ficha cualificación

DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
CUALIFICACION DE TALENTO HUMANO QUE TRABAJA CON PRIMERA INFANCIA
Introducción
El Ministerio de Educación Nacional a través de la Dirección de Primera Infancia y en cumplimiento a lo establecido en el Plan
Sectorial y en la Estrategia De cero a siempre, le corresponde liderar la construcción de la línea técnica para la cualificación del
talento humano que interviene en la atención integral a la primera infancia, pero además se ha trazado una meta de cualificar a
46.000 maestros, maestras y agentes educativos durante el cuatrienio (2010-2014).
Avances 2012-2013
Para el cumplimiento de la meta proyectada para el año 2012, de cualificar a 15000 agentes educativos, el MEN diseño técnica y
metodológicamente distintos procesos tendientes a la adquisición de herramientas para contribuir al propósito del desarrollo integral
de la primera infancia y el mejoramiento de la calidad de la educación inicial. Estos procesos fueron:

CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO Y ACOMPAÑAMIENTO CON FAMILIAS Y CUIDADORES DE NIÑOS Y NIÑAS EN
PRIMERA INFANCIA
Este proceso de cualificación estuvo dirigido a agentes educativos y formadores de familias, inicialmente se contemplaron 5000
agentes educativos, distribuidos en dos grupos, para formar o acompañar a las familias de niños y niñas de primera infancia en aras
de fortalecer las prácticas de cuidado y crianza que promuevan el desarrollo infantil, contempló 108 horas presenciales y 18
virtuales, además de acciones de asesoría y acompañamiento por parte del equipo de tutores para que los participantes lograran
una buena apropiación y puesta en práctica de las apuestas del proceso de formación.
Al final del proceso se logró la cualificación de 5478 agentes educativos distribuidos en los departamentos del Cauca 361, Choco
204, Guaviare 213, Meta 370, Nariño 484, Santander 553, Tolima 422, Vichada 146, Amazonas 60, Arauca 174, Atlántico 301,
Bolívar 416, Cesar 293, Córdoba 517, Guajira 292, Magdalena 416 y Sucre 256.
El componente presencial dispuso de espacios y tiempos para la conceptualización de las temáticas relacionadas con los temas de
políticas y normas sobre atención integral a la primera infancia, familia y su papel en el desarrollo infantil y en la garantía de
derechos y las estrategias de formación y acompañamiento a las familias para el fortalecimiento del cuidado y la crianza en la vida
cotidiana. Por su parte, el componente virtual estuvo orientado a enriquecer las temáticas abordadas en el componente presencial,
a través de dos foros: uno, municipal con trabajo colaborativo orientado a la construcción de un producto, y el segundo,
intermunicipal para compartir diversas experiencias, opiniones, inquietudes y propuestas de manera que se lograra un
enriquecimiento intercultural.
El proceso de asesoría para la construcción de la propuesta de formación de familias se realizó durante las sesiones presenciales, a
través del componente virtual y utilizando sesiones de asesoría complementarias individuales o grupales. Además, les fue solicitado
a los participantes la puesta en práctica de acciones de formación o acompañamiento a familias, acciones que fueron apoyadas por
los tutores de modo que se conviertan en un espacio de aprendizaje.
Todo este proceso fue evaluado al hacer una comparación entre concepciones, conocimientos y prácticas iniciales y finales que
diera cuenta de los cambios logrados en los participantes. Este aspecto fue complementado con la observación del proceso
pedagógico y la recuperación de las percepciones de los distintos actores para poder interpretar el significado de los cambios
logrados, además de evidenciar lecciones aprendidas y recomendaciones.
 CUALIFICACIÓN PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN INICIAL
Este proceso de cualificación cualifico a 1099 agentes educativos de la primera infancia, en el tema de sistematización de
experiencias significativas en educación inicial en los departamentos de Bolívar 198, Boyacá 181, Caldas 106, Casanare 77, Choco
54, Quindío 179, Valle 132 y Bogotá 172. El proceso de formación se llevó a cabo con una intensidad de 136 horas de formación,
distribuidas en 80 horas presenciales, 40 horas de trabajo independiente de los y las participantes y 16 horas de acompañamiento
presencial.
El proceso se desarrolló en dos entornos o escenarios de formación: Un entorno presencial de formación, que se desarrolló en un
tiempo de 80 horas, las cuales correspondieron a 10 seminarios de 8 horas, que se realizarán dos veces al mes para cada uno de
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los grupos de formación definidos. Un entorno de acompañamiento a los proyectos de sistematización de los y las participantes, al
cual se destinaron en promedio 16 horas de asesoría presencial por proyecto. El sentido de este componente fue hacer seguimiento
al proceso de sistematización adelantado por cada uno de los proyectos, y apoyar la construcción de los insumos que dinamizaron
los encuentros presenciales de formación, y un entorno de trabajo autónomo de los y las participantes correspondiente a 40 horas,
que el contratista dinamizó a través de las actividades que la propuesta de formación destinaba para ello.
El proceso contempló una sistematización, la cual tuvo por objeto recuperar la memoria del proceso de formación, documentar los
aprendizajes, conocimientos y prácticas emergentes de sistematización con el fin de poder incorporarlos a futuro en los referentes
de sistematización y hacerlos así más pertinentes para los agentes educativos de la primera infancia.

CUALIFICACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL Y EL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
El proceso fue realizado en dos etapas, una primera etapa de agosto a septiembre en cuatro departamentos dirigida inicialmente a
1250 agentes educativos, la segunda etapa proyectada de octubre a mediados de diciembre igualmente para otros cuatro
departamentos y 1250 agentes educativos. Al final del proceso se logró la cualificación de 2587 agentes educativos, ubicados en los
departamentos de Boyacá 301, Casanare 317, Cundinamarca 281, Huila 450, Norte De Santander 433, Putumayo 430, Santander
272, Vaupés y 45 Bogotá D.C.
Este proceso tuvo una intensidad horaria de 100 horas, distribuidas en 5 sesiones presenciales de 12 horas y 40 horas virtuales. El
proceso de cualificación conllevó al agente educativo a la construcción de una propuesta pedagógica o al fortalecimiento de ésta en
caso que ya contara con una, dirigida al trabajo con niños y niñas, y visitas in situ a un agente educativo por municipio para
acompañarle en la construcción de su propuesta pedagógica.
El proceso comprendió un producto de investigación, con el objetivo de reconstruir críticamente la experiencia, para establecer
aprendizajes, fortalezas y debilidades desde la perspectiva de quienes participaron.

CUALIFICACIÓN EN DESARROLLO PSICOAFECTIVO DE LA PRIMERA INFANCIA - PROGRAMA PISOTÓN
En el marco de este proceso se cualificaron 4528 agentes educativos, distribuidos en los departamentos de Caquetá 319, Cesar
324, Cundinamarca 451, Guajira 370, Magdalena 335, Meta 339, Norte de Santander 332, Risaralda 254, San Andrés y Providencia
82 y Tolima 419.
