Las matemáticas son para siempre EDUARDO SÁENZ DE CABEZÓN TEDx

Guía para trabajar en el aula la charla TEDx
EDUARDO SÁENZ DE CABEZÓN
Las matemáticas son para siempre
Título de la charla: Las matemáticas son para siempre
Palabras que orientan el uso pedagógico de la charla:
Matemática – Ciencias.
Orador: Eduardo Sáenz de Cabezón
Autora de la guía: Clarisa Montenegro
Video de la charla:
http://www.tedxriodelaplata.org/videos/matem%C3%A1tica
s-son-para-siempre
Objetivos de la actividad
Se espera que los alumnos reflexionen sobre el uso de la
matemática en situaciones cotidianas y sobre la diferencia
entre conjetura y teorema. Además, que puedan reconocer
similitudes en la forma de trabajar propia de las
matemáticas con la de las ciencias naturales, explorando los
pasos de la construcción del conocimiento científico.
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Para Entender el contenido de la charla
1.
¿Cuál es la pregunta que usa el orador para comenzar
la charla?
2.
¿Qué posturas menciona que toman los matemáticos
para responderla?
3.
¿Cuál es la postura que toma el orador frente a esa
pregunta?
4.
Según el narrador ¿para qué sirven las ciencias?
5.
¿Qué diferencia hay entre conjetura y teorema?
6.
¿Qué pensás que significa el título de la charla?
7.
Explicá con tus palabras lo que quiere decir el orador
con su consejo final.
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Para Pensar por sí mismos en otras cuestiones que
vayan más allá del contenido de la charla e invitar a la
discusión.
1.
¿Sobre qué cosas te hizo reflexionar la charla?
2.
¿Alguna vez te preguntaste para qué sirven la
matemática? ¿Qué pensás ahora?
3.
¿Cómo podría pensarse, desde las ciencias naturales, la
diferencia entre conjetura y teorema?
4.
¿Qué pasa con las hipótesis que no pueden ser
comprobadas?
5.
¿Cómo se construye el conocimiento científico?
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Para Producir o elaborar un producto propio
relacionado con el contenido de la charla.
1. En grupos de cuatro o cinco integrantes piensen y
seleccionen un problema matemático (tomando como
ejemplo los que aportó el orador de la charla) y elaboren
dos posibles soluciones para resolverlo.
2. Compartan el trabajo con el resto del curso para ver si
surgen otras posibles conjeturas u otras formas de
comprobarlas.
3. Realicen entre todos la comprobación de las conjeturas
siguiendo los pasos registrados por cada grupo con el fin
de verificar que el resultado que se obtiene es el mismo.
En el caso de no ser así, piensen cuál pudo ser el error.
4. ¿Qué conclusiones pudieron obtener de estas
experiencias?
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Para Profundizar lo aprendido en las actividades
Para conocer la biografía del orador:
http://www.tedxriodelaplata.org/orador/eduardos%C3%A1enz-cabez%C3%B3n
Para reflexionar sobre lo que implica hacer matemáticas:
 B. Charlot (1986). “La epistemología implícita en las
prácticas de enseñanza de las matemáticas”, artículo
tomado de una conferencia dictada en Cannes.
Disponible en:
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/ep
istemologia_charlot.pdf
 Furman, M. y De Podestá, M. E. (2011). “La aventura de
enseñar Ciencias Naturales”. Buenos Aires: Editorial AIQUE.
 Furman, M. y Gellon, G. (2014). “¿Cómo se enseña a
pensar científicamente?”. Clase 12. En Diploma Superior en
Currículum y Prácticas escolares en contexto. Buenos Aires:
FLACSO Virtual Argentina.
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