PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

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PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
Liceo Español “Luis Buñuel”
CURSO 2011-12
Silvia Elices Tomé
INDICE
1. LA ORIENTACIÓN EN EL CENTRO
2. RECURSOS PERSONALES Y ORGANIZATIVOS
3. AMBITOS DE ACTUACION DEL DEPARTAMENTO
3.1 PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
3.2 PLAN DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL.
3.3 PLAN DE APOYO A LA ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL
4. INCLUSIÓN DE LAS T.I.C. EN EL PLAN
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL
DEPARTAMENTO.
6. PLAN DE TRABAJO EN EL COLEGIO “FEDERICO GARCÍA LORCA”
Nota: la programación de “Formación y Orientación Laboral” se incluye dentro de la
programación general del Departamento de Comercio.
PADO – 1
1. LA ORIENTACIÓN EN EL CENTRO
La orientación supone un elemento importante en la vida de un centro como este. Pretendemos
afianzar lo iniciado el curso pasado y proponer nuevas actuaciones que den respuesta a nuevas
necesidades.
Nuestra actuación se centrará fundamentalmente en el Liceo pero atenderemos también al
colegio Federico García Lorca y por ello incluimos un apartado centrado en el trabajo con
alumnado de Educación Infantil Y Primaria.
Al igual que el curso pasado, podemos decir que el clima de convivencia del Liceo facilita la
labor de orientación: la organización es flexible y abierta, el tamaño del centro favorece el trato
personalizado con los alumnos… El modelo de departamento que manejamos es el de un
departamento abierto y vivo, al que pueda acudir cualquier miembro de la comunidad educativa.
Para abordar la tarea de orientación en este centro, es importante tener en cuenta que entre los
alumnos del Liceo, las variables de diversidad son múltiples. Los tiempos también lo son, porque
los alumnos van llegando progresivamente y es numeroso el alumnado que se incorpora a nuestras
aulas una vez iniciado el curso. El tamaño del centro ha aumentado significativamente y además
ha variado la oferta educativa: la puesta en marcha del programa “Bachibac” en nuestro centro
supone un nuevo reto para nosotros, reto que implica de forma especial a la labor de orientación.
2. RECURSOS PERSONALES Y ORGANIZATIVOS.
El departamento continúa siendo unipersonal. Seguimos pensando que podemos desarrollar
adecuadamente nuestras funciones, ya que el tamaño del Liceo lo permite. Las nuevas tecnologías
(el blog, el uso del correo electrónico) facilitan la comunicación con profesores, tutores…
En el colegio si se ha reducido el personal que atendía a necesidades educativas específicas.
Nos referiremos a ello en el apartado destinado a tal fin.
Esperábamos contar, a lo largo del curso, con la presencia de una alumna del Master de
formación del profesorado, que pensaba realizar sus prácticas en este departamento. Finalmente,
no ha sido posible, ya que la universidad francesa en la que estaba inscrita esta persona, imponía
como requisito para la realización de las mismas el hecho de que se tratara de prácticas
remuneradas. Tras haber realizado las consultas pertinentes, nos ha sido imposible encajar este tipo
de práctica dentro del encuadre de nuestro centro. Hemos recibido otras solicitudes para realizar
prácticas y las hemos encauzado hacia el curso siguiente.
En la memoria final del curso 2010-11 sugeríamos la conveniencia de contar con una hora de
apoyo a la orientación por parte de la profesora de Tecnología. Sin embargo, dado el difícil
momento económico que atraviesa el país y los recortes que de él se derivan, la organización del
centro no permite contar con tiempo disponible de la mencionada profesora.
Mantenemos una relación de trabajo rica y fluida con el profesorado del centro, los tutores, el
Equipo Directivo, y especialmente fructífera con el Departamento de Actividades complementarias
y Extraescolares. Esta coordinación enriquece y multiplica las posibilidades de la orientación en
el centro.
PADO – 2
Pretendemos mantener el contacto con las instituciones que han colaborado con nosotros el
curso pasado y es nuestra intención extender esta colaboración a otros agentes y recursos que
pudieran ser de interés para nuestro alumnado.
3.- AMBITOS DE ACTUACION
Pasamos a referirnos a las acciones que se pretendemos llevar a cabo en el marco de cada uno
de los ámbitos de la orientación:
- Plan de Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje
- Plan de acción tutorial
- Plan de orientación académica y profesional.