Este proceso tuvo como objetivo promover el desarrollo Psicoafectivo, mediante técnicas lúdicos – educativas, con el fin de
propiciar el establecimiento del vínculo afectivo, el desarrollo emocional y la resolución de procesos individuales y familiares en
situaciones de vulnerabilidad. Comprendió tres ciclos de formación bajo la modalidad de talleres participativos que derivaron en la
construcción conjunta de experiencias, herramientas y estrategias pedagógicas a nivel psicoafectivo para fortalecer las
interacciones entre agentes educativos y los niños y las niñas de primera infancia a su cargo. Tuvo una duración total de 205 horas,
de las cuales 100 fueron prácticas de aplicación e implementación del Programa Pisotón y 105 teóricas desarrolladas en un total de
10 talleres por grupo.
A lo largo del proceso los agentes educativos aplicaron el Programa Pisotón a un grupo de 5 niños y niñas y sus familias
seleccionados por cada uno de ellos, en edades entre 4 años 6 meses y 5 años 11 meses, con el fin de fortalecer y poner en
práctica el aprendizaje adquirido durante el proceso de formación.
 CUALIFICACIÓN EN VINCULACIÓN DE LAS TIC EN ESPACIOS DE EDUCACIÓN INICIAL – PROGRAMA
COMPUTADORES PARA LA PAZ
Inicialmente el proceso de cualificación estuvo orientado a mejorar la calidad de la atención de 4218 niños menores de 6 años de
zonas vulnerables focalizados por el PAIPI del Ministerio de Educación Nacional en entorno institucional, mediante la
implementación de TIC como herramientas para potencias sus capacidades y mejorar la comprensión sobre el mundo que les
rodea. Durante el desarrollo del proceso se definió replantear este objetivo y se definió orientar el proceso hacia el proceso de
enseñanza aprendizaje de los agentes educativos que vinculan las TIC en espacios de Educación Inicial.
En el marco de este proceso participaron 127 agentes educativos, los cuales se distribuyen en los siguientes departamentos
Atlántico 22, Bolívar 10, Córdoba 13, Guajira 41, Sucre 10 y Valle 31. Para el desarrollo del proceso se realizaron dos encuentros
pedagógicos, cada uno de tres días, con una duración de ocho horas diarias.
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Asimismo se diseñó una estrategia de acompañamiento y seguimiento virtual, a través de las plataformas de Edmodo y Facebook,
mediante las cuales, los agentes educativos resolvieron inquietudes, intercambiaron experiencias, recursos y reconocieron
diferentes contextos de trabajo en los cuales se brinda la atención integral de los niños y niñas. Como parte de esta estrategia de
acompañamiento se realizó un Taller de Gestión con los directivos de las entidades participantes con el objetivo de sensibilizar
sobre la implementación del proceso y generar planes de sostenibilidad para el mismo.
Al final del proceso se desarrolló un Encuentro de experiencias significativas con el objetivo de visibilizar los resultados generados,
además de brindar insumos desde la gestión institucional, para la formación de agentes educativos de la primera infancia a nivel
nacional. Para la finalización del proceso se realizó un proceso de dotación de un centro de recursos a cada una de las entidades
participantes. Este centro de recursos estuvo conformado por tres computadores y el mobiliario adecuado para el uso de estos
elementos por parte de niños y niñas de primera infancia.

CUALIFICACIÓN PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA
Este proceso se adelantó en el marco del alianza celebrada por nueve organizaciones públicas y privadas en favor de la primera
infancia (convenio 442 de 2012), el cuál adquirió el carácter de diplomado, el cual estuvo certificado por la Fundación Universitaria
Luís Amigó, Instituto Tecnológico Metropolitano, Universidad de Medellín, Universidad Nacional de Colombia y Universidad de
Manizales.
El Diplomado se desarrolló con una intensidad de 120 horas, 72 de trabajo presencial, que consistió en una sesión grupal en aula
con apoyo de metodologías lúdicas, participativas y dinámicas, 24 horas de acompañamiento dirigido en situ, una sesión grupal en
las regiones, que contó con la participación de todos los actores responsables de temas relacionados con primera infancia, estos
encuentros recogieron los desarrollos de la implementación de la estrategia de Cero a Siempre en los diversos territorios, y 24
horas de trabajo del colectivo de agentes educativos, orientado hacia la elaboración del producto final del diplomado y de la gestión
de las acciones que se implementarían en los municipios. El proceso cualificó un número total de 2.000 Agentes Educativos, en los
departamentos de Antioquia 250, Caldas 500, Cundinamarca 250, Quindío 500 y Risaralda 500.
A continuación se presenta el número de agentes educativos cualificados por departamento en el marco de cada uno de los
procesos de cualificación mencionados anteriormente y que han sido liderados desde el sector Educativo para aportar al
compromiso pactado desde la Estrategia Nacional de atención integral a la primera infancia. Durante el año 2012 se cualificaron un
total de 15.819 maestros, maestras y agentes educativos.

PROPUESTA DE FORMACIÓN DE TALENTO HUMANO PARA FAVORECER UNA EDUCACIÓN INICIAL INCLUSIVA
Adicionalmente a los procesos de cualificación, durante el año 2012 y en el marco de la alianza celebrada en favor de la primera
infancia (convenio 442 de 2012) también se trabajó en la elaboración de una propuesta para la formación de Talento Humano que
favorezca una Educación Inicial Inclusiva, al final de este proceso se logró realizar un documento que presenta el diseño general y
específico de un curso que se denomina: “Educación Inicial para la Diversidad: Educación Inicial para todos, con todos y con cada
uno”.
El Diseño del curso desarrollado contiene el marco contextual, los fundamentos filosóficos, fundamentos metodológicos, la
estructura temática, el desarrollo de la Estructura Curricular (Objetivos y contenidos curriculares, los perfiles de los conferencistas y
demás aspectos operativos que orientan su implementación. Este documento fue construido con base en los tres modelos de
formación diseñados por la Fundación Saldarriaga Concha, así como de la propuesta del Diplomado “Inclusión en la Primera
Infancia” implementado en tres regiones el país, y además retoma los aspectos centrales de la estrategia De Cero a Siempre.
Dicha propuesta se ha tomado como fundamento para los distintos procesos de cualificación a implementarse en el año 2013 y
ofrece herramientas para generar espacios de movilización que favorezcan la inclusión de los niños y niñas en primera infancia.
