ESCRIBIR PARA PUBLICAR - UVirtual

SEMINARIO TALLER ESCRIBIR PARA PUBLICAR
DOCENTE: Lorenza Correa Restrepo
OBJETIVOS

Resaltar las bondades del uso adecuado de la lengua materna para
construir procesos de comunicación ágiles, claros y precisos.

Proporcionar los elementos clave para la producción de textos con
destino a publicación.
TEMAS
1. EL PROCESO DE LA ESCRITURA
- Modelos de texto
Narrativo
Descriptivo
Expositivo
Argumentativo
- Preparación para la escritura
- Construcción y redacción del texto
- Los textos académicos
El resumen
El ensayo
La relatoría
El protocolo
El artículo científico
- Proceso de elaboración
Aspectos estructurales
Las citas y las notas
La bibliografía
2. TEMAS GENERALES DE LENGUAJE
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. 6ª ed. Barcelona: Anagrama,
1998.
CORREA RESTREPO, Lorenza. Actualización del lenguaje. 4ª ed. Medellín:
Sello Editorial Universidad de Medellín, 2007.
GRIJELMO, Álex. La gramática descomplicada. 1ª ed. en Colombia. Bogotá:
Taurus, 2007.
ICONTEC. Trabajos escritos: presentación y referencias bibliográficas. Sexta
actualización. Bogotá: ICONTEC, 2008.
INSTITUTO CERVANTES. Saber escribir. 3ª reimpresión en Colombia.
SÁNCHEZ LOBATO, Jesús (Coord.). Bogotá: Aguilar, 2007.
MOLINER, María. Diccionario de uso del español. 2 tomos. 3ª ed. Madrid:
Gredos, 2007.
PAREDES, Elia. Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral
y nociones de literatura. 2ª ed. México: Limusa, 2008.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española. Vigésima
segunda edición. Madrid: Espasa Calpe S. A., 2001.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario esencial de la lengua española.
Madrid: Espasa Calpe S. A., 2006.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario panhispánico de dudas. Bogotá:
Santillana, 2005.
SERAFINI, María Teresa. Como redactar un texto. Barcelona: Paidós, 1999.
ESCRIBIR PARA PUBLICAR
Escribir bien: Expresar el contenido de forma adecuada.
Requisitos:
Claridad, orden y coherencia, expresadas en
- Corrección ortográfica
- Propiedad gramatical
- Precisión y variedad léxicas.
Intervinientes
- Codificación: escritor
- Descodificación: lector
Texto: Unidad de sentido organizada, donde confluyen:
- La intención del hablante-escritor
- La capacidad interpretativa del hablante-lector
Tipos de texto
- Descripción: presenta los rasgos y las características de objetos, de la
naturaleza, del paisaje, de vegetales, de animales, de personas. Puede ser
objetiva y subjetiva, técnica y literaria. Se caracteriza por la minuciosidad y el
detallismo de los elementos que integran el objeto temático de que se trate.
En la descripción priman los sustantivos y los adjetivos.
- Narración: relación de hechos reales o ficticios, en el tiempo, en un escenario
y con personajes. En la narración priman los verbos que indican acción o
movimiento.
- Exposición: explica un tema mediante ideas ordenadas, objetivas y claras.
Predomina el orden lógico y su estructura es: presentación, cuerpo y
conclusión.
- Argumentación: Incorpora a la exposición razones para defender ideas
propuestas.
- Diálogo: relación comunicativa entre dos o más personas.
- Epístola: mensaje personal.
Fases de la escritura (retórica clásica)
- Invención: delimitación del tema
- Disposición: ordenación de ideas (esquema, sinopsis, mapa conceptual)
- Elocución: redacción del texto
Pautas:
1. Clarificar el propósito
- ¿Por qué escribo?
- ¿Para quién escribo?
- ¿Qué quiero contar?
- ¿Qué respuesta espero y quiero del lector?