3.1 PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (PAPEA)
Desde este plan, se trata de plantear todo lo que, desde nuestro departamento, ayuda a mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
Comenzamos destacando la participación del Liceo en el programa Bachibac a partir de
septiembre de 2012. Desde el Departamento queremos participar en un grupo de trabajo entre el
departamento de Geografía e Historia del Liceo y un grupo de profesores franceses. Además,
queremos profundizar en las implicaciones del programa de cara a las salidas académicas y
profesionales. La implantación de este programa supone todo un reto para el Liceo y esperamos
poder implicarnos en el desarrollo del mismo.
Desde la tutoría, tratamos de asesorar sobre la puesta en marcha de medidas concretas,
atendiendo a la particularidad de cada alumno. Tratamos de optimizar los procesos de enseñanza
aprendizaje fomentando la organización del estudio, el mantenimiento de hábitos de trabajo diario,
el uso de técnicas que permitan enfrentarse con eficacia a los, cada vez más complejos, contenidos
curriculares.
Al no contar el Centro con Comisión de Coordinación Pedagógica, la labor de asesoramiento
al centro sobre aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular se realiza en foros más limitados
que dicha comisión, como el equipo directivo, los tutores… pero creemos que sería deseable contar
con un espacio para tratar aspectos psicopedagógicos con visión panorámica e interdepartamental.
Asesoramos al centro sobre el aumento de la participación de los alumnos a través de
instrumentos como los cuestionarios on line, el blog, el plan de limpieza, el programa de alumnos
embajadores, el plan de apoyo entre iguales…
También tratamos individualmente los casos que los profesores y alumnos nos presentan,
tratando de diseñar intervenciones a distintos niveles para que éstas puedan tener un efecto
sistémico y promuevan cambios saludables.
Procuramos que el departamento sea un “Espacio Abierto” al que los alumnos puedan acudir
siempre que lo deseen. Procuramos fomentar el trabajo en grupos pequeños porque propicia la
implicación de los alumnos en los procesos de sus compañeros, aportando nueva fuerza a las
reuniones y entrevistas de orientación.
PADO – 3
Hemos puesto en marcha planes concretos como:
- Plan de limpieza. Este plan arrancó en marzo del pasado año. Dado que se obtuvieron
buenos resultados a lo largo del tercer trimestre, pensamos seguir con él, modificando algunos
aspectos susceptibles de mejora ( por ejemplo, introducimos “premios” trimestrales)
- Plan de acogida: Desde el curso pasado, era nuestra intención colaborar en la elaboración
de un plan de acogida que sistematizara las acciones que se venían llevando a cabo para favorecer
la adaptación de los nuevos alumnos a la vida del Liceo. Hemos presentado un borrador en el
primer Claustro del curso. El plan está siendo revisado actualmente por distintos miembros de la
comunidad educativa de cara a poder recibir aportaciones, a modificarse, a ampliarse (por ejemplo,
algún profesor ha surgido incluir un apartado en el que se trate el proceso de despedida de los
alumnos).
Cuando el plan se apruebe, se colocará en un lugar visible de la página WEB y se irá
contrastando con tutores y alumnos su puesta en marcha. Además de a Claustro y Consejo Escolar,
el plan se ha presentado a la Junta de Delegados, tratando de que el alumnado pueda implicarse en
el proceso de acogida de sus compañeros. En este sentido, y dentro del plan de acogida, destaca la
figura del “Alumno embajador”, figura que se trabaja en las tutorías y que refleja nuestros deseo
de ordenar el proceso de adaptación de los nuevos alumnos.
Un aspecto que queremos tener presente en este plan es la adopción de medidas que
faciliten la adaptación de alumnos, familias y profesores a su llegada al Liceo, haciendo especial
hincapié n la transición de primera a secundaria. En este marco, hemos propuesto una charla en el
colegio sobre como los padres pueden ayudar a sus hijos en el estudio (charla que tendrá lugar en
octubre)
- Plan de apoyo entre iguales. Este programa surge de la iniciativa de los tutores del curso
2010-11 y es nuestra intención seguir con él, partiendo siempre de la voluntariedad del alumnado y
de la disponibilidad del profesorado. La colaboración desinteresada entre los alumnos mejora la
convivencia y favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Tanto el Plan de Acogida como el plan de Apoyo entre iguales parten del deseo de
mantener el buen clima de convivencia del que goza el Liceo en general. Desde este punto de
vista, hemos de señalar que Jefatura de Estudios realiza numerosas entrevistas con diferentes
miembros de la comunidad educativa destinadas a la resolución de conflictos y que otros conflictos
se abordan en el departamento de orientación, que ofrece un marco alternativo para la mediación
informal.
-
Análisis de casos y diseño de intervenciones conjuntas
3.2 - PLAN DE APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Partiendo de la memoria del curso pasado, hemos definido unas líneas de actuación que
se han presentado en el Claustro de principio de curso.
1. Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje. La hora de tutoría puede ser un espacio
importante para realizar un seguimiento del proceso de cada alumno y del propio grupo; también
para la reflexión sobre el propio recorrido por parte de cada miembro del grupo (revisión de
agendas, utilización de calendarios mensuales y trimestrales de aula, puesta en marcha del
programa de “apoyo entre iguales”, sesiones en el centro de documentación preparación de las
sesiones de evaluación, análisis de resultados…)
PADO – 4
2. Mejora de la convivencia en el aula y en el centro. / La mejora de la convivencia sigue
siendo una de las prioridades del centro. Queremos aprovechar el marco del Liceo para mejorar
el clima de convivencia (clima, que en general, es bueno y favorece la relación entre los alumnos,
profesores…)
Vamos a poner en marcha numerosas actuaciones: celebración de actos de acogida,
reuniones de tutores semanales, preparación de las sesiones con alumnos, elaboración de blog de
orientación, invitación a la participación en la vida del Liceo, programa de alumnos embajadores
dentro del plan de acogida, tratamiento de los riesgos derivados del uso de Internet (Y entre ellos,
el cibera coso), programa de alumnos embajadores dentro del plan de acogida...) En este punto
queremos cuidar especialmente la Junta de delegados, como foro privilegiado para tratar temas de
interés para el alumnado. Esta Junta constituye un grupo privilegiado para la participación y el
tratamiento de temas de interés partiendo de los intereses y opiniones reales de los alumnos.
3. Mayor apertura al entorno y participación en el programa Mayor apertura al entorno
y participación en el programa Comenius “Textos que borran fronteras”. En esta línea,
queremos continuar con la participación en programas comunitarios como “Espace Santé Neuilly”
o “Prevención de conductas de riesgo por parte de la policía de Neuilly, además de promover otros
programas que puedan vehiculizarse a través del centro. Pensamos poner en marcha o, en su caso,
mantener algunas actividades extraescolares que dinamizan la tutoría y favorecen la implicación
de muchos alumnos (Concurso de fotografía Luis Buñuel, Programa de cine en tutoría…)
Queremos dedicar especial atención al programa Comenius que coordina la profesora Isabel
Alonso (Desde la tutoría pondremos en marcha acciones en el marco del proyecto)
Partiendo pues de estas líneas de actuación, hemos diseñado un programa de sesiones
consensuado con los tutores. En los cuadros que siguen podemos ver como cada una de las líneas
de actuación anunciadas desemboca en actividades concretas (en E.S.O.) Hemos dejado en blanco
alguna sesión deliberadamente porque, según la experiencia que vamos teniendo, el trabajo en
tutoría se hace densos y precisa a veces sesiones “extra” para ir encauzando las dinámicas de cada
grupo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMER CICLO DE ESO
PRIMER TRIMESTRE
SEMANA
19-23 SEPT
26-30 SEPT
3-7 OCT
10-14 OCT
17-21 OCT
8-10 NOV
14-18 NOV
LINEA DE ACTUACIÓN
APOYO PROC.ENSAPREND.
APOYO PROC. ENSAPREND
MEJORA CONVIVENCIA
MEJORA DE LA
CONVIVENCIA
MEJORA CONVIVENCIA
MEJORA CONVIVENCIA/
APERTURA ENTORNO
MEJORA CONVIVENCIA/
PADO – 5
ACTIVIDAD
PREP. EVALUACIÓN
CERO, DISEÑO DE
TUTORÍA
CONCLUSIONES EV.
CERO
PLAN LIMPIEZA/JUNTA
DELGADOS
ALUMNOS
EMBAJADORES
PREP. SÁBADO LECTIVO
VISITA ESPACE SANTÉ
VISITA ESPACE SANTÉ
21-25 NOV
28 NOV-2 DIC
5-9 DIC
12-16 DIC
2º TRIMESTRE
SEMANA
3-6 ENERO
APERTURA ENTORNO
MEJORA CONVIVENCIA/ VISITA ESPACE SANTÉ
APERTURA ENTORNO
APERTURA AL ENTORNO CONCURSO
FOTOGRAFÍA
APOYO PROC. ENSPREP. EVALUACIÓN ( 1ª)
APREND
APOYO PROC. ENSPOST. EVALUACIÓN
APREND
APOYO PROC. ENSAPREND
9-13 ENERO
APOYO PROC. ENSAPREND
16-20 ENERO
23-27 ENERO
30 ENERO-3 FEBRERO
MEJORA CONVIVENCIA
MEJORA CONVIV.
MEJORA CONVIVENCIA/
APERTURA ENTORNO
MEJORA
CONVIV.(APERTURA
ENTORNO)
MEJORA CONVIV.
