Receptores y efectores - Oxford University Press España

0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 1
PROGRAMACIÓN
Receptores y efectores
Objetivos
Criterios de evaluación
1 Conocer la estructura anatómica del ojo y del oído.
1 Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación
con su estructura anatómica.
2 Describir los procesos de la visión y de la audición.
3 Explicar cómo desarrollan su función los músculos
y los huesos.
2 Explicar la estructura de los músculos y la contracción
muscular.
4 Localizar los huesos y los músculos principales.
3 Conocer las funciones de los huesos.
5 Describir las articulaciones.
4 Identificar y localizar los principales huesos y músculos
humanos.
5 Conocer el concepto de articulación y los tipos
que existen.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
쮿 El ojo: estructura y función.
쮿 Interpretación de esquemas mudos
sobre los órganos sensoriales
y el sistema locomotor.
쮿 Valoración de la importancia,
para la calidad de vida, de cuidar
los ojos y los oídos.
쮿 Realización de experiencias
relacionadas con el funcionamiento
de los órganos sensoriales.
쮿 Respeto y compresión para todas
las personas aquejadas de alguna
discapacidad.
쮿 Estudio anatómico de los huesos
con un modelo clástico.
쮿 Realización habitual de ejercicio
físico para desarrollar y mantener
convenientemente el sistema
músculo-esquelético.
쮿 El oído: estructura y función.
쮿 Constitución del aparato locomotor.
쮿 El sistema muscular.
쮿 Los huesos y las articulaciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS
ACTIVIDADES
1. Conocimiento e interacción con el mundo físico
1.6. Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana
1.2, 3.1, 3.2, 6.1
1.12. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 7.1, 8.1,
8.2, 8.3, 8.6, 8.7, 8.8
2. Matemática
2.1. Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales
3.3
3. Tratamiento de la información y competencia digital
3.1. Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar
la información
3.3, 7.1
3.2. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias…
2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 7.2, 8.3
5. Comunicación lingüística
5.1. Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos
1.1, 1.2, 2.2, 3.2, 7.1, 8.6, 8.8
5.2. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza
1.1, 1.2, 2.2, 3.3, 4.4, 6.1, 7.2, 8.4, 8.5, 8.6,
8.7
6. Aprender a aprender
6.1. Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes
de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
1.1, 2.2, 3.1, 3.2, 6.1
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 2
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Conos y bastones
bastones
cono
luz
Actividades
 Los conos necesitan más luz que los bastones para funcionar y pueden detectar diferentes colores.
Algunos son sensibles a la luz roja, otros a la verde y otros a la azul. Nosotros percibimos los colores
mediante la combinación de estos tres colores básicos.
a) Por qué crees que es importante la visión en color para los seres humanos y para algunos animales?
b) ¿Por qué es dificil distinguir los colores por la noche?
 Algunas personas son daltónicas. Esto quiere decir que, normalmente, no pueden apreciar la diferencia
entre el rojo, el verde y el marrón.
a) ¿Qué parte del ojo se ve afectada por este problema?
b) ¿En qué circunstancias crees que ser daltónico puede representar un problema?
 Los conos se concentran principalmente en la parte central de la retina. En esta zona es donde vemos
la mayoría de las imágenes detalladas.
a) ¿Cómo se llama la parte central de la retina?
b) ¿Cómo afecta la concentración de los conos al modo en que utilizamos los ojos cuando queremos
mirar algo?
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
13:30
6
Página 3
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Conos y bastones
Solucionario
 a) Porque permite una mayor apreciación del entorno.
b) Porque hay poca intensidad lumínica.
 a) Los conos.
b) En la conducción y en cualquier tarea que requiera discriminación cromática (pintores, fotógrafos, etcétera).
 a) Fóvea o mancha amarilla.
b) Cuando queremos mirar algo, dirigimos los ejes ópticos hacia el objetivo, es decir, «miramos».
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 4
ADAPTACIÓN CURRICULAR
2. El oído
Recuerda
Cuando las ondas sonoras penetran en el oído, hacen vibrar el tímpano. El martillo, el
yunque y el estribo actúan como palancas y amplían estas vibraciones, que son detectadas por las células sensoriales del caracol. Las células envían los impulsos al cerebro a
través del nervio auditivo.
Algunas personas no perciben el sonido correctamente. Por ejemplo, una obstrucción en la
trompa de Eustaquio puede traducirse en una excesiva diferencia de presión que impide
al tímpano vibrar adecuadamente. Los sonidos, así, se perciben apagados. Si el nervio auditivo está dañado, el cerebro no puede recibir los impulsos nerviosos desde el caracol.
Actividades
 Sitúa en el esquema mudo las partes del oído que se mencionan en el texto.
 Explica cómo podría afectar a la recepción del sonido:
a) Una perforación en el tímpano.
b) Que la cadena de huesecillos estuviese soldada.
c) Que las células sensoriales del caracol estuviesen dañadas.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 5
ADAPTACIÓN CURRICULAR
2. El oído
Solucionario

nervio auditivo
yunque
martillo
tímpano
estribo
caracol
trompa
de Eustaquio
 a) Falta de vibración en partes más internas.
b) La vibración no se amplificaría.
c) No se produciría corriente nerviosa.
