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EC/2010/ED/PI/10
FENÓMENOS
NATURALES EN LA TIERRA
TSUNAMIS
TODO LO QUE
DEBEMOS SABER Y HACER
Texto guía para el/la maestro/a
de Educación Media.
1
ÍNDICE
Sobre el texto
4
Coordinación del Proyecto
4
Acerca de UNESCO
5
Introducción
9
Sobre esta guía
10
CAPÍTULO 1
12
1. Estructura de la Tierra
12
2. El orígen de los continentes
12
3. ¿Qué es la tectónica de las placas?
12
4. ¿Qué es un tsunami?
13
5. Generación de un tsunami
14
6. Historia sísmica y de tsunami en el Ecuador
14
7. Mecanismos de generación de un tsunami
15
8. Propagación de un tsunami. Factores que modifican
los efectos de un tsunami
2
16
9. Efectos costeros
16
10. Protección contra tsunamis
17
11. El sistema de alarma de un tsunami
18
12. Signos de la llegada de un tsunami
18
CAPÍTULO 2
20
SISMOS
20
1. ¿Qué hacer antes de un sismo?
20
2. ¿Qué hacer durante un sismo?
21
3. ¿Qué hacer después de un sismo?
22
TSUNAMI
23
Preparación antes de la llegada de un tsunami
23
Material de apoyo y recursos
24
Información importante que todos-as debemos
conocer y recordar
25
3
FENÓMENOS NATURALES EN LA TIERRA: TSUNAMIS
TODO LO QUE DEBEMOS SABER Y HACER
Texto para el/la maestro/a de Educación Media.
SOBRE EL TEXTO
El presente texto está basado en el libro TERREMOTOS Y TSUNAMIS O MAREMOTOS, un material de apoyo
para enseñanza media elaborado por el Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile, la
Comisión Oceanográfica Intergubernamental de la UNESCO y el Centro Internacional de Información sobre
Tsunamis, instituciones que autorizaron el uso del texto.
Sus contenidos han sido adaptados y desarrollados al contexto de la zona en la cual se realiza el Proyecto
APRENDIZAJE ADAPTATIVO DE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA TSUNAMI EN COMUNIDADES
COSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ Y CHILE teniendo en cuenta criterios de relevancia y
pertinencia.
COORDINACIÓN DEL PROYECTO
•
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO.
Jorge Sequeira
Director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO.
Astrid Hollander
Especialista Asistente de Programas de Educación de la Oficina Regional de Educación para
América Latina y el Caribe de la UNESCO.
Giovana Santillán
Coordinadora Proyecto DIPECHO “Aprendizaje Adaptativo de Mecanismos de Preparación
para Tsunamis en comunidades costeras de Colombia, Ecuador, Perú y Chile”.
•
Oficina de UNESCO en Quito
Edouard Matoko
Director de la Oficina de UNESCO en Quito y Representante para Bolivia, Colombia, Ecuador
y Venezuela.
Magaly Robalino Campos
Especialista de Programa, responsable del Sector Educación de la UNESCO en Quito.
Pernille Petersen
Asistente de Programa del Sector Educación de la UNESCO en Quito.
•
Comisión Oceanográfica Intergubernamental de la UNESCO.
Bernardo Aliaga
Especialista de Programa de la Unidad de Tsunamis.
Adaptación Pedagógica del texto
Catalina Valencia Amores
Ilustraciones
Freddy Mejía
Diseño e Impresión
Excelprint
Impreso en Quito en agosto de 2010
Mayor información sobre el Proyecto DIPECHO en Ecuador:
www.unesco.org/quito / [email protected]
4
FENÓMENOS NATURALES EN LA TIERRA
TSUNAMIS
TODO LO QUE DEBEMOS SABER Y HACER
Texto guía para el/la maestro/a de Educación Media.
El presente material es una contribución del Proyecto APRENDIZAJE ADAPTATIVO
DE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA EL TSUNAMI EN COMUNIDADES
COSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ Y CHILE, coordinado por UNESCO
en el marco del Sexto Plan de Acción DIPECHO para Sudamérica que cuenta con
el apoyo financiero de la Comisión Europea. Representa un material de apoyo para
los y las docentes al momento de trabajar los contenidos relacionados con
prevención de riesgos y desastres.
