historia de un área marginal. la enseñanza artística en chile 1797

AISTHESIS
N°
29, 1996.
ÁREA MARGINAL.
HISTORIA DE UN
LA ENSEÑANZA ARTÍSTICA EN CHILE
1797-1993
Luis Hernán Errázuriz
Santiago: Universidad Católica de Chile,
1993, 207 pp.
En
Goodson
interesante libro Historia del
el
escribe
los temas del
teoría
"los
disciplinares
ria.
Supone tener
der
mejor el
Desde
una
determinada área
la
racionalidad en
cos, políticos) que
organización
curricular
y
el
las
la
focos de
mayor
dibujo
esto
todas luces
educación
creadora,
explica,
económi
libro del
es un reflejo
de
Otro
"las ideas
surgieron
artística, durante
través de la
industrial y arte
la
importancia que
lugares,
mojón orientativo se encuentra más
sobre educación por el
hacia 1950
el pasa
capacita
el progreso
como sucede en otros
Arte y
generando un nuevo
el
adelante,
desarrollo de la
impulso
para enri
Plásticas"
de dibujo y transformándola en asignatura de Artes
esta frase resulta familiar, al igual que la valoración que
Supongo
que
Errázuriz
señala sobre el cambio real en
no se enseña
Chile
país a
clase
todavía
en el presente
educación artística en
la finalidad de la
geométrico.
cuando el autor escribe:
país
de
destaco algunas, por su paralelismo con la realidad que nos es
parte de los lectores de esta publicación. Así, el primero de estos
(Errázuriz 17),
la
for
rechazo
concepciones sobre el saber
sanal"
quecer
la defensa y
en
flujo de hechos históricos (sociales,
do siglo, "fue contribuir al crecimiento económico del
ción de recursos humanos que pudieran ser útiles para
capacidad
la historia de las
que
atención está en que
adquiere el
de
de la
además encontrar vínculos entre
de la escolaridad,
entrada programática se refleja a
próxima a
elaboración
prácticas sociales.
Errázuriz. La historia de la
de las
vista escribir
trama de ideas y
conviven con una
su reflejo en
relaciones
de
la
y reconocer el recorrido realizado y compren
determinado campo de saber se encuentra, por la
ha descrito. Conlleva
que
de
Esta
poner a prueba
este punto
I. F.
1995)
nuestra comprensión
no es sólo un ejercicio erudito o una especialidad universita
en el que un
trayectoria histórica
profesor
y
(Barcelona: Pomares,
desarrollar
memoria para saber
lugar
mas
disciplinar y
curriculum
pueden
curriculum contemporáneo
sobre el curriculum".
materias
históricos
estudios
la
(18).
el profesor
"en muchos establecimientos del
dibujo o, lo que es peor, virtualmente
(18). Otro interesante nexo conductor del libro es
práctica:
se practica casi exclusivamente el
la
asignatura
el contraste entre
de
Arte"
la influencia del
Educación Artística Chilena y
artistas nacionales
(19). Con
a
[.
]
escolar"
ello se va
y de Estados Unidos en la
han jugado "destacados educadores y
pensamiento europeo
el papel que
orientar
y promover el rol del Arte en la educación
fraguando un recorrido cuya finalidad última es a todas
luces meritoria, pues trata de, en un período tan dilatado, "identificar algunos facto
res relevantes, líneas de pensamiento, acontecimientos históricos, tendencias educa
cionales e
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instituciones
que parecieran
haber
contribuido
de
un modo significativo a
AISTHESIS
N°
gestar una
29, 1996.
historia
que aún no conocemos en profundidad
de
a perfilarse a partir
aportaciones
tiples
de
En
y
desarrollo
en sengudo
apunta);
de las intenciones y
por
que resulta ejemplar por múl
los aspectos,
deja abiertos, y los
que
permito señalar algunos.
lugar la interdependencia de la Educación Artística de
primer
las tendencias
a
que pareciera comenzar
y
aquí una síntesis
de investigación
obra
que permite seguir explorando.
res vinculados al
dos)
interesante
Sin embargo, también lo es
Me
motivos.
lugares
esta
(20). Hasta
estudio"
este
social e
industrial (que
en el mundo
lugar, y
del
(un
arte
en el
libro
facto
la investigación
campo que
esta es una característica
otros
sólo quedan esboza
internacional, la
sólo
coincidencia
temporal en diferentes países occidentales de movimientos, nombres propios e in
fluencias: determinar
generan
se excluyen sería otro
do. Por
cómo se establece este
y aprovechan,
último,
que guía
la
tema del
se echa
de
de
construcción
reunido,
el autor
de la materia,
dios
sobre
su
se) y la
que
lectura ha
frente
relato,
a qué corriente
comparada
de
abertura
planteo como
de
estímulo,
la
pues
y esbozar algunas
de la Educación Artística.
la
concepción
iniciar lo
investigan
opinión,
un enfoque
pistas
para
lo
que
el material
la historia
el que
inclinarse. Pero todos éstos
permitido explorar
se
(la historia de la
hacia
que uno siente envidia
ha
de la historia
influencias. Con
que sería
se
por qué otras
de investigación histórica
un mapa esencialista
relaciones e
curriculum parecen
a una obra ante
supuesto un
reflexiones
de intercambio
que este estudio ofrece pistas para seguir
puerta abierta para
es, y lo
la historia del
comentarios
nuevas
per
tiene la
qué espacios
determinadas ideas y
menos que el autor explique
vincula, pues el texto oscila entre el trazado
Educación Artística
flujo,
qué reacciones producen
cultural
los
estu
no son sino
profesional, y
cuya
coincidencias,
abrir
podría
ser
una
historia
Fernando Hernández
Universidad de
Barcelona,
España.
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