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 6
ADAPTACIÓN CURRICULAR
3. La audición
Durante la realización de este experimento debe guardarse
silencio.
Procedimiento
1. Un alumno sale de la clase y se le vendan los ojos.
«tic-tac»
2. Colocad en un lugar del aula un despertador
de campana.
3. Otro alumno ayuda al compañero que está fuera
a entrar en clase para que no tropiece.
4. Una vez en el aula, el alumno de los ojos vendados
deberá decir dónde está el reloj.
5. El resto de la clase anota a qué distancia
del despertador ha oído el «tic-tac».
Actividades
 Hasta que oiga el «tic-tac», debéis fijaros en los
movimientos de su cabeza. ¿Creéis que influyen
en la captación del sonido? ¿Por qué? Se puede repetir
la operación, tapándole también un oído.
las ondas sonoras llegan
antes al oído derecho que
al izquierdo
 Podéis repetir el experimento con dos o tres personas más. Anotad vuestras observaciones.
¿Hay diferencias? ¿Por qué?
 Preparad un cuadro de toma de datos, en el que conste:
Tiempo que tarda en oír el «tic-tac»
Distancia al reloj
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Dirección desde el reloj al alumno receptor
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 7
ADAPTACIÓN CURRICULAR
3. La audición
Solucionario
 Sí, porque existe un desfase en la llegada de las ondas sonoras a cada oído.
 Puede haber diferencias porque la sensibilidad acústica no es la misma.
 RESPUESTA LIBRE.
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 8
ADAPTACIÓN CURRICULAR
4. El esqueleto humano
Recuerda
El esqueleto sujeta el cuerpo y protege las partes delicadas del mismo y, además, nos
permite movernos.
Actividades
 Recorta las figuras.
 Pégalas en tu cuaderno para formar un esqueleto.
D
E
C
F
A
D
C
A
B
E
F
 Empareja cada parte con la función que desempeña. Fíjate en el ejemplo:
Cráneo
Permiten el movimiento corporal
Costillas
Protege los órganos reproductores
Brazos
Protege el cerebro
Piernas
Permiten levantar y llevar cosas
Pelvis
Protegen los pulmones
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 9
ADAPTACIÓN CURRICULAR
4. El esqueleto humano
Solucionario
 Cráneo 씮 Protege el cerebro.
Costillas 씮 Protegen los pulmones.
Brazos 씮 Permiten levantar y llevar cosas.
Piernas 씮 Permiten el movimiento corporal.
Pelvis 씮 Protege los órganos reproductores.
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
13:30
6
Página 10
ADAPTACIÓN CURRICULAR
5. El puzle del esqueleto
Materiales necesarios
쮿 Tijeras.
쮿 Pegamento.
Procedimiento
1. Recorta las piezas del puzle.
2. Pega las piezas en tu cuaderno en el lugar apropiado.
1
3
2
4
5
7
6
8
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 11
ADAPTACIÓN CURRICULAR
5. El puzle del esqueleto
Solucionario
Procedimiento
2. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 5, 6, 8, 2, 7, 3, 4, 1.
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
13:30
6
Página 12
ADAPTACIÓN CURRICULAR
6. Un modelo de brazo (I)
Materiales necesarios
쮿 Dos tubos de cartón de 3 cm de diámetro (por ejemplo,
del rollo de papel de aluminio o de papel transparente para alimentos).
쮿 Tijeras.
쮿 Grapas.
쮿 Una grapadora pequeña.
쮿 Dos gomas elásticas gruesas.
쮿 La PARTE II de este material.
Procedimiento
1. Corta dos ranuras de 6 cm en el extremo
del tubo.
2. Con cuidado, haz dos agujeros,
uno en cada lado, a 2 cm del extremo.
2 cm
6 cm
3. Con cuidado, haz dos agujeros en el otro
tubo, uno en cada lado, a 5 cm
del extremo.
4. Une los dos tubos con grapas para hacer
los brazos.
agujeros en ambos lados
5 cm
deja espacio aquí
para que el brazo
se mueva arriba
y abajo
grapa
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 13
ADAPTACIÓN CURRICULAR
6. Un modelo de brazo (II)
5. Haz un agujero en la parte superior
del brazo inferior, a 10 cm del extremo.
6. Haz un nudo en un extremo del elástico.
Mete la goma elástica por el agujero.
El nudo debe estar en el interior del tubo.
nudo
dentro
del tubo
agujero en la parte
superior del tubo
elástico
10 cm
7. Grapa la otra goma elástica a la parte
superior del extremo del tubo.
8. Dobla el brazo a 90° y grapa las dos
gomas elásticas en la parte alta del brazo
superior. Deja la goma tensa pero no
estirada.
grapas
grapas
grapas
Actividades
 Utiliza estas palabras para rellenar los espacios:
corto, grueso, largo y fino
Cuando el brazo se dobla, la goma elástica delantera se pone
se pone
.
