iv. contenidos - Universidad Salesiana de Bolivia

UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN DE DISCIPLINA
GESTIÓN I - 2012
I DATOS DE IDENTIFICACIÓN


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



INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA:
RECTOR:
CARRERA:
DIRECTORA DE CARRERA:
DOCENTE:
NIVEL DE LA MATERIA:
ASIGNATURA:
SIGLA:
PARALELO:
REQUISITO:
E-MAIL:
Universidad Salesiana de Bolivia
Dr. R.P. Thelían Argeo Corona Cortés
Ciencias de la Educación
Mg. Sc. Gaby Bilbao La Vieja Quiroga
Lic. Luis Adrian Cardozo Gutierrez
Noveno
Psicopedagogía
PSI-512
A-1
ninguno
adriancardozo@ gmail.com
II OBJETIVOS Y COMPETENCIA DE LA MATERIA
OBJETIVO GENERAL Desarrollar contenidos conceptuales y procedimentales que permitan, a
los estudiantes, caracterizar sujetos con diferentes necesidades educativas a partir de su
etiología, manifestación y evaluación de dificultades y trastornos relacionados con el
aprendizaje en el paradigma del estilo salesiano y nuevas tecnologías educativas.
-
UNIDADES DE COMPETENCIA(S) POR LOGRARSE EN LA ASIGNATURA
Conoce los fundamentos que configuran al aparato teórico conceptual de la psicopedagogía.
Evalúa
los problemas de aprendizaje escolar generando propuestas de
psicopedagógico, utilizando de manera efectiva los instrumentos pertinentes al caso.
Saber conocer
Saber hacer
UC 1
Aparato teórico
conceptual y
lógico para la
aproximación e
intervención
Interpreta de
manera
contextualizada
las categorías
conceptuales de
la
Saber ser
apoyo
Criterios de
desempeño
Evidencias
esperadas
Desarrolla
construcciones
Critico y
teóricas de
reflexivo en la manera
construcción y pertinente.
análisis teórico Resuelve las
Evaluaciones
escritas.
Ensayo
Planilla de
observaciones
psicopedagógica psicopedagogía
Saber conocer
UC 2
Estructuras
teórico practicas
para el abordaje
psicopedagógico
en problemas
de aprendizaje
Saber conocer
UC 3
Estructuras
teórico practicas
para el abordaje
psicopedagógico
en problemas
de aprendizaje
de naturaleza
emocional y
social
Saber hacer
Interpreta de
manera
contextualizada
la presencia de
discapacidades
e impedimentos
para su posterior
abordaje
psicopedagógico
Saber hacer
Interpreta de
manera
contextualizada
la presencia de
discapacidades
e impedimentos
para su posterior
abordaje
psicopedagógico
Relaciona con
pertinencia los
criterios biopsico-sociales
conceptual.
Saber ser
Riguroso y
sistemático en
el seguimiento
y apoyo de
estudiantes
con problemas
de
aprendizaje.
Saber ser
Riguroso y
sistemático en
el seguimiento
y apoyo de
estudiantes
con problemas
de
aprendizaje.
evaluaciones
teórico practica
Criterios de
desempeño
Evidencias
esperadas
Registro de los
procesos en el
historial
psicopedagógico.
Observa y
atiende
oportunamente,
se comunica y
coordina con los
profesores y
padres de familia
Evaluaciones
escritas.
Protocolos de
seguimiento y
apoyo
psicopedagógico.
Planilla de
observaciones
Criterios de
desempeño
Evidencias
esperadas
Registro de los
procesos en el
historial
psicopedagógico.
Observa y
atiende
oportunamente,
se comunica y
coordina con los
profesores y
padres de familia
Evaluaciones
escritas.
Protocolos de
seguimiento y
apoyo
psicopedagógico.
