CARACTERIZACIÓN Se entiende por caracterización un proceso con

CARACTERIZACIÓN
Se entiende por caracterización un proceso con posibilidad de describir y
determinar las características que conforman la propia práctica docente,
identificando aquellas que son centrales y comunes en nuestro hacer educativo, así
como las relaciones que en ellas se dan. FIERRO (1989).
Este proceso permite describir los siguientes aspectos de la práctica
educativa:
-Definir y describir la estructura de la clase, cómo se organizan los diferentes
momentos de la sesión, asimismo la metodología utilizada para propiciar el
aprendizaje en los alumnos.
- Describir el formato institucional, es decir que mediaciones se utilizan y
como son utilizadas en un aspecto cronológico.
- Describir los contenidos y la importancia, énfasis que se le da en relación
con todos los demás. Stodolsky (1999)
Se trata de un análisis que nos permita identificar y reconocer si nuestras
acciones son realmente prácticas educativas, de conocer qué es lo que producimos
en nuestros estudiantes y los logros que se obtienen, asimismo para una
transformación y mejoramiento de la práctica.
Por medio del análisis del siguiente cuadro apoyado por Schütz, se rescatan
algunas características que conforman mi práctica docente, dando respuesta al para
qué y por qué de mis acciones, como se presenta a continuación:
Características de las categorías del registro simple 1
CATEGORÍAS
PARA QUÉ Y POR QUÉ
-Rescate
de Se realiza para movilizar
conocimientos previos
los saberes previos con
que cuentan los alumnos
y orientarlos hacia la
CARACTERÍSTICAS
La
adquisición
de
información
nueva
depende en alto grado de
las ideas pertinentes que
adquisición de
conocimientos.
nuevos ya existen en la estructura
cognitiva y el aprendizaje
significativo de los seres
humanos ocurre a través
de una interacción de la
nueva información con las
ideas pertinentes que ya
existen en la estructura
cognitiva.
Se utiliza el interrogatorio Las
preguntas
son
-Aprender cuestionando
para ayudar a los niños a interrogantes
y
que aprendan por sí generadoras del saber las
solos, para que la clase cuales
despiertan
el
sea un proceso guiado y deseo de conocer nuevas
propiciar la reflexión en cosas, con el único
los alumnos.
objetivo de reflexionar.
-Estrategias lúdicas para Se alude a esta estrategia Según Piaget el juego se
promover
aprendizajes para
convertir
el presenta a partir del
significativos
en
los aprendizaje en diversión nacimiento,
con
alumnos
para el niño, ya que el respuestas reflejas, como
juego es una práctica la succión, posteriormente
natural,
voluntaria
y empieza a jugar con su
espontánea.
propio cuerpo, repitiendo
Promover el aprendizaje conductas por gusto como
mediante el juego, le los
movimientos
de
permite
conocer
su cabeza, de las manos,
cuerpo, ubicarse en el balbuceos y sonrisas,
espacio y en el tiempo, hasta que empieza a
entender el medio que lo manipular
juguetes
u
rodea,
socializar
y objetos y actuar sobre
solucionar conflictos.
ellos,
adquiriendo
destrezas y mejorando la
coordinación
de
sus
movimientos. A partir de
este
logro,
el
niño
aprende ciertas conductas
-Manejo del contenido
Ser conscientes de las El poder que el docente
fortalezas y limitaciones ejerce en el aula, medianque se presentan durante te el que se relaciona con
el proceso de enseñanza- sus alumnos, adquiere imaprendizaje.
portancia cuando la forma
cómo se ejerce y se manifiesta con los estudiantes
constituye un obstáculo y
una dificultad en el
proceso de enseñanzaaprendizaje por crear situaciones
educativas que propician
y facilitan poco el aprendi-
-Aprendizaje autónomo
Se pretende que el
alumno sea independiente
y autosuficiente en su
proceso de aprendizaje,
aprendiendo
de
las
propias experiencias que
su contexto le brinda.
zaje el cual es
formalmente el objetivo
central de las
instituciones escolares y
de la función del docente.
El sujeto entiende e
interpreta el mundo con
base en su experiencia y
en el
contexto en el que se
desarrolla. La persona
aprende durante toda la
vida, algunas veces lo
hace
de
manera
consciente y otras de
manera
tácita.
El
aprendizaje
es
significativo cuando tiene
alguna relevancia en la
vida del sujeto y
cuando
éste
puede
relacionar los nuevos
conocimientos con sus
experiencias
o conocimientos previos.
El aprendizaje no sólo
consiste en memorizar,
sino
también en entender,
adaptar, asimilar y cómo,
empleando
ciertas
técnicas y
estrategias, éste se hace
efectivo.
Como puede observarse, las características que constituyen mi práctica
educativa son:
-Rescate de saberes previos con que cuentan los alumnos para orientarlos
hacia la adquisición de nuevos conocimientos.
-Aprender cuestionando para propiciar la reflexión en los alumnos.
- Estrategias lúdicas para promover aprendizajes significativos en los
alumnos.
- Manejo del contenido para crear situaciones de enseñanza que propician y
facilitan el aprendizaje.
Otro aspecto que se considera importante en la caracterización de la práctica
son los constitutivos de la misma, para Bazdresch, 2000 lo constitutivo ha de
identificarse en cada práctica educativa como el contexto, los sujetos y los
contenidos. Por tanto debe existir una estrecha relación entre los constitutivos a fin
de que nuestras acciones sean intencionales y produzcan efecto en ello. “Por lo
tanto, lo constitutivo ha de buscarse en las experiencias y las acciones
consecutivas; es decir en las operaciones propias del conocimiento. Lo constitutivo
también ha de buscarse en la lógica de las acciones realmente constituidas,
reflexivamente concientizadas, intencionadamente transformadas.” (Bazdresch,
2000:44).