Acerca de la UNESCO
La UNESCO es parte del Sistema de Naciones Unidas y fue fundada el 16 de
Noviembre de 1945. La Misión de la UNESCO consiste en contribuir a la
consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el
diálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación
y la información.
Mediante sus estrategias y actividades, la UNESCO contribuye al cumplimiento de
los Objetivos de Desarrollo del Milenio de Naciones Unidas.
La Oficina de la UNESCO en Quito representa a Bolivia, Colombia, Ecuador y
Venezuela y trabaja en estrecha colaboración con la Oficina de UNESCO en Lima.
Cuenta con equipos técnicos en todos los sectores de la Organización: Educación,
Ciencias, Cultura y Comunicación.
Los programas, proyectos y acciones que desarrolla la Oficina de UNESCO en Quito
contribuyen a:
• Superar la inequidad y la pobreza mediante la promoción de una educación
de calidad a todos los niveles.
• Generar políticas y acciones para la conservación de la biodiversidad y el
desarrollo sostenible.
• Promover la diversidad cultural, el diálogo intercultural y la protección del
Patrimonio Mundial tangible e intangible.
• Apoyar la gestión de políticas sociales de los gobiernos locales contra la
pobreza.
5
• Promover la autonomía y participación ciudadana a través de la libertad de
expresión y capacitar en la utilización de las tecnologías de información y
comunicación.
Acerca del Proyecto APRENDIZAJE ADAPTATIVO
DE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA EL TSUNAMI
EN COMUNIDADES COSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ Y CHILE.
La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO
(OREALC) con el apoyo de UNESCO en Quito, en coordinación con UNESCO/COI
(Comisión Oceanográfica Intergubernamental) y la participación de distintas
instituciones y organismos nacionales, ejecuta en Esmeraldas, Ecuador, el proyecto
APRENDIZAJE ADAPTATIVO DE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA EL
TSUNAMI EN COMUNIDADES COSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ Y
CHILE. El Proyecto es parte del Sexto Plan de Acción para América del Sur del
Programa de Preparación para desastres (DIPECHO) financiado por la Dirección
General de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea (ECHO).
Los objetivos del Proyecto son:
• Contribuir a la sensibilización y preparación frente al riesgo de tsunamis en
comunidades vulnerables.
• Fomentar el aprendizaje y la participación comunitaria en la preparación,
alerta temprana y respuesta a un eventual tsunami.
El Proyecto trabaja prioritariamente con las comunidades escolares, las autoridades
locales de las áreas vulnerables junto a las instituciones y organizaciones
involucradas en la preparación frente a tsunamis. Desarrolla sus acciones mediante
el fortalecimiento de la escuela como el eje central de la preparación de la
comunidad para la prevención en casos de tsunami; la articulación con las políticas
y orientaciones del Ministerio de Educación y sus unidades a nivel local; la
coherencia con las políticas nacionales generadas por la Secretaría Nacional de
Gestión de Riesgos; y, el fortalecimiento de la coordinación intersectorial a nivel
nacional y territorial con los organismos e instituciones públicas y privadas
involucradas en este tema.
El cumplimiento de los objetivos del Proyecto mediante las estrategias de
coordinación y participación deben expresarse en los siguientes grandes resultados:
• Estudiantes y comunidades escolares, participantes en el Proyecto, cuentan
con conocimientos y capacidades relevantes para la preparación y la
reducción del riesgo a tsunamis que se expresan en la vida diaria.
• Planes locales de reducción de riesgos de desastres elaborados y en
marcha en cooperación con la comunidad.
6
• Mecanismos de coordinación interinstitucional y regional sobre alerta
temprana de tsunamis, establecidos entre Centros de Alerta Temprana y
autoridades bajo la rectoría de las instituciones del Estado, en especial de
la Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos y el Ministerio de Educación
Con la finalidad de alcanzar estos resultados, se han impulsado varias actividades
en coordinación con la Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos, el Municipio de
Esmeraldas, El Ministerio de Educación y la Dirección Provincial de Educación de
Esmeraldas, el Comité de Operaciones de Emergencias Cantonal de Esmeraldas
(COE), Intermón OXFAM, el Instituto Oceanográfico de la Armada del Ecuador
(INOCAR), la Comisión Permanente del Pacífico Sur (CPPS) entre otras
instituciones y organizaciones regionales, nacionales y locales.