6-10 FEBRERO
13-17 FEBRERO
5-9 MARZO
12-16 MARZO
19-23 MARZO
APOYO PROC. ENSAPREND
MEJORA CONVIVENCIA/
APERTURA ENTORNO
APOYO PROC. ENSAPREND
TÉCNICA DE TRABAJO:
REVISIÓN DE ORG.
ESTUDIO
CENTRO
DOCUMENTACIÓN/BIBLIO
TECA
PREP. JUNTA DELEGADOS.
CINE EN TUTORIA
POLICIA NEUILLY: Racket
VISITA AL CENTRO DE
RECURSOS
INTERNET Y PROTECCIÓN
DATOS
PREP. EVALUACIÓN
POLICIA NEUILLY:
INTERNET
POST EVALUACIÓN
26-30 MARZO
3º TRIMESTRE
SEMANA
2-6 ABRIL
10-13 ABRIL
2-4 MAYO
7-11 MAYO ( 8 DIA NO
LECTIVO)
14-16 MAYO
21-25 MAYO
29 MAYO- 1 JUNIO
4-8 JUNIO
LINEA DE ACTUACIÓN
MEJORA CONVIV.
APOYO PROC.
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
MEJORA CONVIVENCIA
MEJORA CONVIVENCIA
ACTIVIDAD
CINE EN TUTORÍA
AUTOESTIMA
JUEGOS COOPERACIÓN
MEJORA CONVIVENCIA
EDUACIÓN AFECTIVO
SEXUAL
MEJORA CONVIV.
JORNADAS ACOGIDA 6º
E.P. COLEGIO F.G.L.
VISITA COMISSARIAT
MEJORA
CONVIV./APERTURA
PADO – 6
ENTORNO
11-15 JUNIO
18-22 MAYO
25-29 JUNIO
APOYO PROC. ENSAPREND
APOYO PROC. ENSAPREND
EVALUACIÓN DE LA
TUTORÍA
PREP. EVALUACIÓN
LINEA DE ACTUACIÓN
APOYO PROC. ENSAPREND.
ACTIVIDAD
PREP. EVALUACIÓN
CERO, DISEÑO DE
TUTORÍA
CONCLUSIONES EV.
CERO
PLAN LIMPIEZA
ALUMNOS
EMBAJADORES
PREP. SÁBADO LECTIVO
VISITA ESPACE SANTÉ
SEGUNDO CICLO DE ESO
PRIMER TRIMESTRE
SEMANA
19-23 SEPT
26-30 SEPT
3-7 OCT
10-14 OCT
17-21 OCT
8-10 NOV
14-18 NOV
21-25 NOV
28 NOV-2 DIC
5-9 DIC
12-16 DIC
2º TRIMESTRE
SEMANA
3-6 ENERO
APOYO PROC. ENSAPREND
MEJORA CONVIVENCIA
MEJORA DE LA
CONVIVENCIA
MEJORA CONVIVENCIA
MEJORA CONVIVENCIA/
APERTURA ENTORNO
MEJORA CONVIVENCIA/ VISITA ESPACE SANTÉ
APERTURA ENTORNO
MEJORA CONVIVENCIA/ VISITA ESPACE SANTÉ
APERTURA ENTORNO
APERTURA AL ENTORNO CONCURSO
FOTOGRAFÍA/ TEXTOS
COMENIUS
APOYO PROC. ENSPREP. EVALUACIÓN ( 1ª)
APREND
APOYO PROC. ENSPOST. EVALUACIÓN
APREND
APOYO PROC. ENSAPREND
9-13 ENERO
APOYO PROC. ENSAPREND
16-20 ENERO
MEJORA CONVIVENCIA/
APERTURA ENTORNO
MEJORA CONVIV.
MEJORA CONVIVENCIA/
APERTURA ENTORNO
MEJORA
CONVIV.(APERTURA
ENTORNO)
MEJORA CONVIV.
23-27 ENERO
30 ENERO-3 FEBRERO
6-10 FEBRERO
13-17 FEBRERO
PADO – 7
TÉCNICA DE TRABAJO:
REVISIÓN DE ORG.