Procesos 2013
Particularmente para el año 2013, se propone cualificar a 15000 maestros, maestras y agentes educativos, respondiendo a lo
definido en el documento para la cualificación de talento humano que trabaja con primera infancia, construido de manera
intersectorial y bajo el liderazgo del MEN durante el año 2012. Para cumplir con este propósito, desde el sector educativo se han
celebrado una serie de alianzas con diferentes actores, apostándole al mejoramiento de la calidad de la educación inicial y de la
atención integral a la primera infancia. Los procesos a desarrollar durante este año son los siguientes:
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1.
Fundamentos políticos, Técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia
Aportar a la resignificación del compromiso y el ejercicio ocupacional de los agentes de la Ruta
integral e atenciones a partir de la comprensión y apropiación de los referentes políticos, técnicos y
de gestión de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia.
Objetivo
120 horas (72 h de trabajo presencial, 24 h trabajo independiente o autónomo y 24 h de trabajo de
acompañamiento)
Duración
Maestros, maestras, coordinadores pedagógicos, auxiliares pedagógicos, madres comunitarias en
transición y equipos psicosociales y directivos de las modalidades de educación inicial, entre otros
que defina conjuntamente el sector educación y el ICBF.
Agentes de salud, entre los que se encuentran médicos, nutricionistas, enfermeras, odontólogos,
terapeutas, agentes comunitarios de salud, psicólogos y psiquiatras y aquellos que defina el sector
salud.
A quién va dirigido
Agentes culturales, como bibliotecarios, ludotecarios, gestores culturales, directores o coordinadores
de casas de la cultura.
Agentes de la gestión pública nacional y local de los sectores relacionados con la atención integral,
entre quienes se identifica a tomadores de decisión, coordinadores regionales de Departamento para
la Prosperidad Social- DPS, de la Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza ExtremaANSPE, directivos y técnicos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar- ICBF e integrantes de
las mesas territoriales de primera infancia
Contrato o Convenio
Convenio 529 de 2013
Entidad Socia ejecutora
líder del proceso
Fundación Saldarriaga Concha, Claudia Molina, [email protected]
Fundación Plan, Sandra Gavilán, [email protected]
Fundación Carvajal, Rafael Ángel Ossa Ramírez, [email protected]
Sandra Liliana Pinzón Duarte
Líderes de la Dirección de
Correo electrónico: [email protected]
Primera Infancia del MEN
Teléfono de contacto: 2222800 ext. 2411
Panorama Nacional de implementación del diplomado en “Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión de
la Estrategia de AIPI. Año 2013
DEPARTAMENTO
UNIVERSIDAD
CAQUETÁ
UNIVERSIDAD
UNIMINUTO
PUTUMAYO
PUNTOS DE
ENCUENTRO
N° DE AGENTES QUE SE CERTIFICAN
Florencia
155
Belen de los
Andaquíes
57
Mocoa
120
Puerto Asis
60
Sibundoy 1
28
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NARIÑO
AMAZONAS
VALLE
U San Buenaventura
CAUCA
Sibundoy 2
43
La Hormiga 2
118
Barbacoas
53
Ipiales
104
Tumaco
57
Tuquerres
52
Cumbal
58
Francisco Pizarro
64
Pasto 1
53
Pasto 2
68
Pasto 3
61
Puerto Nariño
55
Cali-1
51
Cali-2
39
Cali-3
38
Cali-4
50
Cali-5
47
Cali-6
40
Palmira
53
Buga 1
48
Buga 2
37
Tuluá 1
41
Tuluá 2
37
Cartago 1
47
Cartago 2
47
Roldanillo
47
Buenaventura
45
Popayan 1
46
Popayan 2
68
Popayan 3
51
Santander de
Quilichao 1
Santander de
Quilichao 2
Santander de
Quilichao 3
49
60
52
Guapi
52
Timbiquí
54
López de Micay
46
Patía el Bordo
47
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Guajira
U. LA GUAJIRA
Cesar
Riohacha 1
50
Riohacha 2
54
Maicao
44
Manaure
56
Fonseca
44
Villanueva
57
Bosconia
50
Valledupar 1
55
Valledupar 2
55
Aguachica 1
54
Aguachica 2
Montería 1
54
Montería 2 Y 3
147
Lorica
Planetarica
Córdoba
Montelíbano 1
Montelíbano 2
Sahagún
DEL MAGDALENA
San Andrés de
Sotavento
Tierralta
Santa Marta 1
Santa Marta 2
Santa Marta 3
Santa Marta 4
Plato 1
Magdalena
Plato 2
Pivijay
El Banco
Fundación
57
56
52
41
55
61
50
51
56
57
59
54
55
55
50
57
Barranquilla 1
Barranquilla 2
Barranquilla 3
Barranquilla 4
Atlántico
DEL NORTE
Barranquilla 5
Barranquilla 6
Barranquilla 7
Barranquilla 8
493
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Barranquilla 9
Barranquilla 10
Sabana Larga
Puerto Colombia
Santo Tomas
Santander
AUTÓNOMA DE
BUCARAMANGA
Norte de Santander
Casanare
Choco
52
50
44
Bucaramanga 1
48
Bucaramanga 2
47
Bucaramanga 3
48
Bucaramanga 4
55
Piedecuesta
53
Barbosa 1
50
Barbosa 2
56
San Gil 1
54
San Gil 2
49
Malaga 1
54
Malaga 2
40
Barrancabermeja 1
47
Barrancabermeja 2
52
Cúcuta 1
42
Cúcuta 2
49
Cúcuta 3
50
Cúcuta 4
47
Cúcuta 5
49
Cúcuta 6
48
Cúcuta 7
54
Pamplona
53
Tibú
49
Ocaña 1
49
Ocaña 2
49
Yopal 1
40
Yopal 2
40
Villanueva
52
Paz de Ariporo
54
Quibdó 1
56
Quibdó 2
55
Quibdó 3
53
Bahía Solano
48
Istmina (Condoto,
Andagoya)
55
SURCOLOMBIANA
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San José del
Guaviare 1
San José del
Guaviare 2
Neiva 1
Guaviare
SURCOLOMBIANA
Neiva 2
Guadalupe (Suaza y
Altamira)
Pitalito 1
Huila
Meta
Tolima
DE LA SABANA
Bogotá
52
54
50
52
55
Pitalito 2
49
Garzón 1 (Gigante ,
Agrado y Pital)
55
Garzón 2 (Gigante ,
Agrado y Pital)
53
La Plata 1 (Paicol,
Tesalia, Nátaga)
56
La Plata 2 (Paicol,
Tesalia, Nátaga)
55
Villavicencio 1
39
Villavicencio 2
52
Villavicencio 3
49
Puerto López
49
Acacías 1
46
Acacías 2
49
Granada
50
Ibagué 1
53
Ibagué 2
53
Ibagué 3
54
Chaparral 1
55
Chaparral 2
57
Honda
64
Mariquita
54
Melgar
50
Líbano
50
Purificación
47
Arauca
49
Tame
Arauca
53
101
Saravena
45
Bogotá 1
50
Bogotá 2
47
Bogotá 3
39