Entre las actividades principales constan: capacitación de docentes en elaboración
de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) con el enfoque de gestión de
riesgos y planes de seguridad escolar; producción de material informativo y
comunicacional sobre tsunamis; diálogos y encuentros comunitarios para
socialización del plan de contingencia para Tsunamis; apoyo a la compra e
instalación de señalética sobre “Zona de amenaza de tsunami”, “Ruta de
evacuación” y “Zona de seguridad”; apoyo a la organización de simulacros, compra
e instalación de sirenas y talleres de fortalecimiento de los mecanismos de
coordinación ante tsunamis, entre otras actividades. Para mayor información del
proyecto visite www.unesco.org / quito.
PREPARADOS
PARA UN TSUNAMI
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Aprendizaje
y adaptación frente
a Tsunamis en Ecuador,
Colombia, Perú y Chile.
7
INFORMACIÓN IMPORTANTE
Las opiniones que aquí se expresan no representan necesariamente las de la
UNESCO y no comprometen a la Organización ni a los auspiciantes y aliados del
Proyecto.
Las denominaciones empleadas en esta publicación no implican de sus
responsables ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países,
ciudades, territorios o zonas o de sus autoridades, ni respecto al trazado de fronteras
o límites.
El Departamento de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea, financia
intervenciones de ayuda humanitaria a las víctimas de catástrofes naturales y
conflictos fuera de la Unión Europea. La ayuda se brinda directamente a las víctimas,
de manera imparcial, sin distinción de raza, religión u opinión política.
El presente documento ha sido elaborado con la contribución financiera de la
Comisión Europea, la cual no se hace responsable de las opiniones aquí recogidas.
8
INTRODUCCIÓN
Este texto guía para el docente de Educación Media está
dividido en dos capítulos. Los contenidos responden a los
objetivos del Proyecto de Aprendizaje Adaptativo de
mecanismos de preparación para el tsunami en comunidades
costeras de Colombia, Ecuador, Perú y Chile.
Para cumplir con los objetivos se han diseñado algunas
estrategias y actividades así como las recomendaciones del
material que puede ser utilizado en las mismas.
Se sugiere que las observaciones de ilustraciones sean
guiadas por el docente con preguntas que orienten el
aprendizaje.
Es fundamental la participación de la comunidad,
especialmente de padres y madres de familia, para lo cual el
centro educativo debe promover reuniones en las que se hable
sobre las medidas de prevención y protección de fenómenos
naturales.
Los y las estudiantes deben familiarizarse con las señales de
alerta de tsunami así como con las vías de evacuación y zonas
de seguridad.
También se recomienda realizar diversas actividades en
conjunto con otras asignaturas, con el propósito de motivar y
desarrollar actividades provechosas, desde las diferentes
áreas de aprendizaje.
9
SOBRE ESTA GUÍA
Esta guía de trabajo docente permitirá al maestro y a la maestra trabajar los
contenidos de este material de una manera entretenida para los-as estudiantes,
buscando su participación.
Antes de iniciar cada capítulo, el maestro o la maestra deberá leer toda la guía
correspondiente a ese capítulo para tener una idea global de cómo trabajará los
contenidos, preparar el material necesario y solicitar la participación de los y las
estudiantes de ser necesario.
Antes de iniciar cada tema es importante sondear los conocimientos previos de
sus estudiantes y reforzarlos.
Es importante incluir a la familia en el conocimiento de las medidas preventivas
frente a la presencia de fenómenos naturales. Específicamente en el tema de
tsunamis se debe insistir sobre la señalética: zona de amenaza de tsunami, ruta
de evacuación y zona de seguridad.
Los Indicadores de los objetivos, son parámetros que nos ayudarán a visualizar
cómo el o la estudiante al finalizar un capítulo, será capaz de hacer o demostrar
su conocimiento.
Las estrategias, actividades y evaluación indican lo que el o la docente debe
ejecutar, sin perder de vista la interacción con los y las estudiantes.
En la evaluación del estudiante, se ha tomado el criterio de evaluación en el
proceso, lo que permitirá al docente no centrarse únicamente en las evaluaciones
cuantitativas sino en los avances de los y las estudiantes producto de una
observación constante de su proceso de aprendizaje.