2. Averiguar antecedentes
3. Determinar finalidad (didáctico, lúdico, de crítica…)
4. Definir enfoque: (impersonal, primera persona…)
5. Determinar la modalidad: descripción, exposición, narración…
6. Decidir tipo de lenguaje: culto, coloquial, científico
Planificación de la escritura
1. Elección y fijación del tema
2. Búsqueda de la información
-experiencia
-información externa: proceso de lectura dirigido
- señalar con claridad la fuente
- elaboración de fichas (norma ICONTEC)
- fichas resumen
- fichas comentario
- fichas citas textuales
3. Construcción de juicios de valor y argumento
4. Construcción de esquema
5. Redacción del texto
6. Revisión del texto
TEXTOS ACADÉMICOS
Son textos que se adecuan a una finalidad y a un modelo particular. Los más
comunes son: el resumen, la relatoría, el protocolo, el ensayo y el artículo
científico.
I. RESUMEN
Síntesis de un texto, constituida por las ideas principales. Sus características
son:
- Coherencia con la estructura del texto original.
- Paralelismo en la exposición
Pasos
-Lectura exploratoria
-Lectura detenida y separación del texto en bloques temáticos
-Determinación de la estructura del texto que se está resumiendo
-Subrayado de ideas principales: visualización de puntos e ideas importantes.
Pautas
El subrayado
Permite destacar las ideas principales del texto leído, fase preliminar de un
resumen.
-Subrayar en función de la importancia y del conocimiento que se tenga del
tema.
-No subrayar en la primera lectura porque todo parece importante.
-El subrayado ha de tener sentido por sí mismo.
-Marcar sólo lo estrictamente necesario.
Esquema
Constituye la guía para la redacción del resumen. Es una ordenación de las
ideas que luego van a desarrollarse en la redacción del resumen. Sus
características son:
-Debe ser funcional, máximo una página de extensión.
-Estilo telegráfico, esto es, palabras clave que representen las ideas
esenciales.
-Ideas organizadas de izquierda a derecha. Esta sugerencia obedece a que en
nuestra lengua empezamos a escribir por la izquierda. Entonces, las ideas
principales deben ubicarse a la izquierda; las secundarias o de apoyo, a la
derecha.
Redacción
Si ha tenido en cuenta las recomendaciones anteriores, ya puede iniciar la
redacción del resumen. Recuerde que el resumen también debe ser revisado
con el fin de hacer los ajustes de ortografía, sintaxis y puntuación, necesarios
para que el texto sea claro y coherente.
II. LA RELATORÍA
Las relatorías son ejercicios de reflexión individual sobre las lecturas previas a
un encuentro académico. Una relatoría es el texto que resulta de la lectura que
cada quien haya hecho. No debe confundirse con un resumen.
Propósito
Formular en forma clara y explícita los problemas e interrogantes planteados
por el texto. Para ello, la relatoría debe contener:
- Problemas implícitos o explícitos que el autor del texto leído pretende
resolver.
- Hipótesis de trabajo para resolver el problema planteado.
- Dificultades de interpretación que plantea el texto.
- Inquietudes surgidas del análisis del texto, bien sea en forma de argumento o
de hipótesis de trabajo.
El siguiente documento amplía la metodología para la elaboración de relatorías.
GUÍA RELATORÍA
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia_2c.htm. Consultado 29
de marzo de 2007. Transcrito con supresiones.
¿QUÉ ES?
Es la escritura resultante de la lectura que cada quien ha realizado.
¿CÓMO SE ELABORA?
Las relatorías pueden realizarse a partir de varias alternativas. Se puede elegir
una, la que se desee, según los intereses, inquietudes y las características del
texto leído. Y estas tres formas son:
1. SOBRE LA TEMÁTICA DEL TEXTO
Da cuenta de la temática del texto según uno de los siguientes parámetros:
Según su criterio, ¿cuál es la(s) tesis propuesta por el autor o autores?
Presenta de manera explícita y puntual cuál es la postura y/o compromiso
asumido por el autor(es) frente al tema, analizar tal postura y justificar sus
apreciaciones.
La TESIS es una postura o un compromiso asumido por el autor del texto frente
al tema por él abordado. Por esto no puede ser confundida con el tema (sobre
lo que se escribe) ni con el resumen global del texto. La tesis presentada por el
estudiante-lector debe surgir de un proceso cuidadoso de lectura en el cual se
combinan el análisis y la síntesis. Se trata de una aproximación que se da de
acuerdo con los niveles de lectura logrados, los cuales pueden alcanzar cada
vez mayor complejidad. La tesis debe ser adecuadamente justificada.