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Boyacá
Guainía
Bogotá 4
50
Bogotá 5
45
Bogotá 6
50
Bogotá 7
44
Bogotá 8
35
Bogotá 9
28
Bogotá 10
40
Bogotá 11
50
Tunja 1
51
Tunja 2
70
Soata
Puerto Boyaca
96
93
Chiquinquira
58
Duitama
80
Moniquira
96
Samacá
108
El Cocuy
43
Puerto Inirida 1
41
Puerto Carreño
50
Vichada
Fundación
Universitaria Luis
Amigó - FUNLAM
ANTIOQUIA
Tecnológico
Metropolitano - ITM
Medellin - Area
Metropolitana
44
Santa Rosa de Osos
44
Apartadó - Urabá
120
Yolombó
82
Rionegro
117
Santafe de antioquia
75
Andes
47
MEDELLÍN
Universidad de
Antioquia - UDEA
Medellín
221
CALDAS
Universidad de
Riosucio
46
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Manizales
Salamina
28
Manzanares
37
Dorada
35
Manizales
38
Armenia
67
Calarca
101
San Marcos
59
Sincelejo
157
San Jacinto
34
Magangue
45
Santa Rosa
78
Turbaco
58
Dosquebradas
31
Pereira
62
Quinchia
35
Belen
41
San Andres
49
Providencia
46
Mitú
54
Taraira
11
Carurú
14
Ubate
28
Bogotá
44
Soacha
57
Fusagasuga
27
Facatativa
55
Girardot
94
Simijaca
53
Carmen de Carupa
43
QUINDIO
Corporación
Universitaria de
Caribe - CECAR
SUCRE
Universidad
Tecnológica de Bolivar
-UTB
BOLIVAR
RISARALDA
Universidad
Tecnológica de
Pereira -UTP
SAN ANDRES Y
PROVIDENCIA
Coprporación
Universitaria Minuto
de Dios -UNIMINUTO
VAUPÉS
CUNDINAMARCA
Universidad
Pedagógica Nacional
- UPN
Total:
2.
11,459
Diplomado en promoción de la resiliencia familiar “tejiendo vínculos, tejiendo sueños, tejiendo vida desde la primera
infancia
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Desarrollar y fortalecer habilidades pedagógicas y metodológicas de los agentes educativos en el enfoque
de Resiliencia y de fortalecimiento del vínculo afectivo.
Objetivo
Este proceso de cualificación buscó reforzar los referentes conceptuales de la metodología “Tejiendo
Vínculos, tejiendo Sueños, Tejiendo Vida” que permitieran a los agentes educativos tener claridades
conceptuales y normativas para el trabajo con la primera infancia, las familias y la política pública en la
que se enmarca la atención integral a la primera infancia en Colombia. Así mismo, se buscó el desarrollo
de habilidades y competencias metodológicas, pedagógicas y didácticas para cualificar el trabajo con
familias desde un enfoque de Resiliencia familiar y fortalecimiento del vínculo afectivo. El proceso de
cualificación contó con el material de la colección “Tejiendo vínculos, Tejiendo Vida, Tejiendo Sueños” el
cual fue entregado a cada uno de los agentes educativos participantes.
Descripción del
proceso
Los temas desarrollados durante el diplomado fueron; políticas públicas, educativas y sociales para la
Primera Infancia en Colombia, la Estrategia de Cero a Siempre, El reclutamiento desde una perspectiva
familiar, El enfoque de Resiliencia en la atención integral a la primera infancia, Desarrollo emocional y
socio afectivo en la primera infancia, Lenguajes artísticos, Orientaciones didácticas y pedagógicas para el
trabajo con familias desde el enfoque de Resiliencia familiar y fortalecimiento del vínculo afectivo, Rol del
agente educativo en espacios de educación inicial.
Duración
120 horas de trabajo presencial
Agentes Educativos y equipos psicosociales (interdisciplinarios) de las modalidades de educación inicial en
el marco de la atención integral de la Estrategia “De Cero a Siempre”, operadas por el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar: Modalidad Institucional y Modalidad Familiar.
A quien estuvo
dirigido
Familias beneficiarias de las modalidades de educación inicial en el marco de la atención integral de la
Estrategia “De Cero a Siempre” y operadas por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; Modalidad
Institucional y Modalidad Familiar, prioritariamente aquellos focalizados por la Red Unidos y el Registro
Único de Víctimas.
Cupos y grupos de
trabajo
3500 cupos en grupos de 30 personas cada uno.
Entidad-es
Territoriales
Antioquia, Córdoba, Choco, Sucre, Atlántico, Bolivar, La Guajira, Magdalena, Nariño y
Valle del Cauca.
Contrato o Convenio Convenio 578 de 2013
Entidad Socia
Ejecutora
Organización Internacional de las Migraciones OIM
Universidad San Buenaventura de Cali (Zona 4: Valle y Nariño) – Sede: Cali (Valle), coordinador: Ricardo
Bastidas, teléfono de contacto: 318 2237, celular: 315 3119356, correo electrónico:
[email protected]
Fundación Social Crecer (Zona 1: Antioquia y Chocó) – Coordinadora: Sede: Bogotá, coordinadora:
Esperanza Arévalo Borrero, teléfono de contacto: 284 7984, celular: 316 8384881, correo electrónico:
[email protected]
Entidades
contratadas para el
desarrollo de este
proceso en
Territorio
Fundación Pactos (Zonas 2: Córdoba, Sucre, Bolívar y Zona 3: Atlántico, Guajira, Magdalena) – Sede:
Soledad (Atlántico), coordinadora: Mónica Olarte, teléfono de contacto: 368 6734, celular: 300 3050732,
correo electrónico: [email protected], [email protected]
Líderes en la
Dirección de Primera
Infancia del MEN
Ana Aideé Pachón Durán
Correo electrónico: [email protected], Teléfono de contacto: 2222800 ext. 2411
Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - [email protected]
3.
Desarrollo psicoafectivo como parte fundamental del desarrollo integral de los niños y las niñas - PISOTÓN
Certificación
Diplomado
Descripción del proceso
Operador
El programa se basa en la adaptación de los mecanismos de defensa (Identificación Proyectiva, Proyección,
Elaboración e Introyección) en correlación con las técnicas lúdico educativas, cuento, psicodrama, juego y
relato vivencial, de tal forma que los conocimientos del proceso de desarrollo conlleven a aliviar las angustia
que de ellos se desprenden y a promocionar la salud emocional.