Al final de cada capítulo en el libro de estudiante se encuentra el resumen del mismo.
Esto facilitará reforzar los contenidos mas importantes.
Un glosario de palabras específicas relacionadas con el tema, favorecerá el manejo
de la terminología específica.
Si las condiciones lo permiten, puede emplearse otras fuentes de información y
consulta utilizando medios tecnológicos.
En la sección Evalúa tus conocimientos, el-la maestro-a puede seleccionar los
ejercicios que considere necesarios para la evaluación del conocimiento de sus
estudiantes. Es importante contar con la participación de los y las estudiantes para
el agrado y éxito de éstas y de su aprendizaje.
10
Las evaluaciones pueden realizarlas solos, en parejas o en grupos y utilizando su
texto.
Se puede distribuir las preguntas a diferentes grupos para contestarlas y luego
exponer sus respuestas.
11
CAPÍTULO 1
TSUNAMIS O MAREMOTOS
1.
ESTRUCTURA DE LA TIERRA
Objetivo
-
Reforzar los conocimientos previos sobre la estructura de la Tierra.
Indicador
-
El-la estudiante conoce la estructura interna de la Tierra.
Actividades y estrategias
-
Realización de un gráfico de la estructura de la Tierra.
-
Elaborar un cuadro, maqueta o gráfico sobre los elementos de la
estructura de la Tierra.
-
Dibujar en sus cuadernos el esquema de la estructura de la Tierra.
Evaluación
-
El y la estudiante participan en las actividades de refuerzo de conocimientos previos, identificando las principales capas de la Tierra.
2.
EL ORIGEN DE LOS CONTINENTES
3.
¿QUÉ ES LA TECTÓNICA DE LAS PLACAS?
Objetivo
12
-
Conocer dos teorías sobre el origen de los continentes.
-
Identificar las principales placas que cubren la superficie de la Tierra y
las placas del Continente Americano.
Indicadores
-
El y la estudiante explica las dos teorías sobre el origen de los
continentes. Describe sus características.
-
El y la estudiante identifican las principales placas de la Tierra y las placas
que rodean nuestro continente.
Actividades y estrategias
-
Lectura de las dos teorías. Reflexión sobre las mismas y sobre la
hipótesis de Alfred Wegener sobre el origen de los continentes.
-
Comparar la coincidencia de los perfiles costeros de la costa oriental de
América con la costa occidental de África.
-
Comentar sobre las ilustraciones de las placas de la tierra.
-
Describir las placas de la corteza terrestre que se encuentran en América
y en el Océano Pacífico.
Evaluación
-
El y la estudiante realizan las actividades de evaluación al final del
capítulo.
4. ¿QUÉ ES UN TSUNAMI?
Objetivo
-
Conocer que es un tsunami.
Indicador
-
El y la estudiante describirán las características de un tsunami y
conocerán algunos de sus elementos.
Actividades y estrategias
-
Indagación de los conocimientos comunes y científicos previos sobre el
mar, las corrientes, las marejadas y los aguajes.
-
Conversación sobre los efectos de los fenómenos que suceden en el mar.
-
Observación de los efectos de producción de ondas y su propagación al
lanzar una piedra en un recipiente con agua (balde o lavacara).
13
-
Conversación con los miembros de la familia sobre lo que es un tsunami.
-
Socialización de los conocimientos de la comunidad sobre lo que es un
tsunami. Realización de un listado de los conceptos obtenidos para luego
contrastarlos con lo aprendido a lo largo de este capítulo.
-
Utilización del glosario de términos durante el estudio de todo el capítulo.
Evaluación
-
5.
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
GENERACIÓN DE UN TSUNAMI
Objetivo
-
Conocer sobre el origen y las causas de un tsunami.
Conocer eventos sísmicos en Centroamérica y Sudamérica y sus
consecuencias.
Conocer los parámetros de la escala de Richter.
Indicador
-
El y la estudiante describirán las causas de la generación de un tsunami.
Conocerán los últimos eventos sísmicos en Centroamérica y Sudamérica
y sus consecuencias.
Actividades y estrategias
-
Identificación de las causas que generan un tsunami.
Explicación de los mecanismos de generación de un tsunami. Análisis y
explicación de la ilustración del texto.