Según su lectura, ¿cómo se desarrolla la argumentación?
Dar las razones que el autor(es) utiliza(n) para sustentar la(s) tesis que
propone y analizar la manera como las organiza.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
El autor para justificar su tesis puede ordenar de diferente manera su
exposición y para ello puede elegir diferentes argumentos. Se trata de que el
estudiante-lector muestre, a partir de la tesis del autor, diversos argumentos y
el orden escogido por él para reforzar sus planteamientos según la
interpretación lograda por el lector.
Según su criterio, ¿cuáles son las nociones y/o categorías centrales del
texto(s)?
Presentar de manera puntual las nociones y/o categorías principales que el
texto(s) propone, mostrar cómo están articuladas y desde ahí reconocer y
exponer la concepción que se despliega de la temática.
Las NOCIONES son expresiones que se utilizan para hablar de lo "real". Son
empleadas para construir una determinada concepción del mundo.
Una CATEGORÍA es una estructura formal que por sí misma no da algo a
conocer, sino que permite la construcción de conceptos desde donde se
explicita el campo de experiencia humana.
Según su criterio, ¿cuáles son las conclusiones que propone el texto?
Presentar las inquietudes y/o sugerencias dadas desde el texto, bien sean
preguntas, conclusiones definitivas o problemas sin resolver, analizándolas y
mostrando las razones por las cuales se llega a ellas.
Las CONCLUSIONES son generalmente el resultado de la reflexión del
autor desde la tesis por él propuesta. Esta pueden ser inquietudes, problemas,
preguntas, soluciones o conclusiones definitivas. Se trata de establecer cuáles
serían éstas exponiendo por qué.
2. SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO
Este aspecto cubre la forma propia de organizar y expresar el autor(es) sus
ideas:
A su juicio, ¿cuál es el sentido e implicaciones del título de cada lectura?
Explicar el sentido del título y analizar su relación con los aspectos tratados en
el texto.
¿Cómo se re-presentaría la estructura del texto?
Sintetizar el texto utilizando un modelo de esquematización en donde se vean
las partes en que está dividido el texto y la manera de hilarlas, y dibujar un
esquema que lo represente.
¿Cómo considera que el uso del lenguaje incide en la temática expuesta
en el texto?
A partir de ejemplo del uso del lenguaje -formas retóricas, figuras, en especial
los procesos metafóricos- demostrar cómo influye éste en la exposición y
sentido del texto(s).
3. SOBRE SU PROCESO DE LECTURA
Aquí se trata de reconocer la acción de lectura vivida por cada uno de los
estudiantes.
¿Qué nuevas ideas descubrió?
Presentar las ideas que aprendió con la lectura, y mostrar si encajan, o no, con
sus concepciones anteriores.
¿Qué entendió del texto?
Exponer los aspectos del texto que no comprendió o que se le hicieron difíciles
de entender; explicar qué información o procesos requiere para hacer una
mejor lectura.
¿Qué citaría del texto(s)?
Escoger un párrafo o unas frases del texto(s) que lo hayan conmovido, y
explicar por qué.
¿Cuál fue su proceso de lectura?
Reconstruir la manera como leyó el texto y proponer el modelo de lectura
correspondiente.
REQUISITOS


Todas las relatorías deben dar cuenta de los tres puntos establecidos
a partir de una de las opciones que se ofrecen.
Siempre se debe indicar la opción escogida de manera puntual al
inicial la relatoría, y justificarla brevemente.
BIBLIOGRAFÍA
BARTHES, Roland. Lo obvio y lo obtuso. Imágenes, gestos y voces. Buenos
Aires: Editorial Paidós, 1986. p.p 337-347
CAMPO, Rafael; RESTREPO, Mariluz. Maestría en Educación. El Seminario.
Método de formación e investigación. P.p. 67-80
GUÍAS PARA EL MANEJO DE LAS RELATORÍAS Y PROTOCOLOS. Maestría
en Educación, Convivencia y Proyectos Sociales. Convenio Universidad de
Medellín, Universidad Pontificia Javariana. 1998-1999.
III. EL ENSAYO
Libre expresión de ideas. Reflexiona sobre un tema pero no lo agota. Su
extensión es variada.