Fundación Universidad del Norte
Duración
Fecha de Inicio: 7 de Junio de 2013
Fecha de finalización: 31 de Diciembre de 2013
Cupos y grupos de
trabajo
3.000 Agentes Educativos + Adicional 1.300 Agentes Educativos
A quien va dirigido
Agentes Educativos que trabajan con Primera Infancia, Maestros, Maestras
Entidades Territoriales
Amazonas, Antioquía, Arauca, Bolívar, Boyacá Caldas, Casanare, Cundinamarca, Chocó, Guaviare, Huila,
Magdalena, Nariño, Putumayo, Quindío, Santander, Sucre, Tolima y Vichada.
Convenio
427 DE 2013
Entidades líderes de la
ejecución y
coordinadores
Entidad líder aportante ejecutora: Fundación Universidad del Norte.
Líderes de la Dirección
de Primera Infancia del
MEN
Patricia Helena Torres Salazar
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono de contacto: 2222800 ext. 2411
PROYECCIONES 2014
4.
CURSO VIRTUAL GESTION DE LA CALIDAD
Título
Gestión de Calidad de la Educación Inicial en el marco de la Atención Integral a la Primera
Infancia
Certificación y Duración
Diplomado
120 horas
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Facilitar los procesos de gestión de la calidad de las modalidades de atención, mediante un proceso
de cualificación que permita que cada actor o institución, oriente acciones a favor del desarrollo infantil
con calidad, oportunidad, eficiencia, eficacia y efectividad.
Al finalizar el curso los participantes serán capaces de:
Propósito


Operador
Promover el manejo de conceptos sobre educación inicial y de gestión de calidad.
Trabajar al menos en cinco de los seis componentes de la gestión de calidad en la modalidad
institucional.
Instituciones de educación superior (universidades)
Los objetos de estudio a lo largo de las unidades incluyen:
1.
Metodología de estudio
2.
Introducción a la educación inicial: (a) Mapas conceptuales, (b) presentaciones, (c)
documentos y (d) videos, para cada uno de los temas que componen esta unidad de
aprendizaje
Para cada componente de gestión de la calidad en la modalidad CDI: (a) Mapas mentales de
cada componente, (b) video clips con prácticas corrientes relacionadas con cada elemento
del componente en la modalidad en estudio, (c) estándares de calidad aplicables al
componente, (d) guía de auto-evaluación institucional desde la óptica del componente en la
modalidad del caso.
Estructura curricular:
Se plantean seis
(6) componentes que
organizan el servicio de
educación inicial y
enfocan la gestión de las
modalidades a garantizar
el derecho al desarrollo
integral de la primera
infancia.
Familia, comunidad y redes sociales:
Este componente se centra en los mecanismos relacionados con la participación, la formación y el
seguimiento de las familias para fortalecer su rol de cuidado y crianza, a partir del intercambio
permanente de información relevante sobre la vida de los niños y las niñas en los espacios donde se
desenvuelve (familia, comunidad, modalidad…). De igual forma se orienta a la comunidad para incidir
en las prácticas que indirecta o directamente contribuyan al desarrollo integral de la primera infancia, y
para generar procesos de identificación y articulación con las acciones que a nivel local contribuyen a
brindar una atención integral a los niños y las niñas para garantizar sus derechos.
Salud y nutrición: En la perspectiva de la atención integral, las modalidades de educación inicial son
escenarios socializadores propicios para la formación de hábitos de vida saludable y para la
implementación de acciones que contribuyan a garantizar una buena salud y nutrición. En este sentido,
además de verificar el acceso y el ejercicio de los derechos de los niños y las niñas a seguridad social y
todo los servicios que esta debe ofrecerle desde el momento de la gestación, la propuesta pedagógica
debe incluir aspectos relacionados con la creación de hábitos saludables y la generación de espacios
con condiciones higiénico sanitarias óptimas para la salud de niños y niñas, y para el suministro de una
alimentación balanceada, oportuna, suficiente, variada y en condiciones de inocuidad, acorde con las
características del grupo etáreo que se atiende y los tiempos de comida que se ofrecen.
Proceso educativo y pedagógico: A través de las acciones pedagógicas se ofrecen experiencias
retadoras para impulsar el desarrollo de los niños y las niñas: Esto implica acompañar y promover las
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actividades y expresiones propias de la primera infancia, dentro de las cuales están el juego, la
exploración del medio, la literatura y el arte, que posibilitan sus aprendizajes sin que sean estrategias
pedagógicas instrumentales para tal efecto.
Talento humano: Este componente se refiere a las acciones orientadas a humanizar y flexibilizar la
atención, y garantizar que las modalidades cuenten con el personal idóneo y suficiente para cada uno
de los componentes del servicio de educación inicial en el marco de la atención integral. Lo cual se
relaciona con los contenidos de una de las líneas de acción planteadas por la Estrategia para avanzar
en la consolidación de la política pública: calidad de las atenciones.
Ambientes educativos y protectores: Este componente hace referencia a los espacios físicos, la
dotación y el equipamiento posible de utilizar y aprovechar para que los niños y las niñas interactúen
con otros y vivan experiencias novedosas y desafiantes, en condiciones de bienestar, seguridad y
salubridad adecuadas, gracias a la identificación y mitigación de riesgos que pueden poner en peligro
sus vidas y su integridad.
Para promover y favorecer el desarrollo del niño y la niña, se deben construir y gestionar ambientes
que con condiciones físicas y psicológicas protectoras propicien experiencias enriquecedoras e
incentiven la exploración del mundo físico y social con confianza en sí mismo y en los adultos
significativos que lo rodean.
Administración y gestión: Este componente hace referencia a la definición, logro, evaluación y mejora
continua y sistemática del servicio de educación inicial en el marco de una atención integral a los niños,
las niñas, sus familias o cuidadores, las mujeres gestantes y las madres lactantes, con base en
procesos administrativos que propenden por:



concretar un futuro y una identidad de las modalidades de educación inicial relacionados con
el desarrollo de políticas sociales que buscan el bienestar y el desarrollo integral de la
primera infancia.
generar en el talento humano de las modalidades de educación inicial, un clima laboral de
respeto y armonía que motive la consecución o generación de condiciones que potencien el
desarrollo integral de los niños y niñas y se comprometa con el servicio que se presta.
la organización y actualización de información relevante para la prestación del servicio de
educación inicial de atención integral.
Equipos de las modalidades de atención integral (familiar e institucional): Coordinador, auxiliar
administrativo, maestros y maestras, auxiliares pedagógicos, profesionales de apoyo psicosocial,
profesional de apoyo en salud, auxiliar de servicios generales y auxiliar de cocina y/o manipulador de
alimentos.
Madres comunitarias y madres comunitarias en transición.
Perfil de los agentes
Equipos de los Centros zonales del ICBF que hacen acompañamiento a los procesos de calidad en las
modalidades de atención integral a la primera infancia en los territorios.