ESTUDIO
CENTRO
DOCUMENTACIÓN/BIBLIO
TECA
PREP. JUNTA DELEGADOS/
TEXTOS COMENIUS
CINE EN TUTORIA
POLICIA NEUILLY:
DROGAS
VISITA AL CENTRO DE
RECURSOS
INTERNET Y PROTECCIÓN
5-9 MARZO
12-16 MARZO
19-23 MARZO
26-30 MARZO
3º TRIMESTRE
SEMANA
2-6 ABRIL
10-13 ABRIL
2-4 MAYO
7-11 MAYO ( 8 DIA NO
LECTIVO)
14-16 MAYO
21-25 MAYO
29 MAYO- 1 JUNIO
4-8 JUNIO
11-15 JUNIO
18-22 MAYO
25-29 JUNIO
APOYO PROC. ENSAPREND
MEJORA CONVIVENCIA/
APERTURA ENTORNO
APOYO PROC. ENSAPREND
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA Y
PROFESIONAL/
APERTURA ENTORNO
LINEA DE ACTUACIÓN
MEJORA CONVIV.
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA
MEJORA CONVIVENCIA
APERTURA ENTORNO
DATOS
PREP. EVALUACIÓN
POLICIA NEUILLY:
INTERNET
POST EVALUACIÓN
TEXTOS COMENIUS
RELACIONADOS CON LA
ORIENTACIÓN
ACTIVIDAD
CINE EN TUTORÍA
TALLER SOBRE
ESTUDIOS Y
PROFESIONES
AUTOESTIMA
TEXTOS COMENIUS
APERTURA ENTORNO
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA
MEJORA CONVIV.
TEXTOS COMENIUS
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA
MEJORA
CONVIV./APERTURA
ENTORNO
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA
APOYO PROC. ENSAPREND
APOYO PROC. ENSAPREND
VISITA COMISSARIAT
SESIÓN ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN DE LA
TUTORÍA
PREP. EVALUACIÓN
Este curso las reuniones de tutores se celebrarán por ciclo, lo que facilitará el tratamiento
diferenciado de las cuestiones que van surgiendo en los cursos. La presencia de Jefatura de
Estudios se hace imprescindible para el buen desarrollo de las reuniones de tutores.
BACHILLERATO
En Bachillerato, el planteamiento es diferente. No contamos con una hora de tutoría real con el
alumnado y eso dificulta que exista una sesión todas las semanas.
Además, existen
particularidades organizativas del Liceo que limitan las posibilidades de los tutores. El apoyo de
Jefatura de Estudios hace que estas dificultades puedan ir salvándose a medida que el curso va
rodando.
PADO – 8
En las sesiones semanales de tutoría, vamos abordando aspectos relacionados con las líneas de
acción anteriores, si bien en estos cursos el trabajo de tutoría se dirige más hacia la orientación
académico profesional.
Los aspectos que abordamos con los alumnos de Bachillerato son:
-
Presentación y estructura de la etapa. Revisión de las novedades que supone “Bachibac”.
-
Seguimiento de asistencia, absentismo y posible pérdida de evaluación continua
-
Seguimiento individualizado de su evolución.
-
Plan de limpieza
-
Preparación de sesiones de evaluación y recogida de conclusiones
-
Orientación académico profesional (a 1º, centrada en Bachibac y a 2º, dirigida ala PAU
española a la elaboración de dossiers y trazado de itinerarios que permitan seguir estudios
superiores en España y Francia). Consultas individuales. ( se desarrolla en el punto
siguiente)
-
Fundamentalmente, entrevistas individuales con los alumnos (a petición suya o a partir de
las observaciones de los tutores y/o profesores) y, en muchas ocasiones, con sus familias.
3.3 PLAN DE APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Dada la identidad del Liceo, consideramos que la orientación académica y profesional debe ser
un proceso continuo que incluya diversos tipos de actuaciones en la vida del centro: charlas por
parte de padres/madres u otros profesionales, talleres de orientación para 4º de E.S.O., charlas por
cursos para tratar el acceso a la Universidad desde los diferentes momentos en que se encuentran
los alumnos, visitas de antiguos alumnos… Este curso, primero del programa Bachibac, haremos
un esfuerzo especial para trabajar con el alumnado las implicaciones del nuevo programa de cara al
acceso a estudios superiores.
ACTUACIONES PROGRAMADAS CON LOS ALUMNOS DE ESO
PRIMER CICLO DE ESO
ACTUACIÓNES
1º
TRIM
Sesiones informativas sobre la oferta educativa del Liceo con vistas x
al acceso a estudios superiores ( en España y Francia)
2º
TRIM
3º
TRIM
x
Invitación a la consulta y participación en el blog de orientación
x
x
x
Visita al centro de documentación y exploración de los recursos que
ofrece
Participación de los alumnos en la Jornada del CIDJ ( Centre
d’information et documentation pour la jeunesse)
PADO – 9
x
TERCERO
ACTUACIÓN
1º
TRIM
Invitación a la consulta y participación en el blog de orientación ( a x
través de mensajes a cada alumno del grupo)
2º
TRIM
x
3º
TRIM
x
x
x
Visita al centro de documentación y exploración de los recursos que x
ofrece
Entrevistas con alumnos y su familias para tratar determinados
aspectos de la orientación académica y profesional.