Clasificación:
Características
-
De crítica: valoración de una obra literaria
De creación: Exposición de ideas sobre creación
artística
De interpretación: juicios de valor
Agilidad estructural: la línea de pensamiento del autor
fija la estructura
Las citas no tienen propósito científico. No es obligatorio
citar. Es más común hacer alusiones.
El punto de partida es una perspectiva subjetiva de
ver la realidad.
El siguiente documento constituye una herramienta básica para la elaboración
de un ensayo:
EL ENSAYO: Diez pistas para su composición
Fernando Vásquez Rodríguez
1
Un ensayo es una mezcla entre el arte y la ciencia (es decir, que tiene un
elemento creativo –literario– y otro lógico –de manejo de ideas-). En esta doble
esencia del ensayo (algunos hablarán por eso de un género híbrido) es donde
radica su potencia y su dificultad. Por ser un centauro –mitad de una cosa y
mitad de otra– el ensayo puede cobijar todas las áreas del conocimiento, todos
los temas. Si embargo, sea el motivo que fuere, el ensayo necesita de una
“fineza” de escritura que lo haga altamente literario.
2
Un ensayo no es un comentario (la escritura propia de la opinión) sino una
reflexión, casi siempre, a partir de la reflexión de otros (esos otros no
necesariamente tienen que estar explícitos, aunque, por lo general, se los
menciona a pie de página o en las notas o referencias). Por eso el ensayo se
mueve más en los juicios y en el poder de los argumentos (no son opiniones
gratuitas); en el ensayo se deben sustentar ideas. Mejor aún, la calidad de un
ensayo se mide por la calidad de las ideas, por la manera como las expone, las
confronta, las pone en consideración. Si no hay argumentos de peso, si no se
han trabajado de antemano, el ensayo cae en el mero parecer, en la mera
suposición.
3
Un ensayo discurre. Es discurso pleno. Los buenos ensayos se encadenan, se
engarzan de manera coherente. No es poniendo una idea tras otra, no es
sumando ideas como se compone un buen ensayo; es tejiéndolas de manera
organizada; es jerarquizando las ideas, sopesándolas (recordemos que ensayo
viene de “exagium”, que significa, precisamente, pesar, medir, poner en la
balanza). Si en un ensayo no hay lógica de composición, así como en la
música, difícilmente los resultados serán aceptables. De allí también la
importancia de un plan, de un esbozo, de un mapa-guía para la elaboración del
ensayo.
4
En tanto que discurso, el ensayo requiere del buen uso de los conectores (hay
que disponer de una reserva de ellos); los conectores son como las bisagras,
los engarces necesarios para que el ensayo no parezca desvertebrado. Hay
conectores de relación, de consecuencia, de causalidad; los hay también para
resumir o para enfatizar. Y a la par de los conectores, es indispensable un
excelente manejo de los signos de puntuación. Gracias a la coma y al punto y
coma (este es uno de los signos más difíciles de usar), gracias al punto y
seguido..., es como el ensayo respira, tiene ritmo, una transpiración. Es el
conocimiento inadecuado o preciso de los signos de puntuación lo que
convierte a nuestros ensayos en monótonos o livianos, interesantes o densos.
Ágiles o farragosos.
5
Hay dos grandes tipos de ensayos: uno, línea Montaigne (pueden leerse, por
ejemplo, “De cómo el filosofar es aprender a morir”, “De la amistad”, “De los
libros”) y otro, línea Bacon (léanse, al menos dos: “De los estudios”, “De las
vicisitudes de las cosas”). En el primer caso, el ensayo es más subjetivo,
abunda la citación -de manera muy propia-; en el segundo, el ensayo es más
objetivo, y no hay ninguna referencia explícita o son muy escasas. Tanto
Montaigne como Bacon son maestros para desarrollar las ideas. Tanto uno
como otro hacen lo evidente, profundo; lo cotidiano, sorprendente. Ambos
apelan a otras voces, ambos recurren al pasado –a otros libros– para exponer
sus puntos de vista. Ambos emiten un juicio: se aventuran a exponer su
pensamiento. Es importante releer a estos dos autores; fuera de ser un goce y
un reencuentro con la buena prosa, son ensayos-modelo, aprovechables por
cualquiera que desee aprender o perfeccionar su escritura ensayística. En el
mismo sentido, deberíamos apropiarnos de la creación ensayística de Emerson
y Chesterton, recomendada una y otra vez por Jorge Luis Borges.
