Facultat d`Educació ATENCIÓ EDUCATIVA A LA DIVERSITAT (2107

Facultat d’Educació
ATENCIÓ EDUCATIVA A LA DIVERSITAT (2107)
Pedagogia
Curs: 2008-2009
Tipus d’assignatura: Troncal
Durada: 1er Quadrimestre
Nombre de crèdits: 6 (4,5 teòrics i 1,5 pràctics)
Participació a Campus Extens Palma
PROFESSOR: Sebastià Verger Gelabert
DIRECTORI:
TUTORIES:
Despatx: B-104
1r quadrimestre: Dimarts de 11:30 a
Edifici: Guillem Cifre
13:30 h.
Tel.: 971 17 31 33
Fax: 971 17 31 90
2n quadrimestre: Dimarts de 11:30 a
e-mail: [email protected]
13:30 h.
I.OBJECTIUS GENERALS
Crèdits teòrics i pràctics
• Conèixer i saber utilitzar de manera adient la terminologia abordada per la
disciplina.
• Adquirir un bagatge de coneixements que faciliti el treball amb la diversitat de
l'alumnat a l'àmbit escolar.
• Desenvolupar una actitud reflexiva i crítica davant les situacions
d'ensenyament-aprenentatge en un marc educatiu inclusiu.
• Analitzar la problemàtica educativa de cada persona atenent les seves
característiques individuals.
II. CONTINGUTS
Crèdits teòrics i pràctics
Tema 1. Diferència, desigualtat i diversitat.
1.1 El tractament social de la diferència.
1.2. Diferents enfocaments de la igualtat d’oportunitats.
1.3. Fonts i evolució de la diversitat.
1.4. Què entenem per atenció a la diversitat?
Facultat d’Educació
Tema 2. El dret a una educació inclusiva.
2.1. Marc polític i legislació actual.
2.2. El principi de normalització i integració.
2.3. Què enetem per educació inclusiva?
Tema 3. Suport educatiu als centres escolars
3.1. Concepte i funcions del suport educatiu
3.2. Els professionals del suport a l'escola
3.3. Processos i estratègies de suport
Tema 4. L'organització del centre i l'aula per atendre la diversitat
4.1. L'estructura organitzativa als centres escolars
4.2. El treball docent com una tasca d'equip
4.3. Estratègies metodològiques de treball a l'aula
• El treball cooperatiu
• El treball per projectes
• El treball per racons i tallers
• El contracte didàctic
Tema 5. L’adaptació del currículum
5.1. La flexibilització del currículum:
• El procés de diversificació curricular
• Des del treball als documents de centre fins les ACIs
5.2. Resposta individualitzada: la programació d’aula diversificada
III. METODOLOGIA I ACTIVITATS
Crèdits teòrics i pràctics
Durant els períodes destinats als crèdits teòrics es compaginaran les
explicacions del professor amb propostes de reflexió i anàlisi per part de
l’alumnat, tot amb la intenció de potenciar la màxima participació de l'estudiant i
que aquest es senti protagonista del seu aprenentatge.
A principi de curs es presentaran els llibres de lectura obligatòria, així com un
dossier amb documentació que complementarà l’assignatura i serà matèria
d’examen.
A mode d'exemple, es presenten algunes de les activitats que es proposaran
per a desenvolupar els crèdits pràctics:
• Realització d'alguns treballs a partir de tècniques concretes de treball
cooperatiu.
• Anàlisi de les tècniques de treball cooperatiu utilitzades a classe.
• Debat en grup i comentari individual a partir de la projecció documentals
relacionats amb els continguts del programa i pel·lícules de ficció basades en
diverses situacions viscudes per persones amb discapacitat.
• Anàlisi i comentari en grup d'alguns articles de revistes especialitzades que
complementen els continguts treballats en les classes.
Facultat d’Educació
IV. CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dels crèdits teòrics: Examen
final escrit (60%)
Dels crèdits pràctic: Participació
entregat per l’alumnat (40%)
a classe, participació a través de moodle i material
V. OBSERVACIONS
L’assistència a classe és fonamental per superar una bona part dels crèdits
pràctics.
VII. BIBLIOGRAFIA BÀSICA
Ainscow, M.; Hopkins, D.; Soutworth, G.: West, M. (2001). Hacia escuelas
eficaces para todos. Manual para la formaión de equipos docentes.
Madrid: Narcea.
Aldámiz-Echevarría, M. M. (2000). Com ens ho fem? Propostes per educar en
la diversitat. Barcelanoa: Graó.
AA.VV. (2001). Estrategias organizativas de aula. Barcelona: Graó.
Jiménez Martínez, P. i Vilà Suñé, M. (1999). De educación especial a
educación en la diversidad. Málaga: Aljibe.
Monereo, C. (Coord.), Castelló, M., Bassols, M. i Miquel, E. (1998).
Instantànies. Barcelona: Edicions 62.