Información sobre la oferta del liceo y Bachibac.
x
x
Derivación de alumnos( si procede) a los Liceos profesionales
x
CUARTO
ACTUACIÓN
1º
TRIM
Invitación a la consulta y participación del blog de orientación ( a x
través de mensajes a los alumnos del grupo)
2º
TRIM
x
3º
TRIM
x
Entrevistas individuales con la orientadora ( de cara a la elaboración
del Consejo Orientador)
x
x
Visita al centro de documentación y exploración de los recursos que x
ofrece
Sesiones en el departamento de Orientación ( en pequeño grupo)
x
Entrevistas con alumnos y su familias para tratar determinados
aspectos de la orientación académica y profesional
x
Charlas de orientación profesional por parte de profesionales que se
encuentran trabajando en Francia.
x
Talleres de Orientación on line.
x
Entrevistas con alumnos y su familias para tratar determinados
x
aspectos de la orientación académica y profesional
Sesiones de orientación en grupo clase (informativas). Especial
énfasis en la nueva PAU y en la adecuada elección de materias a
cursar durante el Bachillerato
x
PADO – 10
x
x
x
PRIMERO DE BACHILLERATO
ACTUACIÓN
1º
TRIM
Invitación a la consulta y participación del blog de orientación ( a x
través de mensajes a los alumnos del grupo)
2º
TRIM
x
3º
TRIM
x
Entrevistas individuales con la orientadora (seguimiento del consejo x
orientador) por parte de todos los alumnos y familias que lo
soliciten.
x
x
Charla sobre el acceso a la Universidad desde Bachibac
x
x
x
x
Charlas de Orientación sobre distintas profesiones
x
Charla a alumnos de 1º de Bachillerato por parte de alumnos de 2º.
Visita a ADREP
x
SEGUNDO DE BACHILLERATO
ACTUACIÓN
1º
TRIM
Invitación a la consulta y participación del blog de orientación ( a x
través de mensajes a los alumnos del grupo)
2º
TRIM
x
3º
TRIM
x
Entrevistas individuales con la orientadora
alumnos y familias que lo soliciten.
x
x
por parte de todos los x
Charla sobre el acceso a la Universidad
x
Charla sobre el sistema educativo francés tras el Bachillerato
x
x
x
Charlas de Orientación sobre distintas profesiones
x
Charla a alumnos de 1º de Bachillerato
Visita a ADREP
x
Talleres de elaboración de “lettres de motivation” ( en pequeño grupo
e individualmente)
x
Seguimiento de las elecciones y procesos de admisión (recordatorio x
de fechas y plazos del portal admisión post- bac, preinscripción en
universidades españolas…)
x
PADO – 11
x
4. INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGIAS
COMUNICACIÓN EN EL PLAN.
DE
LA
INFORMACIÓN
Y
LA
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son esenciales para el desarrollo, por
ejemplo, de la Orientación Académica y Profesional. Así, por ejemplo, en Francia, el único modo
que tiene un alumno de inscribirse en los estudios superiores es a través de un portal de Internet
llamado “Admisión Post Bac”. A lo largo de todo el plan de trabajo, hemos ido señalando
señalábamos el deseo de incluir las TIC en el trabajo diario del Departamento.
Contamos con un equipo informático lento y obsoleto, que endentece las búsquedas y el trabajo
en general. Somos conscientes de que vivimos tiempos difíciles para la economía, por lo que
comprendemos las dificultades para la dotación de un equipo más ágil. Sin embargo, en la medida
que la situación se suavice, creemos que un equipo mejora facilitaría nuestro trabajo diario.
Mantenemos el blog de orientación que arrancó el pasado curso. Tratamos de mantenerlo vivo.
Hemos pedido a los alumnos del centro su direcciones de correo electrónico y a aquellos que
voluntariamente han querido proporcionarla, les enviamos mensajes que pensamos pueden
interesarles.
Las Nuevas Tecnologías nos sirven también para mantener el contacto con antiguos alumnos
del centro. Hemos realizado un curso de formación en el Liceo y pensamos realizar otro, así como
asistir a una sesión sobre e-twinning organizada por la Academie de Versailles.
Internet es una referencia constante para cualquier búsqueda sobre posibilidades académicas
y/o profesionales. Permite, además, personalizar en el trato a los alumnos de Bachillerato (que no
cuentan con hora presencial de tutoría). Le invitamos además al visionado de breves videos que
recogen testimonios de jóvenes como ellos, potenciando la intercomprensión lingüística y la
inmersión en la vida francesa.