Comparación de las magnitudes de los dos eventos sísmicos importantes
en Centroamérica y Sudamérica con la escala de Richter.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
6. HISTORIA SÍSMICA Y DE TSUNAMI EN EL ECUADOR
Objetivo
-
14
Conocer los principales eventos sísmicos ocurridos en nuestro territorio
y la presencia de tsunamis.
Indicador
-
El y la estudiante identifican en un mapa los sitios y los años en los cuales
sucedieron los principales eventos sísmicos.
Actividades y Estrategias
-
-
Identificación de placas y fronteras de placas.
En la ilustración de las placas en Centro y Sudamérica en el texto del
estudiante.
Utilización del mapa del Ecuador para señalar los sitios de ocurrencia de
sismos y tsunamis en las costas ecuatorianas.
Lectura de los contenidos históricos en el texto. La lectura se puede
realizar en parejas o grupos de tres. Luego solicitar un resumen o pedir
que se elaboren preguntas para los otros grupos.
Contestar el cuestionario elaborado por otros grupos.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
7. MECANISMOS DE GENERACIÓN DE UN TSUNAMI
Objetivo
-
Comprender el mecanismo de generación de un tsunami.
Indicador
-
El y la estudiante explican como se genera un tsunami.
Actividades y estrategias
-
Interpretación de la ilustración: elementos.
-
Identificación en la ilustración del mecanismo de generación de un
tsunami.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
15
8.
PROPAGACIÓN DE UN TSUNAMI. FACTORES QUE
MODIFICAN LOS EFECTOS DE UN TSUNAMI
Objetivo
-
Describir los cambios que sufren las ondas de un tsunami durante su
viaje a través del océano.
-
Conocer la diferencia entre tsunamis locales y tsunamis generados a gran
distancia.
Indicador
-
El y la estudiante establecen los factores que afectan el viaje de un
tsunami a las costas.
-
El y la estudiante explican la diferencia entre tsunami local y tsunami
generado a gran distancia.
Actividades y estrategias
-
Interpretación de las ilustraciones de refracción y difracción de olas.
-
Análisis de la ilustración del texto sobre el viaje de las olas de un tsunami
bajo el efecto de la esfericidad de la Tierra. (Redondez de la Tierra)
-
Experimentación: derrame lentamente agua sobre una pelota o superficie
redonda. Observación y comentario sobre el recorrido del agua en la
superficie esférica. Anotar cómo los chorros de agua atraviesan la
superficie dibujando líneas curvas y cómo convergen en el extremo
inferior de la pelota.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
9. EFECTOS COSTEROS
Objetivo
-
Describir los efectos costeros de un tsunami.
Indicador
-
16
El y la estudiante establecen los efectos de un tsunami en las costas.
Actividades y estrategias
-
Indicar que run-up, es una expresión en inglés que significa “escalada”
en este caso “aumento o subida, o escalada” del nivel de agua en el mar.
-
Utilizando diferentes materiales (plastilina, arena, arcilla, piedras, etc.),
simular un relieve de costa en una fuente extendida llena de agua.
Recrear los efectos de ondas y observar su comportamiento según los
accidentes simulados. Anotar y comparar las observaciones.
-
Organización de una salida de observación con sus estudiantes a la
playa. Observar la señalética específica sobre tsunami.
-
Elaboración de una guía de observación a ser completada por sus
estudiantes. Propóngales diferentes situaciones que simulen los factores
que influyen en el viaje de las olas de un tsunami por el mar hasta la
costa.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
10. PROTECCIÓN CONTRA LOS TSUNAMIS
Objetivo
-
Describir las estructuras físicas que pueden ofrecer algún grado de
protección contra los tsunamis.
Indicador
-
El-la estudiante explican los diferentes elementos que pueden ofrecer
protección al ser humano de la fuerza del tsunami.
Actividades y estrategias
-
Enumerar que medidas de prevención de los efectos de un tsunami en
nuestra comunidad.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
17
11. EL SISTEMA DE ALARMA DE UN TSUNAMI
Objetivo
-
Conocer sobre las organizaciones que se ocupan del sistema de
monitoreo y alarma de tsunamis en el Pacífico.
Indicador
-
El y la estudiante realiza un flujograma del sistema de alerta PTWC
Actividades y estrategias
-
Enumerar los países en el sistema de Alarma de Tsunami en el Pacífico.
