fpdipie13-73

PIE13-073
Coordinación: Begoña Souviron López
1.- Título:
Construcción de la identidad y representación de las mujeres en la herencia
cultural europea. Propuestas metodológicas innovadoras para la enseñanza
interdisciplinar y bilingüe.
2.- Tipo de proyecto: B
3.-Rama de conocimiento:
Humanidades, Ciencias Sociales y de la Educación, Ciencias Económicas.
4.-Resumen:
Como profesionales de la docencia académica superior este grupo de
investigadores se decide a apostar por la innovación a través de la adaptación de
las metodologías al uso con la introducción de dinámicas de enseñanzaaprendizaje innovadoras centradas en los procesos y en la evaluación como
objetivo de ese aprendizaje.
Contamos con la colaboración de profesoras que llevan a cabo con éxito las
programaciones por competencias propias de los diseños curriculares de carácter
comunicativo. Tanto en los niveles de Educación Primaria como Secundaria y
Bachillerato, así como también en el de Enseñanzas artística y musical nuestras
colaboradoras externas hacen realidad estas prácticas diarias en las aulas.
Considerando la necesidad de sistematización, justificación teórica e
implementación de dichas prácticas de aulas, el equipo docente e investigador que
presenta este proyecto está convencido de la necesidad de asumir la doble
perspectiva implícita en la trasposición didáctica cuando llevamos a cabo la
formación de formadores en el nivel de educación superior.
Conscientes de que los contextos en el que nos desenvolvemos demandan nuevas
actitudes acordes con nuestro tiempo, afrontamos prácticas innovadoras que
tiendan a desarrollar competencias genéricas del estudiante universitario, futuro
docente, y específicas en cada una de las asignaturas cuyos profesores intervienen
en el proyecto de innovación.
La sesiones teóricas y prácticas de antes en un contexto entendido por Van Dijk
(1999) “en términos de una clase específica de representaciones de la memoria de
los intervinientes, es decir, como modelaciones mentales” tienen que articularse
unidas conceptualmente y llegar a manifestarse en un constructo cultural,
materializado en un objeto de aprendizaje visual de lo aprendido.
Seguros como estamos de la necesidad de transferencia del conocimiento dentro
de la sociedad globalizada en la que vivimos, pensamos que las fuentes de
información y su carácter mediático son, con ayuda de las nuevas tecnologías,
imprescindibles instrumentos para desarrollar de manera eficaz la citada
trasposición didáctica a fin de entender la influencia que en nuestra sociedad
tiene el conocimiento que se aleja de los niveles teóricos de abstracción a los que
estábamos acostumbrados para ser concebido en su directa aplicación a la
realidad, cubriendo de esa manera las necesidades de una sociedad abocada al
aprendizaje a lo largo de la vida.
Buscando delimitar un amplio marco de referencia que nos permita trabajar de
manera cómoda e interdisciplinar y desarrollar las competencias de nuestros
alumnos, hemos decidido centrar nuestro objetivo en un tema amplio propio de
los enfoques trasversales que permite tomar conciencia del papel de la mujer
como individuo en la sociedad y del rol que ha tenido a lo largo de la historia en
momentos cruciales, momentos que dieron lugar a constelaciones culturales y
sociales significativas para la formación de la conciencia europea. (Lazar, M. (ed.)
Discourse Analysis. Gender, Power and Ideology in discourse, 2005)
Queremos integrar en nuestras dinámicas de enseñanza- aprendizaje actividades
que estarán diseñadas como tareas de tercera generación en el sentido que otorgan
a estos términos Ramón Ribé y Nuria Vidal (1995) cuando proponen el trabajo
por proyectos para la clases de L.E. Es decir concebimos los ejercicios, prácticas,
actividades de diferente tipo que se llevan a cabo en nuestra metodología, centrada
en los procesos, como una secuencia en la que nos esforzamos por implementar el
eje estructural que permite conectarlas en un corpus de conocimiento de
aplicación inmediata y estrecha conexión con las necesidades de aprendizaje de
nuestros alumnos universitarios.
Pero como en nuestro horizonte de expectativas, más allá de la formación de
alumnos universitarios, con el desarrollo de sus consecuentes capacidades
pedagógicas y competencia comunicativa, está la eficacia de la trasposición
didáctica, queremos materializar propuestas concretas y paradigmáticas que
aseguren la viabilidad y aplicación a la práctica de los conocimientos adquiridos
mediante el desarrollo de procedimientos de aprendizaje actualizados.
A través de estas “buenas prácticas” nuestros estudiantes universitarios
“experimentan” metodologías innovadoras proponiendo y reflexionando sobre la
trasferencia de conocimiento de la que serán responsables en el futuro.
La integración de competencias en los diseños curriculares de enfoque
comunicativo contribuye a desarrollar la competencia comunicativa, esencial a la
hora de dar respuesta oral y escrita a las tareas; y social, que favorece el éxito del
trabajo en grupo y fortalece los lazos de la comunidad de aprendizaje en todas las
etapas educativas, además de la competencia de “aprender a aprender”, ya que en
la puesta a punto de los procedimientos los alumnos han de explicitar de qué
manera se va haciendo efectiva la aprehensión de los conocimientos y la manera
más eficaz de adquirirlos para volver a transferirlos.
Mediante este proyecto de innovación promovemos también el desarrollo
integrado de las competencias artística y cultural de los alumnos de Educación
Primaria, Secundaria y universitaria a los que ofrecemos desde el uso de la propia
metodología innovadora un plus de conocimiento que se cifra Know how cuando
la tarea general que afrontan dentro de una secuencia de tareas está centrada en la
reflexión sobre los mismos procesos de aprendizaje. Contribuimos pues con este
proyecto al proceso de modelación cognitiva partiendo de la idea subsidiaria de la
teoría de Van Dijk de la dependencia del procesamiento del discurso sobre el
contexto, idea que a veces pasó desapercibida a la psicología cognitiva.