Características del pensamiento crítico y la argumentación

Características del pensamiento crítico y la argumentación:
Argumentación
Los argumentos se convierten en justificaciones y en
este sentido se definen como proposiciones que
tienen por objetivo sustentar y apoyar lo afirmado en la
tesis central.
Por otro lado, los argumentos se convierten en
dispositivos para poder indagar y evaluar las diversas
posturas y encontrar el mejor camino para discernir
sobre ellas y elegir la mejor opción, lo que también se
presenta como una de la formas más efectivas de
interactuar ante la diferencia, la discrepancia y el
conflicto, por lo que en últimas la argumentación se
convierte en alternativa para resolver la contracción y
la divergencia.
Así mismo, los argumentos son utilizados para
convencer auditorios acerca de la conveniencia o no
de una posición. En este sentido la argumentación
tiene tres funciones particulares:
1.
Sustentar:
2.
Convencer:
3.
Algunos de
siguientes:
Evaluar:
“Permitir indagar y evaluar las
distintas alternativas con el fin de elegir la
mejor”.
Algunas características de la argumentación son:
1. Es siempre ramificada y multidimensional.
2. Implica reconocer la presencia de la
discrepancia y el conflicto.
3. La argumentación es probabilística.
4. Es el medio esencial de acceder a la verdad.
5. Compleja y multideterminada.
de argumentos
Argumentos causales:
2.
Argumentos empíricos:
3.
Argumentos analógicos:
4.
Argumentos
son
los
aquellos
que llevan a que se produzca lo afirmado en la
tesis.
aquellos
que ejemplifican lo afirmado en la tesis.
aquellos
que discurren de un caso o ejemplo específico
a otro.
de
autoridad:
Aquellos que recurren a una fuente imparcial y
bien informada para soportar lo dicho.
5.
Argumentos deductivos:
recurren
a una ley general para apoyar un caso
particular.
Elementos más frecuentes utilizados para argumentar:

Datos y estadísticas:

Citas:
Ahora bien, es importante reconocer que los
argumentos son proposiciones, es decir, oraciones
aisladas con significado completo. A diferencia de las
proposiciones, los conocimientos específicos no
requieren argumentarse, sólo aprenderse, pues no
involucran ni contradicción ni conflicto.
Por otro lado, es importante establecer también la
diferencia que existe entre opinión y argumentación.
La opinión a diferencia de la argumentación es
personal, subjetiva e interesada; por lo que su lógica
es la de la conveniencia y el beneficio particular.
tipos
1.
“encontrar causas, pruebas o
razones que ratifiquen una idea”.
auditorios
de
la
conveniencia o justeza de una posición o
tesis con el fin de ganar adeptos.
los
su función
es
dar
al
argumento
un
carácter
científico,
comprobable.
“Una
reciente
encuesta concluye que la mayoría de los
españoles no cree en las encuestas. Me
resisto a formar parte del pelotón de las
minorías. Pero esta vez no tengo
más
remedio que apartarme de la siempre
sabia opinión de las mayorías. Aunque lo
más veros00EDmil es que se trate de una
broma estadística. Una encuesta en la que se
afirma que la gente no cree en las encuestas
es, por lógica, una muy sospechosa
encuesta”.
“Es lógico que mi amiga Carmen
Martín
Gaite
reaccione
contra
las
multinacionales que mueven continuamente
la máquina de comernos el coco, para
sacarnos el dinero. Así es. Pero hay más. Por
debajo de negocios y propagandas, como en
la canción de Luis Eduardo Aute, “queda la
música”.
1
Características del pensamiento crítico y la argumentación:

Analogías y ejemplos: “¿Qué dirían
Pensamiento Crítico
los ecologistas si, desde hace veinte años, la
tasa de fecundidad de las ballenas hubiese
bajado hasta llegar a menos de la mitad
necesaria para asegurar la renovación de la
especie?”

Experiencia personal:

Generalizaciones indiscutibles
o verdades evidentes: el autor
“Solo quería
referirme ahora al hecho de que la destreza
material para escribir está terminando;
quedará limitada a breves y urgentes
anotaciones. Y aun así, yo mismo poseo un
aparatito de bolsillo en el que apunto señas,
teléfonos, citas…”
hace referencia al sentido común, tratando
así de ganarse al lector. “Que la lengua es un
ser vivo, en proceso constante de cambio, es
algo que ya sabíamos desde la escuela.
Que hay palabras que mueren, otras que
nacen y otras que cambian de significado al
correr de los tiempos es sabido por todos”.

Criterio
sapiencial:
refranes,
proverbios, máximas son el punto de partida.
“Según dice un refrán hebreo, que debe tener
seguramente su paralelo en el refranero
español también, “sobre la leche que se
vertió, no vale llorar”. No vale llorar ni
lamentarse por el tiempo perdido…”