Equipos de las Secretarias de Educación que hacen acompañamiento a los procesos de calidad en las
modalidades de atención integral a la primera infancia en los territorios.
Equipos de las Secretarias de Salud que hacen acompañamiento a los procesos de calidad en las
modalidades de atención integral a la primera infancia en los territorios.
Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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Alfabetas informáticos y tener acceso a computador con internet.
Requisitos para tomar el
curso
Nota: En el caso de requerir información previa para el uso y desarrollo de los cursos virtuales, el MEN
ha diseñado dos cursos de introducción digital los cuales le invitamos a realizar. El primero se
denomina “A que te cojo ratón”: un curso de alfabetización virtual que contiene los conceptos básicos
para la navegación de un portal educativo. Y el segundo, “Introducción a la plataforma Moddle”, es un
curso que brinda las herramientas necesarias para el manejo de la plataforma Moddle, su objetivo es
ofrecer la confianza para la navegación de los contenidos. Estos dos cursos de introducción, están
bajo la modalidad de autoaprendizaje y cualquier usuario lo puede tomar, registrándose en el portal
www.colombiaaprende.edu.co posteriormente debe ingresar a la pestaña “Cursos virtuales” e
inscribirse en el curso de su preferencia. Le sugerimos tomar estos dos cursos de introducción a las
herramientas virtuales del portal educativo www.colombiaaprende.com y estar atenta a la información
publicada en el edusitio de primera infancia www.colombiaaprende.com/primerainfancia para realizar la
correspondiente inscripción.
Alerta: Si el ancho de banda de su conexión a Internet es angosto (velocidad efectiva por computador
inferior a 128Kb) o si sus posibilidades de participación efectiva es de menos de 10 horas por semana,
le sugerimos considerar la opción de estudio independiente dirigido (auto contenido). Si tiene buena
conectividad y puede dedicar al curso 10 a 12 horas por semana, le recomendamos la versión de
estudio independiente y con apoyo de tutor.
Aportante Ejecutor
Fundación Plan. Coordina: Sandra Gavilán, [email protected]
Ministerio de Educación Nacional, Sandra Pinzón, [email protected]
Ministerio de Cultura
Entidades de la CIPI
vinculadas al proceso
Ministerio de Salud y Protección Social
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Oscar Sosa, [email protected]
Departamento Administrativo de la Prosperidad Social - ANSPE,
Cobertura
5.
2.000 agentes
CURSO VIRTUAL: FUNDAMENTOS POLITICOS, TECNICOS Y DE GESTIÓN DE LA ESTRATEGIA
Fundamentos políticos, Técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral a la Primera
Infancia
Título
Los Fundamentos políticos, técnicos y de gestión para la atención integral a la primera infancia
son las bases conceptuales para la implementación de la Estrategia de atención integral a la
primera infancia en todo el país, mediante esta propuesta curricular se promueve en los agentes
involucrados, la apropiación de los referentes políticos, técnicos y de gestión de la Estrategia de
Atención Integral a la Primera Infancia, poniéndolos al servicio de las acciones que realizan
diariamente y construyendo un marco de sentido en torno a las mismas.
Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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Certificación y Duración
Diplomado, 120 horas
Mediante las discusiones y metodología del curso, se facilita la resignificación del rol de los agentes
involucrados en la atención integral, de manera que dimensionen la incidencia de su labor cotidiana en
la promoción del desarrollo de las niñas y los niños menores de 6 años. Adicional a lo anterior el curso
tiene como objetivos:
•
Promover a través de diferentes actividades que se plantean en la plataforma virtual, la
reflexión en torno al lugar de la niña y el niño como ser diverso y singular vistos como el centro de la
atención integral a la primera infancia, de manera que se configuren las interacciones que se
establecen con ellos desde el lugar y el quehacer específico de los agentes.
Objetivos:
•
Propiciar el fortalecimiento de la institucionalidad local en materia de atención integral a la
primera infancia, que le permita al talento humano ejercer sus responsabilidades en favor del desarrollo
de las niñas y los niños de manera pertinente, comprometida, significativa y articulada.
•
Acompañar la construcción de una propuesta para el ejercicio de una experiencia de atención
integral a la primera infancia diseñada desde el quehacer de los participantes, enfocada en uno de los
entornos en los cuales transcurre la vida de los niños y las niñas.
Operador
Instituciones de educación superior (universidades)
La metodología está basada en tres momentos significativos, donde los participantes tendrán la
posibilidad de:
Conectar: Aproximarse al entorno que aborda el módulo desde los sentidos, los sentimientos, y las
concepciones, saberes y prácticas que las personas participantes tengan a propósito del mismo.
Metodología de estudio
Interactuar: Realizar un diálogo de las concepciones, saberes y prácticas socializadas, con los
fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral desde el entorno
abordado en el módulo.
Visualizar: Identificar la manera en que la atención integral se manifiesta en el entorno abordado por el
módulo, y el insumo que éste aporta al trabajo final que realizarán las personas participantes, que
busca materializar en el quehacer cotidiano los planteamientos de la Estrategia.
Estructura curricular y
sus propósitos :
Uso del blog denominado “mi diario”, el cual se convierte en el instrumento que posibilita el sentido de
los Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión a partir de la práctica que desarrollan los
participantes desde el entorno en el que se relacionan directamente con el desarrollo de los niños y las
niñas de su territorio.
Modulo Introductorio e inducción: El módulo de inducción se refiere a las indicaciones necesarias y
oportunas para el ingreso y navegación por la plataforma virtual, procurando la exploración natural y
exitosa por cada uno de los espacios diseñados para comprender y apropiar los Fundamentos
Políticos, Técnicos y de Gestión.
El módulo introductorio, aproxima de manera general a los contenidos propios de los Fundamentos
Políticos, Técnicos y de Gestión, a través de actividades de reflexión y conceptualización.
Módulo 2. Entorno hogar
Conectar a los participantes con el significado de las experiencias vividas en el hogar, como primer
entorno de desarrollo de los niños y las niñas, a partir de la socialización de su propia historia.
Acercarse al sentido vital de las acciones desarrolladas en el hogar, con el fin de fortalecer el rol de
cuidado y crianza de las familias y otros cuidadores, su papel en la potenciación del desarrollo integral
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y la garantía de los derechos de los niños y las niñas, partiendo del reconocimiento de la diversidad de
contextos, familias y prácticas.
Identificar y favorecer las condiciones para la concurrencia de las atenciones en el entorno hogar y
para el acompañamiento a madres, padres, familias y cuidadores, con el fin de generar entornos que
favorezcan el desarrollo integral de los niños y las niñas, desde una perspectiva intersectorial.
