DESARROLLO Y CONCLUSIONES DE LOS TALLERES

DESARROLLO Y CONCLUSIONES DE LOS TALLERES
Taller I. Introducción a la Educación para el Desarrollo.
Ponente: Alfonso Luque. Coordinador del Grupo Territorial de Sevilla de
Educación Sin Fronteras.
Llegamos, nos presentamos uno por uno y luego nos dispusimos a trabajar en
grupos de 4 ó 5 personas, discusión de los siguientes puntos sobre Educación
para el Desarrollo:
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¿Qué entendíamos desde nuestra experiencia sobre ella?
¿Con qué problemas nos encontrábamos?
¿Qué soluciones y estrategias proponíamos?
Al principio fue una gran confusión y una gran cantidad de conceptos difusos
que nos parecía que no nos conducían a nada, pero cuando concluimos cada
grupo expuso y pudimos compartir el trabajo se reflejaron unas conclusiones
muy interesantes que ahora queremos compartir con todos ustedes.
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La Educación es un factor de desarrollo.
Debemos tomar conciencia individual para después actuar en comunidad.
Unirnos para aunar esfuerzos
La Educación debe responder a los problemas de cada comunidad
Reorientar el concepto de Desarrollo
Concienciar el acto de reflexión es concienciar el acto de sensibilización
Educar para el Desarrollo = capacidad para pensar
Capacidad para “lograr”
Capacidad de elección
¡Educar en la Diversidad!
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Para saber que si sabemos lo que tiene que cambiar
Si nosotros cambiamos puede que todo cambie
Ser tolerantes y enriquecernos en la diversidad
Cambiar un poco es cambiar algo
Hay que evitar la cosificación de la pobreza
Cultivar la flor de la esperanza, un mundo mejor es posible para todos es posible
Crear puentes para leer la realidad, comprenderla y respetarla. Por eso “crear,
construir aunque te equivoques, ¡no dejes de luchar POR SER FELIZ!
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¡ FUERZA COMPAÑEROS/AS QUE LA VIDA PUEDE MAS!
Taller II. Educación para el Desarrollo y Medios de Comunicación:
“Televisión y Desarrollo de la Ciudadanía”.
Ponente: Enrique Martínez Salanova. Subdirector del Grupo Comunicar.
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Tenemos los medios de comunicación que nos merecemos.
Saber utilizar los medios, descontextualizar y extraer aquello que nos
resulta más interesante para poder trabajar valores que fomenten un
pensamiento critico que nos pueda servir para transformar un mundo
injusto en un mundo mas solidario.
La realidad se puede ver desde distintos puntos de vista, no
conformarnos con lo primero que nos ofrecen, sino investigar para
poder ampliar visiones y así encontrar las causas planteando
alternativas o soluciones.
Las estrategias para relacionarnos con los Medios de Comunicación
deben ser personales, pero teniendo en cuenta que no estamos
solos/as, que debemos actuar en colectividad/grupo.
Taller III. Educación para el Desarrollo como Eje Transversal.
Ponente: José Angel Paniego. (CIP)
Desarrollo del taller
Para hacer una buena educación en valores hemos de llegar a tres dimensiones
humanas:
1.- Dimensión Afectiva o Sentir - Vivacidad
2.- Dimensión Cognitiva o Pensar - Analizar
3.- Dimensión Conductual o Actuar - Acción
1.- Dimensión Afectiva. Se encontraría en el nivel vivencial, en el meterse en la
piel de todo aquel que sufre, que se siente discriminado, desplazado...
Este “ponerse en la piel” se puede realizar en clase con teatro, animaciones o
juegos, por ejemplo: el Tiro Liro.
Se debe problematizar entre lo que es realmente y lo que debería ser ya que
entre ambos ámbitos hay un solo paso.
2.- Dimensión Cognitiva. Sería el segundo paso: tras sentir lo mal que se siente
otra persona y lo difícil de su situación, informarnos, buscar el origen y,
posteriormente, debatirlo para, mediante el cambio de experiencias,
enriquecernos mas.