-
Describir como opera el Sistema de Alarma de Tsunami.
-
Conjuntamente con el-la profesor-a los-as estudiantes realizan un
flujograma del sistema de alerta PTWC, enumerando los pasos
respectivos.
-
1.
2.
3.
, etc.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
12. SIGNOS DE LA LLEGADA DE UN TSUNAMI
Objetivo
-
Conocer los signos que nos previenen la llegada de un tsunami
Indicador
-
El y la estudiante describen los principales signos de alerta de la llegada
de un tsunami.
Actividades y estrategias
18
-
Comentar con los estudiantes sobre los movimientos del mar. ¿Qué es
una marea, qué es una marejada?
-
Realización de un cuadro comparativo entre la marea, la marejada y los
tsunamis.
-
Enumeración de los signos que nos previenen de la llegada de un
tsunami.
Evaluación
-
El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.
El RESUMEN DEL CAPÍTULO (A) facilitará que el-la estudiante se centre el los
contenidos más importantes del capítulo.
La sección (B) EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS, proporciona diversas actividades
evaluativas del aprendizaje de los-as estudiantes. Se deberá incentivar la
participación de cada estudiante en las actividades que más les llame la atención.
Las evaluaciones pueden contener respuestas y material importantes para socializar
con las familias de los-as estudiantes. Promueva una reunión de representantes
para favorecer el conocimiento de todos-as.
Utilice el GLOSARIO, para ampliar y asegurar el conocimiento de los-as estudiantes.
Puede incentivar el enriquecimiento del glosario con otras palabras incluidas en el
texto.
19
CAPÍTULO 2
MEDIDAS DE PROTECCIÓN FRENTE
A SISMOS Y TSUNAMIS
SISMOS
1. QUÉ HACER ANTES DE UN SISMO
Objetivo
-
Establecer las medidas preventivas básicas en el caso de sismo.
Indicador
-
El y la estudiante conocerán las principales medidas preventivas tanto
en sus viviendas como en la escuela, en caso de sismos.
Actividades y estrategias durante el aprendizaje y evaluación
20
-
Lluvia de ideas con los-as estudiantes sobre conocimientos previos, sus
experiencias o las de sus padres, sobre sismos.
-
Enumeración de los efectos de los sismos tanto en la población como en
las edificaciones de pueblos y ciudades.
-
Elaboración de un cuadro en el pizarrón donde se anoten las ideas de
los-as estudiantes sobre las acciones a tomar antes, durante y después
de un sismo.
-
Énfasis en medidas preventivas antes de un fenómeno natural, en este
caso antes de un sismo.
-
Representación dramática de grupos de estudiantes sobre diferentes
temas de este módulo. El listado de temas se encuentra en el texto del
estudiante en la sección EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS.
-
Identificación de los lugares y situaciones peligrosas en caso de un
terremoto dentro de la casa, escuela y lugares de trabajo.
2.
-
Elaboración de una estrategia familiar de acciones previas a la ocurrencia
de un terremoto.
-
Elaboración de un plan de contingencias institucional que contemple
responsables, acciones, las medidas a tomarse para la mitigación de los
riesgos de un sismo, organización de simulacros de evacuación,
conocimiento y utilización de la señalización de las rutas de evacuación,
lugares de evacuación, etc.
-
Realización de un listado de elementos básicos de primeros auxilios y
de su uso.
-
Socialización de los trabajos realizados por los y las estudiantes con
estudiantes de otros grados y cursos y muy especialmente con sus
padres y madres de familia.
QUÉ HACER DURANTE EL SISMO
Objetivo
-
Describir las acciones a tomar durante un terremoto para disminuir los
riesgos.
Indicador
-
El y la estudiante conocen qué medidas de autocuidado deben tomar
durante un sismo.
Actividades y estrategias durante el aprendizaje y en la evaluación
-
Elaboración de estrategias específicas relacionadas con la familia y con
el grupo de curso. Los y las estudiantes en grupos pueden elaborar un
listado de precauciones que deben tomar en caso de sismo dentro de
sus hogares y en el colegio.
-
Realización de un simulacro de sismo. Acciones de protección dentro
del aula y evacuación de las instalaciones.
