Análisis y evaluación de material audiovisual y multimedial para el

Resumen: T-056
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDEST E
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2004
Análisis y evaluación de material audiovisual y multimedial
para el Espacio Curricular Tecnología del Nivel EGB 3
Roca Zorat, Ileana C. - Prat, Emma S.
Instituto de Investigaciones Tecnológicas para el Diseño Ambiental del Hábitat Humano (I.T.D.A.Hu.)
Facultad de Arquitectura y Urbanismo – Universidad Nacional del Nordeste
Avenida Las Heras 727 - Código Postal: 3500 - Resistencia - Chaco
Teléfono: 03722- 425573
Antecedentes:
El presente trabajo toma como base, algunas de las experiencias logradas en Proyectos y trabajos de investigación
realizados anteriormente en el I.T.D.A.Hu. desde 1993 hasta la fecha sobre la utilización de material didáctico
audiovisual y multimedial referidos a:
- El uso del procesador electrónico en el diseño (1993-1994; trabajo de beca);
- Desarrollo de software interactivos (1996; trabajo de beca);
- Desarrollo de guión multimedial para proyectos (1996; trabajo de maestría);
- Técnicas educativas aplicadas al proceso de enseñanza y aprendizaje en la Carrera de Arquitectura (1995/1997;
proyecto de investigación);
- Pensamiento creativo y metacognición en la construcción del conocimiento en el estudiante, en las áreas de las
ciencias de la tecnología y del diseño en arquitectura. Técnicas informáticas (1998-2001; proyecto de
investigación);
- Mecanismos de resolución de problemas y creatividad en los procesos interactivos que proponen los softwares
informáticos, aplicados en el campo de competencia del diseñador gráfico (1999-2000; trabajo de beca);
- Análisis y evaluación del material multimedial aplicado en la enseñanza de tecnología de la información y de la
comunicación en educación polimodal, con énfasis en la modalidad arte, diseño y comunicación (2000-2001;
trabajo de beca);
- Innovación en la concepción y práctica de la enseñanza en las carreras de arquitectura e ingeniería, ubicando el
eje en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (2001; trabajo de pasantía académica
Universidad de Sevilla);
- Análisis y evaluación del material gráfico impreso para el espacio curricular “Tecnología” del nivel EGB3
(2002; trabajo de beca).
En la zona (Chaco y Corrientes) aún no se ha implementado adecuada y correctamente el Espacio Curricular
“Tecnología” para el Nivel EGB3, según lo establece la Ley Federal de Educación, ni tampoco existe un estudio
razonado de los medios y recursos didácticos audiovisuales y multimediales que se proponen desde las aulas.
Si bien existen propuestas provenientes de organismos oficiales -Ministerio de Educación de la Nación, por ejemploéstos no llegan a todos los ámbitos educativos, ni constituyen en sí materiales completos, por tratarse de material de uso
exclusivo de las instituciones escolares. Se cuenta también con materiales editados por empresas nacionales, cuyos
contenidos tratan de responder a los requerimientos de la Ley Federal de Educación, pero se alejan de un tratamiento
particularizado de los problemas regionales.
Por lo tanto, se ha diagnosticado la carencia de procedimientos ágiles y confiables que permitan determinar con
precisión si el material audiovisual y multimedial producido por las empresas editoriales posee las características
deseables en cuanto a la utilización de la imagen y su estrecha relación con el contenido educativo; y, por otra parte,
cuando no posea estas características, qué hacer para lograrlas.
El estudio que se propone hará uso de medios y recursos producidos, algunos de ellos como agregado de los manuales
de texto utilizados por los docentes en el país y en el extranjero. Estos materiales didácticos, si bien responden a
objetivos propios de sus países de origen, permitirán realizar una comparación analítica y evaluativa en cuanto a los
contenidos básicos y a la calidad del producto que ofrecen, centrado en el diseño de comunicación visual de los mismos.
Materiales y métodos:
Para el análisis evaluativo del material didáctico audiovisual y multimedial se emplea el método de Estudio de Casos y
el posterior Análisis Comparativo considerando la bibliografía y el material didáctico desde perspectivas gráficas,
pedagógicas y comunicacionales.