Planilla de
observaciones
IV. CONTENIDOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OFICIALES
Marco conceptual de la psicopedagogía - Diferencias individuales para el aprendizaje –
Dificultades de aprendizaje escolar – Problemas afectivos, cognitivos y conductuales –
Trastornos de lenguaje – Trastornos sensoriales y Motrices

CONTENIDOS ANALÍTICOS
UNIDADES Y TEMAS DEFINIDOS PARA LA MATERIA
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA.
Marco conceptual de la psicopedagogía. Funciones y perfil del profesional en psicopedagogía
Bases de la evaluación psicopedagógica. Factores que explican las diferencias individuales.
Herencia y medio ambiente. Estilos cognitivos,
UNIDAD II
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Marco conceptual de las dificultades en el aprendizaje escolar. Problemas en el aprendizaje de
lectoescritura: incomprensión lectora, dislexia, digrafía, disortografía. Etiología, detección y
abordaje. Prueba Exploratoria de Dislexia Específica. Test de Madurez para lecto-escritura:
ABC. Etiología, detección y abordaje de los problemas de aprendizaje de cálculo: discalculia.
UNIDAD III
Marco conceptual de los trastornos del lenguaje. Trastornos en el desarrollo del lenguaje:
dislalia, disglosia, disártria, disfemia. Etiología. Detección.
Diferencias físicas y sensoriales: capacidades especiales sensoriales y motrices. Sordera,
Ceguera, Problemas de orden psicomotor.
Marco conceptual de los problemas afectivos y conductuales. Detección de los problemas
afectivos y conductuales: timidez, agresividad, niveles de autoestima, baja tolerancia a la
frustración, alteraciones del sueño y alimentación, enuresis, fobias, hiperactividad y déficit
atencional.
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS
Cronograma
de
Ejecución
02-02-12
03-02-12
09-02-12
UNIDADES Y CONTENIDO
ANALÍTICO
UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA
PSICOPEDAGOGÍA.
Marco conceptual. Funciones y perfil del profesional
en psicopedagogía.
UNIDAD I Continuación.
Bases de la evaluación psicopedagógica. Marco
conceptual de la evaluación psicopedagógica.
UNIDAD I
DIFERENCIAS INDIVIDUALES PARA EL
APRENDIZAJE.
Factores: herencia y medio ambiente. Interacción
Porcentaje
Avanzado
2
Medios Y
Técnicas
Utilizados
Dinámica.
Diálogo
colectivo.
Exposición.
Exposición.
5%
Exposición
9%
entre herencia y medio ambiente.
10-02-12
16-02-12
17-02-12
23-02-12
24-02-12
01-03-12
02-03-12
08-03-12
09-03-12
15-03-12
UNIDAD I Continuación.
Diferencias cognitivas. Cociente intelectual y estilos
cognitivos. Déficit intelectual.
UNIDAD II
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Marco conceptual y clasificación de las dificultades en
el aprendizaje escolar. Problemas en el aprendizaje
de la lecto- escritura.
UNIDAD II continuación
Prueba de madurez para la lecto escritura ABC
UNIDAD II Continuación.
Prueba de madurez para la lecto escritura ABC
UNIDAD II Continuación
Problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura:
Dislexia, marco conceptual, etiología, clasificación,
detección.
13%
20%
22%
24%
26%
UNIDAD II Continuación
Prueba exploratoria de dislexia específica
30%
UNIDAD III Continuación.
Prueba exploratoria de dislexia específica
34%
UNIDAD III Continuación.
Problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura:
Disgrafía, disortografía, marco conceptual, etiología,
clasificación, detección
UNIDAD III Continuación.
Problemas en el aprendizaje de cálculo: Discalculia
UNIDAD III Continuación.
Problemas en la comprensión lectora. Marco
conceptual, etiología, detección
38%
Exposición
Trabajo
Grupal
Exposición
Trabajo
grupal
Exposición
Demostración
práctica
Exposición
Presentación
individual
Exposición.
Trabajo en
grupo.
Exposición
Demostración
práctica
Exposición
Trabajo
individual
Exposición
Trabajos en
grupo.
39%
Exposición.
Trabajo en
grupo.
43%
Exposición.