6
Otros ensayos exquisitos son los escritos por Alfonso Reyes y pedro Henríquez
Ureña. Un mexicano y un dominicano. Ensayos de peso, con profundidad y,
sobre todo, realizados con todos los recursos literarios y el poder de la
imaginación. ¿Quién que haya leído “Notas sobre la inteligencia americana” de
Reyes, o “Seis ensayos en busca de nuestra expresión” de Ureña, no ha
sentido como una revelación de la escritura potente, de la escritura gestora de
mundos? Hay una “marca de estilo” en estos dos ensayistas, una “impronta”
personalísima, que pone al ensayo en el mismo nivel del cuento o el poema.
Cuando uno lee los ensayos de Reyes o de Ureña, lo que lee –además de un
pensamiento vigoroso– es una excelente literatura.
7
Reyes y Ureña son los iniciadores, por decirlo así, de una larga tradición que va
hasta Sábato y Borges. Consúltese la compilación El Ensayo
hispanoamericano del siglo XX, hecha por John Skirius; en este texto se
condensan voces de ensayistas latinoamericanos valiosos: Manuel González
Prada, Fernando Ortiz, José Carlos Mariátegui, Ezequiel Martínez Estrada, Luis
Alberto Sánchez, Germán Arciniegas, Arturo Uslar Pietri, Eduardo Caballero
Calderón, Enrique Anderson Imbert... y, por supuesto, Octavio Paz, Julio
Cortázar y Gabriel García Márquez. Puede mirarse, de igual manera, la
selección hecha por José Luis Martínez, El ensayo mexicano moderno; en este
libro resaltan los ensayos de José Vasconcelos, Ramón López Velarde, Julio
Torri, Xavier Villaurrutia, Jorge Cuesta, Edmundo O’Gorman y Leopoldo Zea,
entre otros. Y para una perspectiva más nuestra, sería interesante y necesario
conocer la selección elaborada por Jorge Eliécer Ruiz y Juan Gustavo CoboBorda, Ensayistas colombianos del siglo XX; en esta selección descubriremos
voces poco conocidas: la de Baldomero Sanín Cano (“De lo exótico”, “La
civilización manual”), y la de Hernando Téllez (“La originalidad literaria”,
“Traducción”). Basten estos textos y estos autores para mostrar cómo hay una
enorme tradición en la producción ensayística. Tómense, entonces, como
abrebocas o “textos de iniciación”.
8
Para elaborar un ensayo, entre las muchas cosas que deben tenerse en
cuenta, resaltaría las siguientes:
- Cuál es la idea o ideas base que articulan el texto. En otros términos,
cuáles son los argumentos fuertes que se desean exponer o la idea que quiere
debatirse o ponerse en cuestionamiento. Esta idea (la tesis) tiene que ser
suficientemente sustentada en el desarrollo del mismo ensayo.
- Con qué fuentes o en qué autores se sustenta nuestro argumento; a
partir de qué o quiénes, con qué material de contexto se cuenta; en síntesis,
cuáles son nuestros puntos de referencia. Este es el lugar apropiado para la
bibliografía, para la citación y las diversas notas.
- Qué se va a decir en el primer párrafo, qué en el segundo, qué en el
último (recordemos que la forma del ensayo es fundamental; recordemos
también que antes del ensayo hay que elaborar un esbozo, un mapa de
composición).
- Qué tipo de ilación (sin hache) es la que proponemos: de consecuencia, de
contraste, de relación múltiple. Es muy importante el “gancho” del primer
párrafo: cómo vamos a seducir al lector, qué nos interesa tocar en él; igual
fuerza debe tener el último párrafo: cómo queremos cerrar, cuál es la última
idea o la última frase que nos importa dejar en la memoria de nuestro posible
receptor. (Aunque no siempre el último párrafo es una conclusión, sí debe el
ensayo tener un momento de cierre –de síntesis-, desde el cual pueden abrirse
nuevas ventanas, otras escrituras). El último párrafo es una invitación a un
nuevo ensayo (los ensayos se alimentan de otros ensayos: un nuevo ensayo
abre camino a otros aún no escritos).