La opinión y análisis del investigador es complementada con la opinión de los docentes del área “Tecnología” del Nivel
EGB 3. La consulta se realiza mediante encuestas exploratorias con una muestra representativa de docentes acuerdo a:
- Ubicación: Establecimientos educativos de la zona céntrica y periférica de las ciudades de Resistencia y Corrientes.
- Dominio: Calidad de establecimiento público o privado.
Se utiliza el método de Consulta Directa únicamente, debido a la imposibilidad de tomar una muestra para la
observación de la actuación docente y su relación con el material didáctico audiovisual y multimedial en el espacio
áulico.
Resumen: T-056
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDEST E
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2004
Debido al rol de intermediario que el docente desempeña en la relación del material didáctico con el alumno, y ante la
necesidad de contar con información que sólo él puede suministrar eficientemente, su consulta es indispensable y
persigue tres propósitos básicos:
- Saber si los contenidos del material se adecuan a los intereses del alumnado y del profesorado.
- Conocer su opinión sobre el proceso de codificación y decodificación de mensajes de los materiales utilizados.
- Conocer su opinión sobre el aspecto cualitativo de la comunicación a partir del uso de medios audiovisuales y
multimediales.
Algunos de los procedimientos específicos relacionados con la adaptación del contenido, con la relación
imagen/contenido y con los aspectos técnico - gráficos, se realizaron teniendo en cuenta, en la consulta bibliográfica:
- El establecimiento de criterios de excelencia y la comparación de las características del material con los rasgos que
definen esos criterios. Asignación de calificación.
- Razonamiento sobre las discrepancias y deficiencias encontradas. Elaboración pormenorizada del desarrollo del
trabajo en un informe por escrito, y presentación de sugerencias concretas para la superación de las deficiencias
encontradas.
En la consulta al docente, se consideró:
- Preparación de un cuestionario de preguntas cerradas, abiertas y de opción múltiple.
- Elaboración de informes estadísticos sobre los resultados de la consulta directa.
Los parámetros para la evaluación de los materiales son los criterios de excelencia establecidos por las teorías e
investigaciones ya conocidas, detalladas en la Bibliografía consultada, en comparación con la realidad de los
materiales evaluados.
Para la interpretación y tabulación de los resultados se consideran los aspectos del material cuya evaluación se propuso
en el Plan de Trabajos. Para ello se contrastan las características de los materiales con los criterios de excelencia y
optimización considerados aceptables dentro de las disciplinas del diseño gráfico, y otras afines:
- Clasificando la información según el aspecto del material al cual se refiera y al tipo de consulta utilizada para
obtenerla.
- Aislando los aspectos del material que no satisfacen los criterios mencionados, considerándolos de manera exhaustiva
para hacer evidentes las deficiencias o discrepancias que presentan.
- Seleccionando de las deficiencias que sean consideradas relevantes.
- Suministrando por escrito, un informe diagnóstico y sugerencias concretas para la superación de deficiencias o
discrepancias encontradas.
Discusión de resultados:
En primera instancia, siguiendo los objetivos de la investigación, a saber: Determinar la potencial adecuación del
material audiovisual y multimedial disponible a los requerimientos de la enseñanza del área disciplinar Tecnología en
el nivel E.G.B. 3, cuáles son los más utilizados en la didáctica áulica y las razones de su selección; formular
sugerencias, en cuanto a su edición grafica siguiendo los lineamientos educativos de los Contenidos Básicos Comunes
provenientes del Ministerio de Educación de la Nación, y, según los atributos del medio, en relación con las
características gráficas pertinentes que debe reunir para ser utilizado en forma eficiente y efectiva; se elaboró un
modelo diseñado para la evaluación de los materiales didácticos multimediales cuyo propósito es reconocer qué
atributos se deben evaluar y por qué. El modelo se basa en tres variables, cuya consideración garantiza suficiente
validez, confiabilidad y legitimidad en los resultados.
a. Adecuación y pertinencia del contenido
- A los contenidos y objetivos de los CBC del Ministerio de Educación de la Nación: Se busca determinar hasta que
punto el contenido de los materiales responde a las temáticas requeridas y a los objetivos postulados por los CBC
para el Espacio Curricular Tecnología del Nivel EGB 3.