VI. BIBLIOGRAFIA GENERAL
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Insclusivas. Madrid: Narcea.
Albericio Huerta, J.J. (1991). Educar en la diversidad. Madrid: Bruño.
Albericio Huerta, J.J. (1994). Las agrupaciones flexibles y la escuela para el
progreso continuo. Barcelona: PPU.
Albericio Huerta, J.J. (1995). "El progrés diferent dels alumnes". Perspectiva
Escolar, 198, 4350.
Alegre de la Rosa, Olga Ma. (2000). Diversidad humana y educación. Málaga:
Aljibe.
Alsinet J.P. (1988). “Currúculum flexible y diversidad de alumnos.” Cuadernos
de Pedagogía, 157, 68-71.
Álvarez, L. i Soler, E. (1996). La diversidad en la práctica educativa. Madrid:
CCS.
Antúnez, S. i altres. (1991). Del projecte educatiu a la programació d'aula.
Barcelona: Graó.
Armengol, F. i altres. (1993). Educar en la diversitat. Un projecte social i
cultural. Barcelona: ICE / UAB.
Arnaiz Sánchez, P. i Illán Romeu, N. (1996). "Procesos de enseñanzaaprendizaje ante las necesidades educativas especiales". a Illán Romeu,
Facultat d’Educació
N. (Coord.) (1996). Didáctica y organización en Educación Especial (6990). Málaga: Aljibe.
Arroyo, A. Castelo, A. y Pueyo, Ma.C. (1994). El departamento de orientación:
atención a la diversidad. Madrid: Narcea/MEC.
Bautista Jiménez et lat. (1990). Necesidades educativas especiales. Manual
teórico-práctico. Málaga: Aljibe.
Berstein, B. (1990). Poder, educación y conciencia: sociología de la transmisión
cultural. Barcelona: Roure.
Bonal X. (1998). Sociología de la educación. Una aproximación crítica alas
corrientes contemporáneas. Barcelona:Paidós.
Brennan, W.K. (1988). El currículum para niños con necesidades especiales.
Madrid: Siglo XXI-M.E.C.
Cabrera, A. (1993). "Comprensividad en la E.S.O." Revista Aula, 12, 64-69.
Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.
Barcelona: Paidós.
Coll, C. (1992). "La concepción constructiva y el planteamiento curricular de la
Reforma". a Escaño, J. i Gil de la Serna, M. (1992). Cómo se aprende y
cómo se enseña (9-18). Barcelona: ICE / Horsori.
Creus, J. (1994). Vers una educació intercultural. Barcelona: Barcanova.
Dolz, D. i Moltó, P. (1993). "Vías y medidas de atención a la diversidad en la
E.S.O." Revista Aula, 12, 58-63.
Dolz, D. i Soler, M. (1996). “La atención a la diversidad en el aula”. a Martín, E.
i Mauri, T. (1996). La atención a la diversidad en la educación
secundaria (57-80). Barcelona: ICE / Horsori.
Echeita, G. (1994). "A favor de una educación de calidad para todos".
Cuadernos de Pedagogia, 228, 66-67.
Echevarría Aranzábal, I. (1994). “La comprensividad en la E.S.O. El estado de
la cuestión”. Cuadernos de Pedagogía, 230, 51-53.
Escaño, J. i Gil de la Serna,M. (1992). Cómo se aprende y cómo se enseña.
Barcelona: ICE / Horsori. Fierro, A. (1991). “Las necesidades educativas
especiales en la Reforma Educativa: El horizonte de la Secundaria”.
Siglo Cero, 135, 12-22.
Fullan, M. i Hargreaves, A. (1997). ¿Hay algo por lo que merezca la pena
luchar en la escuela? Sevilla: Kírikiri.
Galve J. L., Ayala C. L., Cabrera J., Sebastián E. (1996). Programas de
diversificación curricular “De la teoría a la práctica” Madrid: CEPE.
Garrido Landívar, J. i col. (1993). Adaptaciones curriculares. Madrid: CEPE.
Garrido Landívar, J. (2001). Programa para el desarrollo de la competencia
integradora del profesorado. Málaga: Aljibe.
Generalitat de Catalunya, (1996). Atenció a la diversitat a l'E.S.O.: 50 idees per
a l'acció. Barcelona: Generalitat de Catalunya / Deparatament
d'Ensenyament.
Gil Andrés, D. i Valdemoro Santamaría, P. (1998). La vivienda. Una propuesta
de diversificación curricular. Cuadernos de Pedagogía, 266, 28-31.
Giné, C. , Herráez, J. i Salguero, J. Ma., (1996). "Los alumnos con
necessidades educativas especiales en la educación secundaria." a
Facultat d’Educació
Martín, E. i Mauri, T. (1996). La atención a la diversidad en la educación
secundaria (81-116). Barcelona: ICE / Horsori.
Giné, N., Maruny. Ll., Muñoz, E., (1998). Qué opinan los alumnos sobre la
ESO. Madrid: Síntesis.