3.- Dimensión Conductual. Poner, lo aprendido, en marcha dentro de la
realidad. Reaccionar y actuar hasta que esa buena actuación se convierta en
HÁBITO, ya que todo puede entrenarse porque “el hombre es un animal de
costumbres”. Aunque parezca que no, gracias a la costumbre, nos movemos
con libertad dentro de ella, si sabemos encauzarlo para nuestro bien no nos
quita libertad, mas bien ayuda a la organización efectiva.
Una vez trabajadas esas dimensiones personales es necesario aplicarlas
basadas en cinco niveles reversibles sobre si mismos, de a a e, y de e a a, para
tener coherencia entre el PENSAR y el ACTUAR pasando por el SENTIR.
a.- Personal
Se necesita una persona que razone, que sea pura, que posea autoestima, que
controle su vida y no se autocritique sin ncesidad.
Una vez que la persona se encuentra centrada, pasamos a observar su ámbito.
b.- Social
Mirando que tenemos unos amigos que nos quieren, que confían en nosotros,
que nos conocen y nosotros conocemos; una familia que nos quiere, vemos que
tenemos que eliminar unas barreras.
c.- Habilidades Instrumentales
Prejuicios que tenemos de otros, sabemos eliminarlos. Ante la evidencia,
sabemos regular los conflictos que nos surjan ante semejantes ya que
poseemos una capacidad crítica basada en mi conocimiento y en el de mis
semejantes.
Lo que nos permitirá ver en:
d.- Los Medios de Comunicación
Incoherencias con la realidad, imposiciones, faltas o imposiciones dogmáticas,
de adoctrinamiento para un interés tan poderoso que los corazones humanos
no alcanzan a ver.
TV – juegos – películas – libros (incluso los de textos) – anuncios – mis propias
clases, están mediatizados por prejuicios tomados sin cuestionar o ida al origen.
Por lo tanto, intentar ver mas allá de la apariencia.
Y tener una conciencia crítica y (no un pensamiento aburrido) se puede ver la
realidad desde un punto de vista alegre pero productivo.
e.- Realidades Sociales (capacidad para verlas)
Como el problema ecológico que el ser humano o las personas estamos
creando o pagando por nuestro supuesto bienestar.
La diferencia (creada por nuestra ambición) entre norte y sur (ficticios sobre
todo)
La paz, racismo y xenofobia.
CONCLUSIONES
Este taller que es, fue o será bastante fructífero, divertido e importante para los
que lo hicimos.
Lo más importante es que lo hicimos mediante juegos o verdaderas dinámicas,
verdadera interconexión cuerpo – alma – mente. Ya que hay que ejercitarlo
todo para poseer un verdadero equilibrio y que el pensar nos se quede en el
estómago, en el fuerte sentir. Debemos elevarlo a la mente para que llegue al
acto, actuación o actualización.
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
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Juegos de Rol: Tiro Liro, Palma – Puño o El Dilema del Prisionero.
Juegos Cooperativos:
Lectura de la Deuda Histórica desde la perspectiva de un Cacique
mexicano.
Promoción del teatro en el aula para el desarrollo personal.
Actividades de un trabajo en la escuela
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Programa de trabajo COOPERATIVO (usado para la integración de
minorías)
Para el efecto de valores y académicos
Hallar la coherencia entre palabras y actos
La EPD no sea un trabajo aislado del resto de la educación
Taller IV. Metodología de la Educación para el Desarrollo.
Ponente: Miguel Argibay. (Hegoa)
Comenzaron la presentación de sus conclusiones con una mimo que expresaba
los conceptos que nombraban.
“ELLA ES...ELLA ES
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COMPROMETIDA
ARRIESGADA
ALTERNATIVA
JUSTA
PARTICIPATIVA
CRÍTICA
LIBERADORA
TRANSFORMADORA
Y ... APTA PARA TODOS PÚBLICOS”
CONCLUSIONES
1.- ¿Nuestra vida es una conclusión de la EPD?