Además, este curso potenciaremos el uso de las T.I.C. en el marco del programa Comenius
“No me llames extranjero: Textos que borran fronteras”. Esperamos elaborar un blog en el que irán
figurando las aportaciones de los diferentes socios.
Igualmente, la participación en el concurso de fotografía “Luis Buñuel” puede extenderse
fácilmente a las secciones españolas dado que la entrega de las fotos se hace a través del correo
electrónico (lo que permite que el jurado esté compuesto por personas que se hallan en diferentes
puntos de la geografía española y francesa) .
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS POR
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
Estas son las actividades que el Departamento ha organizado:
ACTIVIDAD
II Concurso de fotografía Luis Buñuel
11 Charlas en la sede de Espace Santé
Neuilly
CURSO
compl.
/OS
o
extraes
X
todos
X
1º, 2º,
3º, 4º
PADO – 12
(Departamento/s)
1er
2º
trim trim.
.
Orientación, x
AA.CC.,
Filosofía
Orientación x
x
3er
trim.
Textos que emocionan
X
Charlas institucionales Orientación
X
Charlas de Orientación: El ejercicio del X
Derecho en el marco de la cooperación
Internacional. ( a cargo de
Eduardo González)
Charla de Orientación: La carrera
X
militar ( acceso y desarrollo)
Coloquio con la directora de Teatro
X
Nadine Hermet
Charlas sobre prevención de conductas
de riesgo en Jóvenes
( Por parte del Comissariat de Neuilly)
Visita al Comissariat de Neuilly
ESO
3º,4º
ESO
4º
ESO;
1º, 2º
Bach,
1º, 2º
C.I.
Bach.
Orientación
x
x
X
1º, 2º,
3º, 4º
Orientación
X
1º
Orientación
X
Todos
Orientación,
AA.CC
X
A
Orientación,
determ AA CC
inar
1º, 2º, Orientación.
3º,4º
ESO
Orientación,
1º
Geogr. A
Bach. Historia
1º y 2º Orientación
BACH
.
X
X
X
Visita a ADREP
x
Orientación
Jornada de España en el CIDJ
Día del Libro: Textos de amor y muerte
x
1º y 2º
Bach.
3º, 4º
ESO
Programa Cine en Tutoría ( en relación
con el Plan de Limpieza)
Visitas al centro de documentación
Orientación, x
AA.CC
Orientación x
Francés,
Orientación
x
x
x
x
x
6. PLAN DE TRABAJO DE LA ORIENTADORA EN EL COLEGIO FEDERICO GARCIA
LORCA. CURSO 2011-12
Las Instrucciones sobre Organización y funcionamiento de los centros del Estado Español en
el exterior de 25 de mayo de 2005 señalan:”AsImismo, en las localidades en las que además del
Instituto de Educación Secundaria existan centros de Educación Infantil y Primaria, el Jefe del
Departamento de orientación del Instituto, según las disponibilidades de éste, organizará también la
orientación educativa de estos centros según las necesidades psicopedagógicas de los alumnos”
PADO – 13
Este curso la orientadora acudirá al colegio quincenalmente (durante el primer trimestre, esta
frecuencia se podrá aumentar). Hemos elaborado un calendario de asistencia al colegio.
VIERNES 16 SEPT
VIERNES 30 SEPT
VIERNES 7 OCTUBRE
JUEVES 20 OCTUBRE TARDE
VIERNES 4 NOVIEMBRE
VIERNES 18 NOVIEMBRE
VIERNES 2 DICIEMBRE
VIERNES 16 DICIEMBRE
VIERNES 6 ENERO
VIERNES 20 ENERO
VIERNES 3 FEBRERO
VIERNES 17 FEBRERO
VIERNES 9 MARZO
VIERNES 23 MARZO
VIERNES 6 ABRIL
VIERNES 4 MAYO
VIERNES 25 MAYO
VIERNES 8 JUNIO
VIERNES 22 JUNIO
Este calendario no incluye las entrevistas con padres de alumnos que no puedan tener lugar
durante la mañana de los viernes. Para atender a estos padres, se procurará acudir
excepcionalmente al colegio a primera hora de la mañana, cuando la ocasión lo requiera.
Los objetivos prioritarios marcados con el equipo directivo del colegio son:
-
Realizar el seguimiento de los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje
Asesorar al centro en lo relativo a la organización la atención a los alumnos que
presentan necesidades educativas específicas.
Seguir trabajando en la conexión entre la etapa de E. Primaria y la etapa de E.