Cuando el brazo se estira la goma elástica delantera se pone
se pone
y la trasera
y la trasera
.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 14
ADAPTACIÓN CURRICULAR
6. Un modelo de brazo
Solucionario
 Cuando el brazo se dobla, la goma elástica delantera se pone corta y gruesa y la trasera se pone larga y fina.
Cuando el brazo se estira la goma elástica delantera se pone larga y fina y la trasera se pone corta y gruesa.
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 15
ADAPTACIÓN CURRICULAR
7. Los músculos
Recuerda
Los músculos constituyen la parte activa del movimiento debido a sus contracciones.
Algunos, como los esqueléticos, son de contracción rápida y, generalmente, pueden ser
coordinados de forma voluntaria por el organismo. Los músculos están compuestos por
haces de células alargadas, que reciben el nombre de fibras musculares.
Las fibras musculares se disponen en fascículos y están rodeadas por una vaina de tejido
conjuntivo (endomisio). Varios fascículos se unen y se rodean de la vaina conjuntiva correspondiente. El conjunto de varios de estos haces queda unido por el episimio, que es la vaina
conjuntiva externa del músculo. En el extremo del músculo las vainas conjuntivas se
reagrupan y forman los tendones, que unen fuertemente el músculo al hueso.
Actividades
 Busca información sobre las distintas clases de músculos según su forma y su función. Pon ejemplos
de cada uno de ellos.
 Nombra los principales músculos que aparecen en el dibujo.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 16
ADAPTACIÓN CURRICULAR
7. Los músculos
Solucionario
 Según su forma, los músculos pueden clasificarse en:
쮿 Fusiformes: intervienen en la realización de un movimiento.
쮿 Planos: recubren y protegen los órganos.
쮿 Circulares: cierran o abren una cavidad o un conducto, según se contraigan o relajen.

frontal
orbicular
de los párpados
gran pectoral
trapecio
deltoides
bíceps
serrato mayor
gran recto
del abdomen
palmar
mayor
recto anterior
sartorio
vasto interno
tibial
© Oxford University Press España, S. A.
gemelo interno
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 17
ADAPTACIÓN CURRICULAR
8. Evaluación (I)
Nombre
Apellidos
Curso
Fecha
Calificación
 ¿Qué son los órganos sensoriales?
 Cuál es la función de:
a) Cristalino.
b) Pupila.
c) Retina.
 Pon nombre a las diferentes partes del oído representadas en la siguiente figura:
G
H
F
E
D
I
J
C
K
B
A
 Relaciona cada término de la columna de la izquierda con una de las partes del oído:
Amplificación del sonido
Utrículo
Equilibrio estático
Canales semicirculares
Equilibrio dinámico
Cadena de huesecillos
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 18
ADAPTACIÓN CURRICULAR
8. Evaluación (II)
Nombre
Curso
Apellidos
Fecha
Calificación
 ¿A qué se llaman órganos efectores?
 Explica cómo actúan los músculos agonistas y los antagonistas.
 Señala en el siguiente dibujo los principales huesos del esqueleto:
 ¿Cuáles son las funciones de los huesos?
 ¿Qué diferencia hay entre un hueso y un cartílago?
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
13:30
6
Página 19
ADAPTACIÓN CURRICULAR
8. Evaluación (I)
Solucionario
 Órganos que captan información de estímulos procedentes del interior del organismo o del medio externo.
 a) Enfocar las imágenes que llegan a la retina.
b) Regular la intensidad de luz que recibe el globo ocular.
c) Originar corrientes nerviosas ante la llegada de la luz.
 A Oído externo.
D Trompa de Eustaquio.
G Canales semicirculares.
J Yunque.
B Oído medio.
E Caracol.
H Tímpano.
K Estribo.
C Oído interno.
F Nervio auditivo.
I
Martillo.
 Amplificación del sonido 씮 Cadena de huesecillos. Equilibrio estático 씮 Utrículo. Equilibrio dinámico 씮 Canales semicirculares.
 A los órganos que, tras recibir una orden nerviosa, llevan a cabo una respuesta.
 Los músculos agonistas cooperan para realizar un único movimiento.
Los músculos antagonistas actúan en sentidos opuestos.

cráneo
cara
clavícula
esternón
omóplato
húmero
costillas
vértebras
ílion
cúbito
sacro
pubis
radio
coxis
isquión
fémur
rótula
tibia
peroné
huesos del pie
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO
0S3BG–CURRIC_06
8/2/11
6
13:30
Página 20
ADAPTACIÓN CURRICULAR
8. Evaluación (II)
Solucionario
 Función esquelética.
Anclaje de los músculos.
Proteger algunos órganos.
Almacén de calcio.
Fabricación de células sanguíneas.
 Los cartílagos son menos duros que los huesos pues no contienen sales de calcio y se encuentran solamente
en unas pocas zonas del organismo: orejas, parte anterior de la nariz y entre las vértebras.
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 3.º ESO