Tenemos que tener muy claro qué modelo de EpD vivimos y transmitimos como
personas y que modelos vivenciamos y transmitimos en nuestras ONGD. Una
llamada a la coherencia.
2.- Rescatar que la esperanza reside en nuestra propia cotidianidad, porque el
reto es descubrir y reforzar los cambios que suceden en nuestros entornos para
que se multipliquen y se solidifiquen como procesos de cambio integrales. “Solo
educan quienes tienen esperanza”
3.- Debemos descubrir y utilizar los recursos que están a nuestro alrededor
para aprovecharlos, en todas sus posibilidades, y para evitar la duplicidad de
esfuerzos y recursos, de gastos innecesarios. Debemos vivir nuestro deber a ser
creativos y a descubrir que el recurso auténtico e indispensable es “la persona”,
el y la educando.
4.- Es urgente fortalecer y tender mas puentes de encuentro y coordinación
entre los centros educativos y las ONGD.
5.- Proponernos como objetivo prioritario llegar a todos los ámbitos educativos,
subrayando la importancia de trabajar la “formación de formadores”
6.- No hay otra manera. Es imposible imaginarlo de otra forma: los y las
educadores/as tenemos que aprender cada día. Aprender y aprender.
Si planificas para un año, siembra trigo
Si planificas para diez años, planta arboles
Si planificas por una vida, educa personas.
(Twan – Tzu, 300 a. C)
Taller V. Campañas de Educación para el Desarrollo.
Ponente: Illya V. Topper. Responsable de comunicación de Solidaridad
Internacional
Comenzamos la sesión después de las presentaciones viendo y analizando los
materiales de la Campaña llevada a cabo por la Fundación Solidaridad
Internacional y llamada “EL CARRO DE LA COMPRA”. Después el ponente
reforzó los conceptos de “qué es una campaña de Educación para el Desarrollo”
y “qué (aunque lo parezca) no es una campaña”.
El resto de la mañana trabajamos en pequeños grupos posibles temas para una
campaña, los presentamos y los discutimos, al final se escogieron tres, de los
cuales resultaba difícil lograr el consenso necesario para que fuese el tema
sobre el que trabajara todo el grupo. Previamente habíamos acordado trabajar
todos juntos en una sola campaña.
Llegado este momento recurrimos al ponente y que el considerara cual de los
temas daría más juego. Finalmente nos decantamos, no sin discusiones
conceptuales, por el de concienciar a la población inmigrante, de origen
africano, sobre las consecuencias negativas de la mutilación genital femenina.
Entendiendo que puede más la educación que las amenazas legales.
La tarde la empleamos en desarrollar la campaña y finalmente hicimos una
cuña para la radio.
Esta actividad nos llevó a las siguientes conclusiones:
1.- PRE –
-
CAMPAÑA
Identificar destinatarios/as
Tener presente el dinero con el que se cuenta
Conocer la realidad sobre la que se quiere incidir
Determinar cómo se va a incidir
2.- CAMPAÑA
- Establecer los soportes más adecuados: cartel, folleto, cuña de radio,
spot TV.
- Determinar el mensaje que se quiere hacer llegar y que será el eje de
la campaña
- No mezclar mensajes: un solo concepto.
- Tratar de impactar con el mensaje haciendo una “denuncia” sobre
situaciones o hechos. Hay que hacerlo con sencillez y claridad.
- Realizar, resumido, un informe sobre el “problema” a denunciar rico
en datos, gráficos (cuantitativos). Debe ser interesante desde el
punto de vista informativo.
- Dar a la prensa su valor multiplicador y conocer los “truquillos” de
acercamiento.
- Para que la prensa tome interés, el mensaje tiene que tener un
trasfondo, una sustentación (noticia).
- La profesionalidad y la creatividad son muy importantes. ¡Valor muy
alto!