Módulo 3. Entorno institución de salud
Favorecer que las personas participantes identifiquen la manera como se manifiesta la atención integral
en este entorno y el papel que cumplen los actores involucrados en éste. Generar procesos de
reflexión relacionados con la gestión intersectorial, necesaria para asegurar que los actores de
diferentes sectores se articulen en pro de garantizar que la atención integral a la primera infancia
ocurra en el entorno salud.
Módulo 4. Entorno educativo
Acercar a los participantes desde su propia experiencia a las actividades rectoras de la infancia: juego,
arte, literatura y exploración del medio, a su importancia para el desarrollo integral de todas las niñas y
todos los niños y al lugar que ocupan en el entorno educativo.
Identificar a los distintos actores y las acciones que adelantan en el entorno educativo, en especial en
las modalidades de educación inicial y su trascendencia para garantizar el desarrollo integral de las
niñas y los niños en el marco de la atención integral.
Resaltar el rol del agente educativo en la atención integral y la importancia de su cualificación en tanto
es el promotor del desarrollo de los niños y las niñas en el entorno educativo.
Sensibilizar sobre la importancia de generar estrategias y acciones de articulación de los actores de
diferentes sectores que garanticen la atención integral de la primera infancia en el entorno educativo.
Módulo 5. Entorno espacio público
Comprender el sentido vital de las acciones y dinámicas que se desarrollan en el espacio público por
medio de foros, foros, galerías, con el fin de reconocerlo como espacio de participación y construcción
de identidad y autonomía de los niños y las niñas, fortaleciendo experiencias en las que se promueva el
esparcimiento, el disfrute, la libre expresión y en las que puedan ser escuchados y tenidos en cuenta
de forma auténtica.
Reconocer el rol y la responsabilidad que desde cada sector, así como desde el trabajo intersectorial
se tiene en la construcción y re construcción del espacio público como entorno de desarrollo de los
niños y las niñas, identificando allí la convergencia de las diversas atenciones a través de actividades
virtuales donde se compartan los saberes y las experiencias.
Equipos técnicos de las Secretarias de Educación que acompañan los procesos de gestión territorial
para la primera infancia.
Servidores públicos vinculados a las alcaldías que hacen acompañamiento y/o gestionan acciones a
favor de la primera infancia.
Perfil de los agentes
Agentes de salud, entre los que se encuentran médicos, nutricionistas, enfermeras, odontólogos,
terapeutas, agentes comunitarios de salud, psicólogos y psiquiatras y aquellos que defina el sector
salud.
Agentes culturales, como bibliotecarios, ludotecarios, gestores culturales, directores o coordinadores de
casas de la cultura.
Agentes de la gestión pública nacional y local de los sectores relacionados con la atención integral,
entre quienes se identifica a tomadores de decisión, coordinadores regionales de Departamento para la
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Prosperidad Social- DPS, de la Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza Extrema- ANSPE,
directivos y técnicos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar- ICBF e integrantes de las mesas
territoriales de primera infancia.
Equipos de las modalidades de atención integral (familiar e institucional) tales como: Coordinador,
auxiliar administrativo, maestros y maestras, auxiliares pedagógicos, profesionales de apoyo
psicosocial, profesional de apoyo en salud, auxiliar de servicios generales y auxiliar de cocina y/o
manipulador de alimentos.
Madres comunitarias y madres comunitarias en transición.
Alfabetas informáticos y tener acceso a computador con internet.
Requisitos para tomar el
curso
Nota: En el caso de requerir información previa para el uso y desarrollo de los cursos virtuales, el MEN
ha diseñado dos cursos de introducción digital los cuales le invitamos a realizar. El primero se
denomina “A que te cojo ratón”: un curso de alfabetización virtual que contiene los conceptos básicos
para la navegación de un portal educativo. Y el segundo, “Introducción a la plataforma Moddle”, es un
curso que brinda las herramientas necesarias para el manejo de la plataforma Moddle, su objetivo es
ofrecer la confianza para la navegación de los contenidos. Estos dos cursos de introducción, están
bajo la modalidad de autoaprendizaje y cualquier usuario lo puede tomar, registrándose en el portal
www.colombiaaprende.edu.co posteriormente debe ingresar a la pestaña “Cursos virtuales” e
inscribirse en el curso de su preferencia. Le sugerimos tomar estos dos cursos de introducción a las
herramientas virtuales del portal educativo www.colombiaaprende.com y estar atenta a la información
publicada en el edusitio de primera infancia www.colombiaaprende.com/primerainfancia para realizar la
correspondiente inscripción.
Alerta: Si el ancho de banda de su conexión a Internet es angosto (velocidad efectiva por computador
inferior a 128Kb) o si sus posibilidades de participación efectiva es de menos de 10 horas por semana,
le sugerimos considerar la opción de estudio independiente dirigido (auto contenido). Si tiene buena
conectividad y puede dedicar al curso 10 a 12 horas por semana, le recomendamos la versión de
estudio independiente y con apoyo de tutor.
Aportante Ejecutor
Fundación Plan. Coordina: Sandra Gavilán, [email protected]
Ministerio de Educación Nacional, Sandra Pinzón, [email protected]
Ministerio de Cultura
Entidades de la CIPI
vinculadas al proceso
Ministerio de Salud y Protección Social
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Oscar Sosa, [email protected]
Departamento Administrativo de la Prosperidad Social - ANSPE,
Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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Cobertura
6.
1.800 agentes
CURSO VIRTUAL REFERENTES TECNICOS
Referentes Técnicos de Educación Inicial
El curso virtual Referentes Técnicos de Educación Inicial tiene como propósito fundamental fortalecer
las prácticas pedagógicas de los maestros, maestras y agentes educativos, a través de la comprensión
del marco técnico propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el marco de la Política
Pública de Primera Infancia y de la Estrategia Nacional de Atención Integral “De Cero a Siempre”, con
el propósito de aportar a la transformación de las prácticas sociales y educativas que se adelantan en
las modalidades de educación inicial.
Título
Certificación y Duración
Diplomado 120 horas
•
Acercar a los participantes a los fundamentos políticos, técnicos y de gestión de atención
integral a la primera infancia para conocer las apuestas en materia de política pública con la que
cuenta actualmente el país.
•
Resignificar la concepción de educación inicial a la luz de la apuesta técnica planteada por el
Ministerio de Educación Nacional en el marco de la Comisión Intersectorial de Primera Infancia,
posicionando el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio como las bases fundamentales del
trabajo pedagógico.
Objetivos:
•
Promover la movilización de los maestros, maestras y agentes educativos para que
propongan experiencias pedagógicas, diseñen ambientes enriquecidos y re signifiquen prácticas de
cuidado que potencien el desarrollo integral de los niños y las niñas de primera infancia.