- A las características de los destinatarios: Si los contenidos audiovisuales y las características organizacionales de los
mismos se adecuan a las capacidades de los alumnos a quienes va dirigido, considerando su desarrollo; si las
temáticas son presentadas de manera suficientemente atractiva y se adecuan al grado de desarrollo evolutivo
psicomotriz y a los intereses del alumnado, considerando su contexto psicosocial.
- A la contextualización de los destinatarios: Qué tratamiento hacen los medios multimediales de las contenidos de
significación ideológica según el contexto de los destinatarios. Si desde lo comunicación audiovisual promueve la
generación de actitudes, la sensibilización y la concientización sobre cuestiones relativas a los impactos y efectos de
la tecnología sobre el ambiente y sobre el ser humano.
- A la revalorización de la Cultura Nacional como eje transversal válido: Qué tratamiento hacen los medios
multimediales de la cultura y tradición nacionales y provinciales, regionalismos, costumbres y valores. Si desde lo
visual los refuerza, resalta y estimula, o si por el contrario los contradice, falsea o simplemente los ignora.
b. Aspectos técnico-gráficos: Si la edición gráfica y las técnicas de diseño del material multimedial son realmente una
apoyatura para que los contenidos pertinentes sean eficientes en el proceso de aprendizaje. Para ello se considera:
- Soporte –hardware utilizado;
- Aplicaciones y/o tecnologías blandas utilizadas;
Resumen: T-056
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDEST E
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2004
- Formato y diagramación;
- Calidad y características de la imagen – ilustración, fotografía, signos pictogramáticos y diagramáticos;
- Uso Tipográfico;
- Operatividad / Navegabilidad.
c. Relación imagen / contenido:
- Relación contenido visual / contenido conceptual: En qué grado la relación imagen-contenido sirve de apoyo al
proceso enseñanza-aprendizaje y en la resignificación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
considerando la influencia psicopedagógica de los medios gráficos.
d. La organización de esta relación:
- Organización gráfica de esta relación considerando los procesos de aprendizaje requeridos.
- Organización operativa de esta relación considerando funcionalidad, modos de utilización y navegabilidad – en el
caso de materiales informáticos-.
En segunda instancia se definieron los criterios en cuanto a las ventajas y desventajas relevantes de los materiales, en la
búsqueda de la excelencia educativa. Una deficiencia se considera relevante cuando:
- Se refiere a aspectos críticos del material: relación contenido-imagen, aspectos técnico-gráficos y organización
operativa.
- Referidas a la adecuación del contenido implican insatisfacción de criterios o normas establecidas; sea por el peso de
los argumentos presentados, o por ser punto de coincidencia en varios individuos o fuentes bibliográficas consultadas.
- Al referirse al desarrollo psicológico, una habilidad o proceso que se pretende lograr es impedida de logro por el
proceso mismo; o si dificulta innecesariamente el aprendizaje o si lo imposibilita definitivamente.
- Al referirse a la Cultura Nacional, implica contradicción, falseamiento u olvido de las costumbres o valores
nacionales.
Materiales en proceso de análisis:
Materiales nacionales: Cd rom:“Física” (1999) Editorial Plus Ultra, Centro Blas Pascal I.D.I.E. – Buenos Aires;
“Aníbal por el mundo” (1997) Sintesoft, Universal Software - Buenos Aires; “El Autobús Mágico” (1996) Microsoft,
Music Pen y Scholastic; “Leonardo, el inventor” Atlantic Software – Buenos Aires.
Materiales extranjeros: Cd rom: “Leonardo, le machine militari” (1996) Microforum – Italia; “Leonardo, le machine
civili” (1996) Microforum – Italia; “Nilo, un viaje por Egipto” (1995) Discovery Channel Multimedia y Zeta
Multimedia – España; “Juega con las ¡Matemáticas!” (1997) Zeta Multimedia y DK Multimedia – España; “Cómo
funcionan las cosas” (1997) Zeta Multimedia y DK Multimedia – España; “La máquina del tiempo del pequeño
aventurero” (1999) Zeta Multimedia y DK Multimedia – España. Video VHS: “Tecnología, Ciencia en acción” SM
Editora – España; “Fabricación y ensayos de probetas” Intemac, Laboratorio Central – España; “Fundación Laboral de
la Construcción”; “Ojo al Tajo -higiene y seguridad laboral-”; “Seguridad Industrial”; “Formación”; “Medicina
Laboral”; “Señalética y gráfica de presentación”.