Giné, N., Masip, M., Muñoz, E. (1996). L’equip educatiu i l’atenció a la diversitat
a l’ensenyament obligatòri. Barcelona: ICE de la UAB.
Gimeno Sacristán, J. (2000). La educación obligatória: su sentido educativo y
social. Madrid: Morata.
Gimeno Sacristán, J y Pérez Gómez, A.I.(1985). La enseñanza: su teoría y su
práctica. Madrid: Akal Universitaria.
Gómez Castro, J. L. i Gómez Sánchez, P. C. (2000). Los Programas de
Diversificación Curricular: Desde la fundamentación normativa a la
aplicación en el aula. Madrid: EOS.
Hernández, F. y Sancho, J.M. (1989). Para enseñar no basta con saber la
asignatura. Barcelona: Laia.
Longas, A. i Navasa, J.M. (1994). "La diversidad en la escuela comprensiva."
Cuadernos de Pedagogía, 222, 84-87.
Lorenza, N. i Ruedas, M. (1995). "Diversitat: L'ampliació d'un concepte." Guix,
217,25-30.
Marchesi, A. (2000). Controversias en la educación española. Madrid: Alianza
Editorial.
Marchesi, A. y Martín, E. (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de
cambio. Madrid: Alianza.
Martín, E. i Mauri, T. (1996). La atención a la diversidad en la educación
secundaria. Barcelona: ICE / Horsori.
Masalles, J. i Masip, M. (1995). "Estrategias compensatorias como respuesta a
la diversidad". Cuadernos de Pedagogía, 238, 82-85.
Masip, M. (1995). "L'equip educatiu: Instruments per atendre la diversitat de
l'alumnat". Guix, 217, 51-56.
Ministerio de Educación y Ciencia, (1989). Libro Blanco para la Reforma del
Sistema Educativo. Madrid: M.E.C.
Ministerio de Educación y Ciencia, (1992). Los alumnos con necesidades
educativas especiales. Madrid: M.E.C.
Ministerio de Educación y Ciencia, (1995). Los programas de diversificación
curricular. Madrid: M.E.C.
Miras, M. (1991). "Diferencias individuales y enseñanza adaptativa". Cuadernos
de Pedagogia, 188, 24-27.
Monogràfic, (1987). "La diversidad". Perspectiva Escolar, 119.
Monogràfic, (1990). "Todo sobre la L.O.G.S.E." Cuadernos de Pedagogía, 184.
Muñoz, E. i Rué, J. (Coord.) (1993). Educació en la diversitat i escola
democràtica. Barcelona: ICE / UAB.
Novak, J. (1982). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza Editorial.
Muzas Rubio, M. D. i altres. (1994). Diversificación curricular en la educación
secundaria obligatoria: Programa diverso. Madrid: Narcea.
O’Brien, T. i Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el
aprendizaje. Madrid: Alianza.
Facultat d’Educació
Palacios,J. Marchesi, A. i Coll, C. (Comp.) (1990). Desarrollo psicológico y
educación. Vol. I, II i III. Madrid: Alianza.
Palomo Cerdá, N. (1997). Programar para la diversidad. Alambique, 13, 103114.
Payés Marín, M. i Bartolomé, A. (1995). "L'equip bàsic de centre: l'equip de
cicle". Perspectiva escolar, 229,80-85.
Pedró. F. i Puig I. (1998). Las reformas educativas. Una perspectiva política y
comparada. Barcelona: Paidós.
Pérez de Lara, N. (1998). La capacidad de ser sujeto. Más allá de las técnicas
de Educación Especial. Barcelona: Laertes.
Puigdellívol Aguadé, I. (1995). Estratègies d'integració. Barcelona: Fundació
privada catalana de l'hemofília.
Pujolàs Maset, P. (2001). Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en
la educación obligatoria. Málaga: Aljibe.
Román, M. (1990). Educación comprensiva: nuevas perspectivas. Madrid:
Cincel.
Rué, J. i Teixidó, M. (1991). Diversitat i agrupament d'alumnes. Barcelona: ICE
/ UAB.
Sánchez Palomino, A, (Coord.) (1999). Los desafios de la Educación Especial
en el umbral del siglo XXI. Almeria: Universidad de Almeria.
Tirado, V. (1993). "Características de la diversidad en la E.S.O." Revista Aula,
12, 51-56.
Tirado, V. (1996). "La atención a la diversidad como respuesta del centro:
decisiones curriculares y de organización". a Martín, E. i Mauri, T.
(1996): La atención a la diversidad en la educación secundaria (37-56).
Barcelona: ICE / Horsori.
Torres González, J. A. (1999). Educación y diversidad. Bases didácticas y
organizativas. Málaga: Aljibe.
Wang, M.C. (1995). Atención a la diversidad del alumnado. Madrid: Narcea.
Zabala, M.A. (1987). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.
Zabala Vidiella, A. (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo.
Barcelona: Graó.