-
Realizar conjuntamente con sus estudiantes un recorrido por las
instalaciones de la escuela o colegio. Durante este recorrido se deberá
enfatizar en la circulación por el lado derecho. Indique a sus estudiantes
que esta es una consigna mundial para los casos de evacuación.
-
En el recorrido con sus estudiantes, establezcan un lugar seguro,
despejado donde los-as estudiantes pueden ubicarse luego de ser
evacuados después de un sismo.
21
-
3.
Elaboración de un listado de acciones a tomar para minimizar los riesgos
de un sismo.
QUÉ HACER DESPUÉS DE UN SISMO
Objetivo
-
Describir las acciones a tomar después de la ocurrencia de un terremoto.
-
Ejecutar un plan de evacuación en caso de sismo.
-
Establecer las medidas básicas a tomar luego de un evento sísmico.
Indicador
-
El y la estudiante conocerán su papel luego de un sismo y colaborarán
en el simulacro de evacuación.
Actividades y estrategias durante el aprendizaje y en la evaluación
22
-
Elaborar carteles que indiquen la ruta de evacuación por la derecha o o
pintar flechas indicativas en las rutas de evacuación.
-
Práctica de la estrategia de evacuación.
-
Evaluar y corregir las deficiencias detectadas.
-
Dramatización de las medidas a tomar en diferentes espacios luego de
un terremoto. Estas dramatizaciones las pueden realizar en grupos. A
cada grupo se le puede asignar un sitio diferente: la casa, la escuela, la
calle, en un automóvil, etc.
-
Elaboración de un listado de objetos que debe contener un botiquín de
primeros auxilios y los elementos necesarios en caso de sismo.
-
Representación plástica de las medidas a tomar si el estudiante y la
estudiante están en su escuela o colegio.
TSUNAMI
Preparación: antes de la llegada de un tsunami
Objetivo
-
Conocer las acciones y medidas preventivas a tomar en caso de un
tsunami.
-
Conocer la señalética universal relacionada con tsunami.
-
Conocer las instituciones que realizan el monitoreo de sismos y tsunamis
en el Océano Pacífico.
Indicadores
-
El y la estudiante conocen las medidas preventivas a tomar en caso de
tsunami. Reconocerán la señalética de tsunami así como el sistema de
alarma del Pacífico.
Actividades y estrategias de aprendizaje y en la evaluación
-
Lluvia de ideas: motivar a los y las estudiantes a elaborar un plan de
acción previo a la ocurrencia de un tsunami. En grupos, abordar este
tema en diferentes situaciones (hogar, escuela, cine, al aire libre, etc.).
-
Lectura de la parte introductoria sobre tsunamis. Comentar sobre el
contenido de la misma con los-as estudiantes.
-
Salida de observación por la comunidad para establecer la zona de
seguridad, la zona de tusnami y la ruta de evacuación.
-
Realización de un mapa de la comunidad donde los estudiantes
conjuntamente con el-la docente determinen los sitios más seguros para
resguardarse del tsunami, la ruta de evacuación y la zona de seguridad.
-
Identificación de la señalética relacionada con tsunami. Colocación de
esta señalética en el mapa de la comunidad.
-
Socialización de esta información con padres y madres de familia de los
y las estudiantes.
-
Elaboración de una estrategia familiar de acciones previas a la ocurrencia
de un tsunami.
-
Realización de un simulacro de evacuación.
Hacer un listado de elementos básicos de primeros auxilios y de su uso.
23
-
Lea conjuntamente con sus estudiantes el listado de instituciones que
proveen información sobre los eventos sísmicos que se producen en el
Océano Pacífico y que pueden desencadenar en tsunamis.
La sección (B) RESUMEN DEL CAPÍTULO facilitará que el-la estudiante se centre
el los contenidos más importantes de este.
La sección de (C) EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS, proporciona diversas
actividades evaluativas del aprendizaje de los-as estudiantes. Se deberá incentivar
la participación de cada estudiante en las actividades que más les llame la atención.
Las evaluaciones pueden contener respuestas y material importantes para socializar
con las familias de los-as estudiantes. Promueva una reunión de representantes
para favorecer el conocimiento de todos-as.
La última sección de SIGLAS UTILIZADAS sirve como un elemento útil y fácil de
encontrar, para recordar su significado.