Conclusiones:
El presente trabajo de investigación se encuentra en su etapa de desarrollo. Se están llevando a cabo el análisis y la
evaluación de los materiales; por tal motivo, no se han realizado aún, las conclusiones finales de la investigación.
Conclusiones preliminares: un importante porcentaje de los materiales analizados, en cuanto a los aspectos técnicográficos, presentan deficiencias relevantes:
Las potencialidades didácticas de los recursos audiovisuales no se explotan suficientemente. Se evidencian deficiencias
sintácticas y semánticas en la relación imagen-contenido.
Si bien las temáticas que los materiales abordan se adecuan a los CBC, ninguno de ellos hace un tratamiento integral del
currículo Tecnología en ninguno de sus niveles. Se trata, en todos los casos, de temáticas específicas y aisladas del resto
de los contenidos. Existe, por otra parte, una marcada ausencia de contenidos actitudinales explícitos; se omiten
objetivos inmediatos y pocos casos presentan expectativas de logros. En cuanto al destinatario, los materiales se
adecuan a las características del usuario pero es deficiente o ignorado el tratamiento del contexto inmediato; no es
explicita ni se enfatiza la revalorización de la Cultura Nacional.
Puede afirmarse sin embargo, que existe una gran necesidad de contar con materiales motivadores e innovadores. Los
recursos multimediales, si se optimizaran su potencialidades didácticas, podrían llenar ese espacio incompleto en
función de mantener activo un proceso de enseñanza - aprendizaje, eficaz y eficientemente.
Bibliografía: Detalle del material bibliográfico recopilado y procesado:
- AGUAYO, FRANCISCO y LAMA, JUAN RAMÓN (1998): “Didáctica de la Tecnología. Diseño y Desarrollo del Currículo
Tecnológico” – TEBAR – Sevilla, España.
- BATTRO, ANTONIO y DENHAM, PERCIVAL (1997): “La Educación Digital” - EMECÉ Editores S.A., Buenos Aires, Argentina.
- CABERO ALMENARA, JULIO y otros (1998): “La Televisión Educativa Iberoamericana” Evaluación de una Experiencia.
Sevilla, España.
- CABERO, JULIO y otros (1999): “Tecnología Educativa” - Síntesis Educación - Madrid, España.
- CASTAÑO GARRIDO, CARLOS (1994): “Análisis y Evaluación de las Actitudes de los Profesores hacia los Medios de
Enseñanza” Tesis doctoral - Servicio Editorial Universidad del País Vasco, Bilbao, España.
Resumen: T-056
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDEST E
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2004
- FAINHOLC, BEATRIZ (1997): “Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza” - AIQUE Grupo
Editor S.A., Buenos Aires, Argentina.
- FUNDACIÓN CEDIPROE (1997): Facilitación Didáctica “Estrategias de Enseñanza y Recursos Didácticos Multisensoriales” Buenos Aires, Argentina.
- FUNDACIÓN CEDIPROE (1997): Facilitación Didáctica “Nociones de Tecnología Educativa Apropiada”- Buenos Aires,
Argentina.
- HOLMBERG, BÖRGE (1985): “Educación a Distancia: Situación y Perspectivas” - Editorial Kaspelusz, Buenos Aires. Argentina.
- LITWIN, EDITH (coordinadora) 1997: “Enseñanza e Innovaciones en las Aulas para el Nuevo Siglo” – “El Ateneo” Pedro García
S.A., Buenos Aires, Argentina.
- MALLAS CASAS, SANTIAGO (1977): “Técnicas y Recursos Audiovisuales” Teoría y Práctica - Oikos – Tau Ediciones,
Barcelona, España.
- MALLAS, SANTIAGO (1979): “Medios Audiovisuales y Pedagogía Activa”- Ediciones Ceac. Barcelona, España.