Operador
Instituciones de Educación Superior (universidades)
El curso virtual sobre los referentes técnicos de la educación inicial, consta de una unidad de inducción
y 5 módulos, cada uno con una duración de aproximadamente 15 horas. Cada módulo se compone de
momentos de aprendizaje colaborativo y autónomo. Se entiende como aprendizaje colaborativo a la
estrategia en la que el tutor y el participante trabajan juntos para crear el saber. La interacción entre
participantes y tutores se desarrollarán fundamentalmente por medio de foros, utilizando la pregunta
como elemento movilizador.
En cada módulo se moviliza la reflexión a través de tres estrategias pedagógicas:
Metodología de estudio
Conectar: Aproximarse al contenido de cada módulo desde los sentidos, los sentimientos y las
concepciones, saberes y prácticas de las personas que participan en el curso.
Interactuar: Realizar un dialogo a partir de las concepciones, saberes y prácticas de los participantes
en contraste con los referentes técnicos de la educación inicial, para promover la apropiación de estos
referentes y resignificar su quehacer.
Visualizar: Identificar los aspectos de la práctica pedagógica por fortalecer y plantear posibles
acciones que permitan potenciar la planeación de experiencias pedagógicas, el diseño de ambientes
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enriquecidos y las práctica de cuidado, para promover el desarrollo integral de los niños y las niñas.
Adicionalmente, se generó un espacio para registrar las reflexiones, aprendizajes y elementos que
resulten claves para la propuesta de trabajo final, los participantes llevarán consigo un Diario, el cual se
creará mediante la plataforma virtual con la herramienta de blog, en el módulo de inducción a la
plataforma virtual. Este elemento personal, se retroalimentará en cada uno de los módulos.
Estructura curricular:
Unidad inducción: En este se tratarán algunos aspectos de tipo tecnológico y generalidades del curso
que permitirá al participante familiarizarse con el ambiente virtual de aprendizaje y las herramientas que
se han dispuesto para su interacción.
Módulo 1: Introductorio, permite a los participantes el reconocimiento personal, expresión de sus
expectativas, establecer diálogo de saberes que posibilite el intercambio de concepciones, ideas y
sentires frente a la educación inicial. La participación en los foros y la respuesta asertiva a las
actividades propuestas serán la clave para dinamizar este primer momento.
Módulo 2: Atención Integral, en este se propicia la reflexión con los participantes desde la evocación de
sus vivencias en relación con dicho concepto y la importancia de reconocer las acciones que se
adelantan y distribuyen al desarrollo integral de los niños y las niñas, en tanto los reconoce como
sujetos de derecho activos en su proceso de desarrollo, con características y potencialidades únicas.
Desde este panorama, la atención integral se da en un proceso de interacción social en el que se
reconocen las particularidades de los contextos y se comprende que las acciones deben ser
intersectoriales para garantizar la promoción del desarrollo infantil en cada uno de los entornos donde
transcurre la vida de los niños y las niñas.
Módulo 3: El sentido de la Educación Inicial, invita a la reflexión sobre cuáles son los objetivos de este
nivel educativo, qué lo caracteriza y cómo aporta al desarrollo integral de los niños y las niñas. Así
mismo busca dar identidad a las prácticas pedagógicas qué los maestros, maestras y agentes
educativos realizan.
Módulo 4: Las Actividades Rectoras de la Primera Infancia, estas se centran en el reconocimiento del
arte, la literatura, el juego y la exploración del medio como los elementos fundamentales del trabajo
pedagógico en educación inicial, las cuales posibilitan el reconocimiento de las características,
intereses, preguntas y necesidades de los niños y las niñas de 0 a 5 años. A su vez dichas actividades
se convierten en las formas de interacción para conocer, construir y apropiarse del mundo que lo rodea;
de igual manera favorece la participación, desarrollo de su autonomía y expresión de sus emociones e
ideas.
Módulo 5: Rol del Maestro, Maestra y Agente Educativo, esté invita a los participantes a reflexionar
alrededor de su propia experiencia, frente a la importancia del papel que cumplen en la promoción del
desarrollo integral de los niños y las niñas, lo cual permite pensar en las intencionalidades pedagógicas
que proponen en las experiencias pedagógicas, los ambientes enriquecidos y las prácticas de cuidado
que realizan cotidianamente en la Educación Inicial.
Equipos técnicos de las Secretarias de Educación que acompañan los procesos de gestión territorial
para la primera infancia.
Perfil de los agentes
Agentes culturales, como bibliotecarios, ludotecarios, gestores culturales, directores o coordinadores de
casas de la cultura.
Equipos técnicos del ICBF que acompañan la gestión de las modalidades de atención integral a la
primera infancia (modalidad familiar e institucional).
Coordinadores (as), maestros, maestras, auxiliares pedagógicos y profesionales de apoyo psicosocial
de las modalidades de atención integral de la primera infancia. (Modalidad familiar e
institucional).
Madres comunitarias y madres comunitarias en transición.
Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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Alfabetas informáticos y tener acceso a computador con internet.
Requisitos para tomar el
curso
Nota: En el caso de requerir información previa para el uso y desarrollo de los cursos virtuales, el MEN
ha diseñado dos cursos de introducción digital los cuales le invitamos a realizar. El primero se
denomina “A que te cojo ratón”: un curso de alfabetización virtual que contiene los conceptos básicos
para la navegación de un portal educativo. Y el segundo, “Introducción a la plataforma Moddle”, es un
curso que brinda las herramientas necesarias para el manejo de la plataforma Moddle, su objetivo es
ofrecer la confianza para la navegación de los contenidos. Estos dos cursos de introducción, están
bajo la modalidad de autoaprendizaje y cualquier usuario lo puede tomar, registrándose en el portal
www.colombiaaprende.edu.co posteriormente debe ingresar a la pestaña “Cursos virtuales” e
inscribirse en el curso de su preferencia. Le sugerimos tomar estos dos cursos de introducción a las
herramientas virtuales del portal educativo www.colombiaaprende.com y estar atenta a la información
publicada en el edusitio de primera infancia www.colombiaaprende.com/primerainfancia para realizar la
correspondiente inscripción.
Alerta: Si el ancho de banda de su conexión a Internet es angosto (velocidad efectiva por computador
inferior a 128Kb) o si sus posibilidades de participación efectiva es de menos de 10 horas por semana,
le sugerimos considerar la opción de estudio independiente dirigido (auto contenido). Si tiene buena
conectividad y puede dedicar al curso 10 a 12 horas por semana, le recomendamos la versión de
estudio independiente y con apoyo de tutor.
Aportante Ejecutor
Fundación Plan. Coordina: Sandra Gavilán, [email protected]
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Ministerio de Cultura
Entidades de la CIPI
vinculadas al proceso
Ministerio de Salud y Protección Social
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Oscar Sosa, [email protected]
Departamento Administrativo de la Prosperidad Social - ANSPE,
Cobertura
2.000 agentes
Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
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