Trabajo en
grupo.
16-03-12
22-03-12
23-03-12
30-03-12
05-04-12
06-04-12
12-04-12
13-04-12
19-04-12
20,26,27-04-12
UNIDAD III Continuación
Observación directa de casos, detección e informe.
UNIDAD III Continuación
Observación directa de casos, detección e informe.
UNIDAD IV
TRASTORNOS DE LENGUAJE
Marco conceptual de los trastornos de lenguaje.
UNIDAD IV Continuación
Trastornos en el desarrollo del lenguaje: disglosia,
Disfemia. Marco conceptual, etiología y detección.
UNIDAD IV Continuación.
Trastornos del lenguaje: Mutismo selectivo, retraso
en el lenguaje oral: etiología y detección.
UNIDAD V
CAPACIDAD INTELECTUAL
Marco conceptual: inteligencia, diferencias
individuales, coeficiente de inteligencia.
UNIDAD V Continuación.
Inteligencia: Retardo y superdotación mental.
Evaluación de inteligencia
UNIDAD V
Evaluación de inteligencia. Aplicar test de
Inteligencia.
UNIDAD V
CAPACIDAD INTELECTUAL
Observación directa, detección e información.
UNIDAD V Continuación.
Observación directa, detección e información.
3,4-05-12
47%
Evaluación
de caso.
Visita a
centros
49%
Evaluación
de caso.
Visita a
centros
52%
58%
62%
66%
70%
72%
75%
78%
Exposición
Trabajo en
grupos.
Exposición
Trabajo en
grupos.
Trabajo en
grupos.
Exposición
Trabajos en
grupo.
Exposición
Trabajo en
grupo.
Exposición
Trabajo en
grupos.
Evaluación
de casos.
Evaluación
de caso.
80%
UNIDAD VI
Exposición.
DISFUNCIONES MOTORAS Y SENSORIALES
Diferencias físicas y sensoriales, capacidades
especiales sensoriales.
10,11-05-12
17,18-05-12
24,25-05-12
31-05-12
UNIDAD VI Continuación
Capacidades especiales sensoriales: Ceguera: marco
conceptual, etiología,
Tipos, atención y educación especial.
UNIDAD VI
Continuación.
Observación directa, detección e información.
UNIDAD VI
Capacidades especiales sensoriales: Sordera: marco
conceptual, etiología,
Tipos, atención y educación especial
UNIDAD VI
Continuación.
Capacidades especiales motoras: marco conceptual,
Etiología, clasificación
Parálisis cerebral: etiología y detección.
Trabajo en
grupo
82%
84%
86%
88%
Exposición.
Trabajo en
grupo
Evaluación
de caso.
Visita a
centros
Exposición
Trabajo de
grupos.
Exposición
Trabajo de
grupos.
7,8-06-12
UNIDAD VII
PROBLEMAS AFECTIVOS Y CONDUCTUALES.
Marco conceptual de los problemas afectivos y
conductuales. Baja tolerancia a la frustración:
etiología y detección. Autismo : etiología y detección.
Exposición
Trabajo en
grupo
14,15-06-12
UNIDAD VII
PROBLEMAS AFECTIVOS Y CONDUCTUALES.
Marco conceptual de los problemas afectivos y
conductuales. Baja tolerancia a la frustración:
etiología y detección. Autismo : etiología y detección.
Exposición
Trabajo en
grupo
22-06-12
V.
EVALUACIÓN FINAL DE SEMESTRE
MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
100%




Método demostrativo. Se procederá a la exposición de los temas y a su aplicación
sobre problemas específicos planteados por los estudiantes.
Método dialogado. La explicación del contenido será reforzado con el trabajo
independiente de los alumnos y el intercambio de opiniones.
Método investigativo. Se orientará hacia la investigación de las teorías actuales en
las temáticas tratadas.
Método por proyectos. Se desarrollarán trabajos grupales conectando la teoría y la
práctica durante la evaluación y análisis de casos. Se identificarán situaciones de
diversos temas investigados.