MATERIAL DE APOYO
Y RECURSOS
-
24
Materiales de la zona para realizar las maquetas o presentaciones.
Pliegos de papel, marcadores de colores, cinta maskin para pegar los
carteles.
Cartulinas A4 para realizar la señalética de tsunami.
Reportaje sobre sismos que se encuentra al final del segundo capítulo.
Mapa del Ecuador.
Láminas del mapa del Ecuador.
INFORMACIÓN IMPORTANTE QUE TODOS-AS
DEBEMOS CONOCER Y RECORDAR
NO todos los sismos causan tsunamis, pero algunos sí. Esté pendiente de las
señales de alerta en su comunidad.
Un tsunami puede golpear en cualquier momento las costas de nuestro país. Es
importante conocer y estar preparados-as para la llegada de tsunamis.
No todos los tsunamis son igual de grandes y peligrosos. Esté preparado-a para
cualquier tipo de tsunami, siguiendo siempre las indicaciones para preservar su vida
y la de su familia.
Algunas personas pueden pensar que el tsunami es una sola ola grande. No es así,
un tsunami puede estar compuesto de muchas olas grandes o grandes masas de
agua.
Signos de tsunami
- Sismo o temblor en la playa o en lugares cercanos a ella.
- Recogimiento de las aguas.
- Gran cantidad de conchas y animales marinos en la playa producto del retroceso
repentino de las aguas del mar.
- Algunas veces las olas del tsunami pueden producir un fuerte ruido, parecido al
de un tren, al aproximarse a las costas.
Medidas de prevención
- Hable con su familia y amigos sobre el tsunami, lo que la señalética de tsunami
significa, los signos de aparecimiento de un tsunami, la prevención de riesgos y
sobre la evacuación. Conocer y estar informados es la principal medida para
salvar muchas vidas.
- Identifique la señalética de tsunami en su comunidad: zona de tsunami, ruta de
evacuación y zona de seguridad.
- Conozca si usted vive, trabaja, estudia, transita o si sus niños-as juegan en una
zona de riesgo de tsunami, para establecer la mejor ruta de evacuación a zonas
más altas.
- Identifique los sitios seguros de su comunidad. Generalmente son los lugares
altos, como cerros o colinas. Los edificios de cemento pueden también brindar
protección del embate de las olas de tsunami.
- Establezca un sitio de reunión familiar ya que los miembros de la familia pueden
encontrarse en distintos sitios al momento del tsunami.
- Tenga listos y a la mano algunos elementos para llevar en una pequeña maleta:
medicinas de los niños y niñas, agua, pilas, linterna, fósforos, alimentos enlatados
y una cobija pequeña.
- Converse con sus vecinos y vecinas sobre este tema y lo que deben hacer.
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Medidas de evacuación
- Apenas exista la señal de alerta de tsunami, diríjase a las zonas de seguridad de
su comunidad.
- Lleve consigo únicamente lo recomendado.
- Mantenga la calma. Siga la ruta de evacuación.
- Ayude a personas mayores, enfermos-as y niños-as a seguir la ruta de
evacuación.
- Colabore con las indicaciones de las autoridades.
- Manténgase en la zona de seguridad hasta que las autoridades lo consideren
necesario.
Durante un tsunami
- Nunca vaya a la playa a observar un tsunami.
- Aléjese de las zonas bajas o aquellas que se pueden inundar con facilidad.
- No es un buen momento para surfear, navegar o pescar. Las olas de tsunamis
pueden estar repletas de escombros que al golpearle le pueden matar
instantáneamente.
- Salga inmediatamente del agua.
Seguridad para navegantes y pescadores
- Si está en alta mar y conoce de la alerta de tsunami, no intente llegar a la costa,
espere por una nueva señal para su retorno. Lleve siempre un radio consigo para
poder comunicarse en emergencias como esta.
- Durante un tsunami de origen cercano, no intente zarpar con su barco o bote.
Los tsunamis producen corrientes peligrosas que pueden afectar la estabilidad
del barco.
- Si el tsunami es de origen lejano, espere el permiso de las autoridades del puerto
para zarpar. En este caso puede haber tiempo suficiente para llevar su bote a
alta mar donde las olas de tsunami son imperceptibles. En todo caso se debe
esperar la autorización respectiva, tanto para zarpar como para retornar a la
costa.
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