Flujo - B@UNAM
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! Flujo:!un!concepto!central!en!el!aprendizaje!en!línea! Al!realizar!una!actividad!retadora,!como!escalar,!jugar!ajedrez!o!solucionar! un!problema!complejo,!todos!hemos!sentido!que!el!tiempo!vuela,!que!no! existe!otra!cosa!en!el!mundo!y!que!disfrutamos!una!sensación!de!deleite! y! satisfacción.! Esa! experiencia! ha! sido! poco! estudiada! en! el! ámbito! del! aprendizaje! a! distancia,! pero! se! considera! de! gran! importancia! por! su! relación!con!variables!motivacionales!y!de!aprendizaje.! Un!grupo!de!investigadores!de!la!Universidad!de!Cataluña!?Irene!Esteban! Millat,!Francisco!Martínez!López,!Rubén!Huertas!García,!Antoni!Meseguer! e!Inma!Rodríguez!Ardura?!generaron!y!probaron!un!modelo!que!relaciona! doce!variables!con!el!flujo.!Este!concepto!fue!definido!por!Csikszentmihalyi! en!1990!como!una!experiencia!general!que!las!personas!sienten!cuando! están! totalmente! involucradas! en! una! actividad.! Implica! una! gran! concentración,! un! sentimiento! de! control! sobre! el! contexto! y! una! sensación!de!disfrute!!por!la!actividad.!A!partir!de!una!extensa!revisión!de! la! literatura! sobre! flujo,! concluyen! que! es! deseable! generar! esta! experiencia!al!aprender!en!línea.!Identificaron!variables!relacionadas!con! el!flujo!y!construyeron!un!modelo!que!después!probaron!y!rediseñaron!a! partir! de! los! resultados! de! una! encuesta! aplicada! a! más! de! 2,500! estudiantes!de!su!institución.! Encontraron!que!el!tener!retos!que!pongan!a!prueba!las!capacidades!de! los!aprendices!incide!en!dos!variables!que!afectan!al!flujo:!la!distorsión!del! tiempo! (sentir! que! pasa! más! rápido)! y! la! atención! focalizada! (concentración).!Esta!última!variable!está!afectada!también!por!la!actitud! del!asesor!(mientras!más!interesado!en!el!estudiante!y!amigable!sea,!el! aprendiz!tenderá!a!concentrarse!más)!y!el!contenido!de!los!materiales!en! línea! (mientras! más! actualizados,! suficientes! y! adaptados! a! las! necesidades!específicas!del!estudiante,!mayor!atención!se!genera).! Por!otra!parte,!la!sensación!de!control!sobre!el!contexto!se!da!a!partir!de! la! percepción! por! parte! del! aprendiz! de! su! capacidad! de! enfrentar! los! desafíos! que! el! material! en! línea! presenta,! así! como! del! nivel! de! personalización! de! dichos! materiales! a! sus! necesidades! específicas.! La! posibilidad! d! e! interactuar! con! los! materiales! también! incide! en! la! sensación!de!control.! Así,!la!distorsión!del!paso!del!tiempo,!la!atención!focalizada,!el!control!y!la! interactividad!contribuyen!a!la!creación!del!flujo!que!impacta!la!aparición! de!afectos!positivos!y!de!aprendizaje.! Como!asesores,!tenemos!el!reto!de!contribuir!a!que!el!estudiante!viva!una! experiencia!de!aprendizaje!plena.! EstebanXMillat,!I.!Et!al.!(2014)!Modelling!students?!Flow!experiences!in!an! online!learning!environment,!Computers!&!Education,!71,!111X123.! !