Los métodos empleados tendrán como ejes de acción:
 ESTILO SALESIANO
 GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
VI.
EVALUACIÓN
La evaluación será del proceso formativo en base a los tres dominios de la formación basada en
competencias:
Saber conocer: contar con la base teorica conceptual que le permita: analizar, interpretar e
inferir sus conocimientos en la sustentación de proyectos y actividades en el campo laboral.
Estructuras teórico practicas para el abordaje psicopedagógico en problemas de aprendizaje.
Saber hacer: en base a sus saberes, el estudiante utilizara con dominio los instrumentos para
la evaluación psico-pedagógica. Estrategias y técnicas de apoyo y rehabilitación
psicopedagógica.
Saber ser: Riguroso y sistemático en el seguimiento y apoyo de estudiantes con problemas de
aprendizaje.
Cálido y respetuoso en el trato con los niños evaluados.
Metodología de la evaluación
Se procederá con la evaluación de las competencias alcanzadas mediante los indicadores
pertinentes:
 Dominio teórico conceptual.
 Producciones, instrumentos de investigación, administración, interpretación, perfiles y
procesos de orientación.
 Aplicaciones practicas en situaciones reales.
1.- Parcial 100%
2.- Parcial 100%
El promedio será la nota de ingreso al examen final
Evaluación final 100% que será promediada con la nota parcial.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS , IDENTIFICACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
LOGRADAS POR EL ESTUDIANTE
conocimiento
.Practicas grupales
.Practicas
individuales
.Pruebas objetivas y
de ensayo
desempeño
producto
Ponderación
cuantitativa o
calificación
parcial y final
.Proceso
.Seguimiento
.Producción
Calidad de los procesos y
productos
 Contenido
 Aporte
 Innovación
 Contextualización
Puntaje de acuerdo
al sistema de
evaluación de la
USB.
VIII. BIBILIOGRAFÍA
AUTOR
Quiros Jullio y
Cella M. Delia
Esquivel,
Heredia, Lucio
TÍTULO
La Dislexia en la Niñez
EDITORIAL
Paidos
Psicodiagnóstico Clínico del
Niño
Manual
Moderno
Arnal,
Caparrós,
Getino
José Vidal y
otros
Coll, C. y
Palacios, J.
Haciendo la Reforma
Santillana
Psicopedagogía
AÑO
Buenos Aires
1984
México
1999
Bolivia
1996
Océano
Barcelona
Picq L.,
Vayer P.
Desarrollo Psicológico y
Educación.
Vol II: Psicología de la
educación escolar.
Desarrollo psicológico y
educación”
Vol III: Trastornos del desarrollo
y necesidades educativas
especiales.
Educación Psicomotriz y
Retraso Mental
Dra. Diaz
Arnal Isabel
El Diagnóstico del Deficiente en
función de su tratamiento.
Coll, C. y
Palacios, J.
LUGAR
Alianza
Editorial
Madrid
Alianza
Madrid
Científico Médica
Instituto Nal.
de Pedagogía
Terapeutica
Madrid
2002
1969
David Ausubel
Joseph D.
Novak
Helen
Hanesian
Psicología Educativa
Un punto de vista cognitivo
Trillas
Arco, J. y
Fernández A.
Gozálvez A.
Necesidades Educativas
Especiales.
Técnicas para el Tratamiento
Psicopedagógico
Las Dificultades de Aprendizaje:
un enfoque cognitivo.
La escuela ordinaria ante el niño
con necesidades especiales.
Mc. Graw Hill
Defior, S.
Toledo, M.
México
1993
España
2004
España
1988
Granada
2000
España
1999
Cincel S.A.
Aljibe
Aula XXI
Direcciones electrónicas:
http://www.espaciologopedico.com
http://www.orientared.com
http://www.psicopedagogía.com
La Paz, febrero del 2012.
Lic. Adrian Cardozo.
DOCENTE
CI. 2625070 L.P.
Vo.Bo. Directora de Carrera
Vo.Bo. Secretaria Académica