- MASTERMAN, LEN (1993): “La Enseñanza de los Medios de Comunicación” - Ediciones de la Torre, Madrid.
- NEGROPONTE, NICHOLAS (1995) – “Ser Digital” - Editorial Atlántida, Buenos Aires, Argentina.
- SANTARSIERO, HUGO (2000): “La Producción Gráfica. Una Nueva Dimensión” - Akián Gráfica editora, Buenos Aires,
Argentina.
- SEVILLANO GARCÍA, MARÍA LUISA (1995): “Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje con Medios y Tecnología” - Editorial
Centro de Estudios Ramón Areces S.A., Madrid, España.
- ALTISEN, CLAUDIO JOSÉ MARÍA (2002): “Alfabetización Visual”. Buenos Aires, Argentina.
- ARGÜELLO YOFRE, BEATRIZ Y DONNERFELD, WALTER (1994): “Colección Comunicación. Cómo Hacer un Video” Ediciones Don Bosco/PROA Producciones Alternativas, Buenos Aires, Argentina.
- BEARD, RUTH M. (1971): “Psicología Evolutiva de Piaget: Una síntesis para Educadores” - Editorial Kapeluz, Buenos Aires,
Argentina.
- CABERO ALMENARA, JULIO y MÁRQUEZ FERNÁNDEZ, DOMINGA (1999): “La Producción Multimedia en la Enseñanza
Universitaria” – Editorial Kronos S.A., Sevilla, España.
- CABERO ALMENARA, JULIO y otros (2000): “Las Nuevas Tecnologías para la Mejora Educativa” - Editorial Kronos, Sevilla,
España.
- CASASÚS, JOSÉ MARÍA (1975): “Teoría De La Imagen” – Salvat Editores, Buenos Aires, Argentina.
- FRASCARA, JORGE (1999): “El Poder De La Imagen” – Editorial Infinito, Buenos Aires, Argentina.
- FRASCARA, JORGE y otros (2000): “Diseño Gráfico para la Gente” - Ediciones Infinito, Buenos Aires, Argentina.
- FUNDACIÓN CEDIPROE (1990): “Facilitación Didáctica para el Aprendizaje Autónomo” Producción de Material Impreso para
Educación Semipresencial y a Distancia - Buenos Aires, Argentina.
- FUNDACIÓN CEDIPROE (1997): Facilitación Didáctica “Diseño Gráfico en la Educación” - Buenos Aires, Argentina.
- FUNDACIÓN CEDIPROE (1997): Facilitación Didáctica “Evaluación de Materiales Educativos”- Buenos Aires, Argentina.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (1994): “Diseños Curriculares para el área Tecnología del Nivel
E.G.B. 3” - Buenos Aires, Argentina.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (1994): “Ley Federal de Educación” – Buenos Aires, Argentina.
- PAPERT, SEYMOUR (2002): “La familia Conectada” - Emecé editora, Buenos Aires, Argentina.
- PIAGET, JEAN (1948): “Psicología de la Inteligencia” – Editorial Psique, Buenos Aires, Argentina.
- RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J. L. (1992): “Las Funciones de la Imagen en la Enseñanza” Semántica y Didáctica - Editorial Gustavo
Gili S.A., Barcelona, España.
- SANTARSIERO, HUGO (2000): “Arte y Preimpresión Digital” - Ediciones Indugraf, Buenos Aires, Argentina.
- TIM O´SHEA/ JOHN SELF (1985): “Enseñanza y Aprendizaje con Ordenadores. Inteligencia Artificial en Educación” Ediciones Anaya Multimedia, Madrid, España.
- UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA (1996): “Propuestas” - Universidad Nacional de la Matanza, Buenos Aires,
Argentina.
- VEDOYA, DANIEL EDGARDO y PRAT, EMMA SUSANA (2001): “Innovaciones Pedagógicas” Aportes para la Enseñanza
Superior desde la Educación Tecnológica.
Material bibliográfico digital:
- http://www.cosamaloapan.com.mx
- http://diariored.com
- http://www.sav.us.es/pixelbit
- http://www.me.gov.ar