Contraste de ideas: se
enfrentan
dos tesis. El texto suele ser respuesta a
otro texto al que se opone, complementa o
matiza.
“Formar en un pensamiento crítico implica
interpretación, comprensión y apropiación, en
contextos en los cuales los sujetos asumen
posturas políticas y éticas frente a los mismos,
mediante estrategias de argumentación
dialógica1.
El cultivo del pensamiento crítico no es tarea
fácil, de hecho se requiere de ciertas condiciones
y criterios para hacer de éste una realidad en
términos educativos y humanos. En la práctica
educativa se necesita de la orientación oportuna
y positiva del docente, pero también es
indispensable dejar claro que el pensamiento
crítico no es algo momentáneo o esporádico,
podría decirse incluso, que es una actitud ante la
vida que permite desentrañar allí donde antes no
había qué desentrañar.
El pensamiento crítico como competencia si se
quiere pensar así, no es una cuestión que pueda
pensarse a manera de recetario para una
asignatura, módulo, clase o curso, por el
contrario
debe
considerarse
como
una
competencia, que acompañada de otras,
permiten al ser humano pensarse como una
integralidad.
De acuerdo con Zemelman (2004: p. 28) la
capacidad para generar pensamiento crítico está
relacionada con lo que él ha denominado pensar
epistémicamente, es decir, la capacidad de
plantearse
un
problema,
practicar
un
razonamiento que no quede atrapado en los
conocimientos ya codificados, ser críticos de
aquello que nos sostiene teóricamente, o sea, ser
capaces de distanciarnos de los conceptos que
manejamos, así como también de la realidad
observada.
Desde los planteamientos de Lipman, el
pensamiento crítico tiene algunas características
tales como:
1
Esta definición es tomada de la concertación realizada al interior
del proyecto de investigación Desarrollo del pensamiento crítico en
entornos digitales, a partir de las indagaciones llevadas a cabo en
los grupos focales.
2
Características del pensamiento crítico y la argumentación:

El pensamiento crítico se apoya en
criterios
transformación, representación mental, diferenciación,
identificación.
Los criterios están directamente relacionados
con los juicios, son la base de apoyo para
juzgar. Es a partir de ellos que se ejecuta o
evalúa una acción, tienen un orden lógico
que da razón de una idea o postura.
Pero es fundamental resaltar que no solo las
operaciones mentales y las funciones cognitivas
permiten el desarrollo del pensamiento crítico, éste
solo puede ser construido, si se pasa de un “yo” a un
“nosotros” y esto se logra mediante la actividad
dialógica en donde como sujetos situados se procede
a la comprensión clara y distinta de los diversos
conceptos significativos que se abordan. De esta
manera es posible construir sentidos, a partir de la
investigación de la realidad por parte de los
participantes de un proceso de indagación.
Las razones como criterios hacen posible
establecer un orden de lo que es prioritario
en una situación dada. De lo que es
importante dentro de la comunidad en la que
se está inmerso sea social o científica, de la
firmeza de dichos criterios depende la solidez
y objetivación de lo que se dice o se hace.

El
pensamiento
autocorrectivo
crítico
es
Poder revisar sus propias ideas y corregirlas
es una característica primordial del
pensamiento
crítico.
Es
indagar
constantemente sobre los procedimientos
errados del pensamiento y corregirlos.

Ahora bien, es importante reconocer que los
argumentos son proposiciones, es decir, oraciones
aisladas con significado completo. A diferencia de las
proposiciones, los conocimientos específicos no
requieren argumentarse, sólo aprenderse, pues no
involucran ni contradicción ni conflicto.
Por otro lado, es importante establecer también la
diferencia que existe entre opinión y argumentación.
La opinión a diferencia de la argumentación es
personal, subjetiva e interesada; por lo que su lógica
es la de la conveniencia y el beneficio es particular.
Algunas características de la argumentación son:
El pensamiento crítico es sensible al
contexto
Es un pensamiento que se desenvuelve en
las excepciones, según el lugar del que se
esté hablando, sus particularidades, sus
reglas que pueden no estar en concordancia
con las ideas objetivas de una sociedad o
una comunidad académica.
Ahora bien, el pensamiento crítico está
directamente relacionado con las operaciones
mentales, las cuales Reuven Feuerstein define
como “el conjunto de acciones interiorizadas,
organizadas y coordinadas, en función de las
cuales se realizan las elaboraciones de las
informaciones a partir de los datos que se
reciben” Feuerstein, R., (2004). Entre éstas se
encuentran algunas formas de razonamiento
como: el razonamiento lógico, silogístico,
transitivo,
hipotético,
analógico,
y otras
operaciones mentales como: el pensamiento
divergente, inferencia lógica, análisis, síntesis,
proyección de relaciones virtuales, codificación y
decodificación,
clasificación,
comparación,
6. Es siempre ramificada y multidimensional.
7. Implica reconocer la presencia de la
discrepancia y el conflicto.
8. La argumentación es probabilística.
9. Es el medio esencial de acceder a la verdad.
10. Compleja y multideterminada.
Algunos de
siguientes:
los
tipos
de argumentos
son
los
6. Argumentos causales: aquellos que llevan a
que se produzca lo afirmado en la tesis.
7. Argumentos
empíricos:
aquellos
que
ejemplifican lo afirmado en la tesis.
8. Argumentos
analógicos:
aquellos
que
discurren de un caso o ejemplo específico a
otro.
9. Argumentos de Autoridad: Aquellos que
recurren a una fuente imparcial y bien
informada para soportar lo dicho.
10. Argumentos deductivos: recurren a una ley
general para apoyar un caso particular.
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Características del pensamiento crítico y la argumentación:
Bibliografía
FEUERSTEIN, R., (2004). Recuperado el 17-09-2011
de
http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/
asigid_745/contenidos_arc/39250_c_feuerstein.pdf
GÓMEZ C. M., Rojas V. A. et. al. (2007). Filosofía
para Niños: Ideas fundamentales y perspectivas
sociales. El cultivo de una actitud filosófica como
meta de la educación filosófica. p. 15 - 23.
Uniminuto.
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