Secundaria en aspectos relacionados con los hábitos de trabajo del alumnado.
Acercar el colegio y el Liceo, presentando la oferta educativa del segundo como
continuidad de la oferta del colegio de Ecuación Infantil y Primaria, ya que entre ambos centros
se abarca el total de la escolarización obligatoria y parte de la no obligatoria
Tenemos previsto llevar a cabo una serie de actuaciones para alcanzar estos objetivos:
Mantener entrevistas con el equipo directivo para intercambiar información y
propuestas sobre la organización del apoyo a los alumnos con necesidades educativas
específicas. Esta organización se ha visto profundamente alterada al no contar ya con la
profesora de P.T. a tiempo parcial con la que se contaba el curso anterior. La presencia de esta
profesora permitía atender a algunos alumnos que presentaban dificultades de mayor calado,
así como colaborar en la prevención y detección de otros problemas de aprendizaje que
pudieran surgir en E. Infantil y Primaria.
Proporcionar asesoramiento a los padres sobre aspectos generales de la educación
de sus hijos (una charla en octubre y las entrevistas individuales que se demanden, así como
mesas redondas, pequeños grupos de padres interesados en el mismo tema..). Algunas de estas
entrevistas se convocarán conjuntamente tutor/a –orientadora para acercarnos a la realidad del
niño/a desde diferentes perspectivas.
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Análisis de la línea del trabajo del centro y, en su caso, propuesta de medidas que
aporten coherencia a los distintos ciclos. Prestaremos especial atención a las jornadas de
acogida de alumnos de 5º y 6º que tendrán lugar en el Liceo en primavera. Además,
mantendremos una entrevista con la tutora de 6º para recabar información individualizada sobre
los alumnos que pasan al Liceo. Atenderemos desde el Liceo o desde el mismo colegio todas
las demandas de información sobre la oferta y escolarización en ambos centros.
Programar de antemano y realizar entrevistas con los tutores de los grupos (durante
el recreo o en alguna hora disponible) para recoger y enmarcar sus demandas Estas entrevistas
se complementarán con otras vías de comunicación ( principalmente el correo electrónico)
Investigar sobre las posibles salidas y/o apoyos para alumnos que presentan
especiales dificultades (consultas en el Rectorat de la Academie de Versailles, búsqueda de
profesionales que puedan atender a los alumnos, contacto con ortofonistas franceses que
apoyen a alguno de nuestros alumnos en su domicilio...)
Coordinar del proceso de evaluación psicopedagógica de los alumnos que lo
requieran (recogida de información, observación en el aula, administración de pruebas
psicopedagógicas, entrevistas…) Este curso comenzaremos por la evaluación de dos alumnos
cuyas necesidades sugerían el curso pasado la necesidad de ser valoradas detenidamente
Los alumnos del colegio que actualmente presentan necesidades educativas específicas son
dos. Sus necesidades se atienden, en la medida de lo posible, dentro del aula. Estamos trabajando
para organizar los apoyos de modo que se combine la atención dentro y fuera del aula. La atención
fuera del aula la realizarán las dos profesoras del centro que están habilitadas como maestras de
Pedagogía Terapéutica. Tal y como señalábamos en la memoria final, procuraremos que el apoyo
dentro del aula vaya precedido del proceso requerido para su puesta en marcha en buenas
condiciones : ser asumido voluntariamente por parte del profesorado, organización de la sesión de
forma que el apoyo tenga sentido, seguimiento y revisión de las actividades propuestas…
Hemos asistido, acompañando a la directora del colegio, a una entrevista en la que los padres
de una niña con necesidades educativas específicas reiteraban su deseo de que su hija con
Síndrome de Down pudiera ser alumna del colegio. El modelo español de atención educativa a
los alumnos con necesidades educativas especiales se diferencia mucho del modelo francés. Esta
entrevista ilustra las dificultades de encuadre que nos encontramos al no poder atender en nuestros
centros de infantil, primaria y secundaria, alumnos con necesidades educativas específicas.
En principio, y tras las compra de tres pruebas el curso pasado, contamos con los medios
necesarios para poder desarrollar nuestra labor. El centro pone a nuestra disposición el pequeño
despacho de la segunda planta.
Entre las demandas surgidas a finales del curso pasado, contamos con alumnos que podrían
presentar necesidades educativas específicas asociadas a sobredotación intelectual. Finalizado el
proceso de evaluación psicopedagógica, valoraremos la forma de intervención educativa más
adecuada en cada caso.
Estas y otras demandas suman ya un conjunto importante de casos a atender. Esperamos poder
contribuir en el diseño de la respuesta educativa más apropiada para cada alumno/a.
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