al
número 2 (2do. Piso) del 5 (Edificio 8)
14:00-15:00
b) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (Edificio 3)
II PERIODO 2015
Página 82
El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
c) Selección del Piso del 2 (Edificio 3) para aplicar el instrumento de
recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (3er. Piso) del 2 (Edificio 3)
d) Selección de las aulas en el piso 3 (3er. Piso) del 2 (Edificio 3) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aulas 8,9 y 2 correspondiente
al número 4 (4to. Piso) del 4 (Edificio 7)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
15:00-16:00
e) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (Edificio 5)
Selección del Piso del 3 (Edificio 5) para aplicar el instrumento de recolección de
datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (3er. Piso) del 3 (Edificio 5)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
f) Selección de las aula en el piso 3 (3er. Piso) del 3 (Edificio 5) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aulas 8,9 y 2 correspondiente
al número 4 (4to. Piso) del 3 (Edificio 5)
16:00-17:00
g) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 6 (Edificio 9)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
h) Selección del Piso del 6 (Edificio 9) para aplicar el instrumento de recolección
de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (2do. Piso) del 6 (Edificio 9)
i) Selección de las aulas en el piso 4 (4to. Piso) del 6 (Edificio 9) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado d
e manera aleatoria los números de aula 2 correspondiente al número 4 (4to. Piso) del 4
(Edificio 7)
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por los estudiantes de la UNPFM
17:00-18:00
j) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (Edificio 3)
k) Selección del 3er. Piso del 2 (Edificio 3) para aplicar el instrumento de
recolección de datos.
……
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (3er. Piso) del 2 (Edificio 3)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
l) Selección de las aulas en el piso 3 (3er. Piso) del 2 (Edificio 3) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aula 2 correspondiente al
número 3 (3er. Piso) del 2 (Edificio 3)
18:00-19:00
m) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (Edificio 5)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
n) Selección del Piso del 3 (Edificio 5) para aplicar el instrumento de recolección
de datos
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 3 (3er. Piso) del 3 (Edificio 5)
o) Selección de las aula en el piso 3 (3er. Piso) del 3 (Edificio 5) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aulas 8,9 y 2 correspondiente
al número 4 (4to. Piso) del 3 (Edificio 5)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
19:00-20:00
p) Selección del edificio para aplicar el instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 2 (Edificio 3)
q) Selección del Piso del 2 (Edificio 3) para aplicar el instrumento de recolección
de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria el número 4 (4to. Piso) del 2 (Edificio 3)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
r) Selección de las aulas en el piso 4 (4to. Piso) del 2 (Edificio 3) para aplicar el
instrumento de recolección de datos.
Ha salido seleccionado de manera aleatoria los números de aulas 4 correspondiente al
número 4 (4to. Piso) del 2 (Edificio 3)
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El método de aprendizaje del idioma Inglés más aceptado
por los estudiantes de la UNPFM
RESUMEN
Identificación de las horas, edificios, pisos y aulas elegidas para aplicar el instrumento de
recolección de datos o encuesta.
Hora
Edificio
Piso
Aula
Responsable
7:00-8:00
4 (Edificio 7)
4to.
6
José F. Cáceres.
8:00-9:00
2 (Edificio 3)
4to.
5
Carmen M.
Bonilla
9:00-10:00
9 (Edificio 13)
3er.
6
Carmen M.
Bonilla
10:00-11:00
4 (Edificio 7)
2do.
3
Carmen M.
Bonilla
11:00-12:00
3 (Edificio 5)
2do.
5
Carmen M.
Bonilla
13:00-14:00
5 (Edificio 8)
2do.
4
José F. Cáceres
14:00-15:00
2 (Edificio 3)
3er.
4
José F. Cáceres
15:00-16:00
3 (Edificio 5)
3er.
7
Karen J. García
16:00-17:00
6 (Edificio 9)
4to.
2
Karen J. García
17:00-18:00
2 (Edificio 3)
3er.
2
Karen J. García
18:00-19:00
4 (Edificio 7)
2do.
3
José F. Cáceres
19:00-20:00
2 (Edificio 3)
4to.
5
Karen J. García
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por los estudiantes de la UNPFM
Correcciones del Instrumentos de recolección de información a través de las
observaciones del investigador experto Dr. Russbel Hernández.
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Instrumento Final para la Recolección de Información.
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