- Qué extensión aproximada va a tener. Recordemos que el ensayo no debe
ser tan corto que parezca una meditación, ni tan largo que se asemeje a un
tratado. Hay una zona medianera: entre tres y diez páginas (por decir alguna
magnitud). Pero sea cual sea la extensión, en cada ensayo debe haber una
tesis (con sus pros y sus contras), y la síntesis necesaria. No olvidemos que el
ensayo es una pieza de escritura completa.
Las anteriores puntualizaciones no son excluyentes con otros estilos o con
otras maneras de elaboración del ensayo, ni pueden leerse como una camisa
de fuerza; son tan sólo recomendaciones. Indicaciones generales. Indicios.
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Cuando el ensayo oscila entre las dos y las tres páginas, sobran los títulos.
Cuando tiene un número de páginas mayor, puede recurrirse a varios sistemas:
uno, subtitulando; otro, separando las partes significativas del ensayo con
numerales (yo llamo a este tipo de ensayo, de “cajas chinas”). No debe
olvidarse que cada una de las partes del ensayo precisa estar interrelacionada.
Aunque “partamos” el ensayo (con subtítulos, frases o números), la totalidad
del mismo (el conjunto) debe permanecer compactado. Si dividimos el ensayo,
las piezas que salgan de él exigen estar en relación de interdependencia.
10
No podía terminar estas diez pistas para la elaboración de ensayos, sin
mencionar el papel fundamental del género para el ejercicio y el desarrollo del
pensamiento. Por medio del ensayo es que “nos vamos ordenando la cabeza”;
es escribiendo ensayos como comprobamos nuestra “lucidez” o nuestra
“torpeza mental”. Cuando Theodor Adorno, en un escrito llamado –
precisamente– “El ensayo como forma”, señala el papel crítico de este tipo de
escritura, lo que en verdad sugiere es la fuerza del ensayo como motor de la
reflexión, como generador de la duda y la sospecha. El ensayo siempre “pone
en cuestión”, diluye verdades dadas, se esfuerza por mirar los grises de la vida
y de la acción humana. El ensayo saca a la ciencia de su “excesivo formalismo”
y pone la lógica al alcance del arte. Es simbiosis. Otro tanto había escrito
Georg Lukács en su carta a Leo Popper: la esencia del ensayo radica en su
capacidad para juzgar.
Los ensayistas de oficio saben que las verdades son provisionales, que toda
doctrina contiene también su contrario, que todo sistema alberga una fisura. Y
el ensayo, que es siempre una búsqueda, no hace otra cosa que “hurgar” o
remover en esas grietas de las estructuras. Digamos que el ensayo –puro
ejercicio del pensar– es el espejo del propio pensamiento.
IV. PROTOCOLO
Describe el desarrollo de un evento académico. Es una especie de acta de un
encuentro académico previamente programado. Para su elaboración se
requiere capacidad de síntesis.
Las partes que componen el protocolo académico son:
- Encabezado






Nombre del evento
Persona o entidad que lo organiza
Fecha
Lugar
Duración
Tema
- Descripción de la discusión



Síntesis de los subtemas expuestos
Argumentos o tesis adicionales
Conclusiones
- Fin del protocolo

Firma de quien elabora el protocolo
V. EL ARTÍCULO CIENTÍFICO
Es un aporte a la comunidad científica. Cada área del saber utiliza métodos y
formatos propios. Una de sus particularidades es que se introduce con un el
resumen (abstract), texto de entre 200 y 400 palabras, que sintetiza el
contenido del artículo. Además, presenta las palabras clave del tema que se
trata.
1. PROCESO DE ELABORACIÓN
- Elección y delimitación del tema, esto es, desde qué punto de vista
queremos tratarlo: la delimitación facilita la búsqueda de las fuentes. En este
punto es conveniente que elabore un esquema de lo que se propone tratar
respecto al objeto de estudio. Este esquema puede ser: una tabla de contenido
tentativa, un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. Cualquiera de ellos (el
que usted seleccione) le servirá de guía, tanto para la búsqueda de las fuentes
como para la organización de la información, una vez usted haya decidido que
va a iniciar el proceso de redacción.
- Planteamiento del contexto en el que se ubica el tema (época histórica,
condiciones socioeconómicas, estado del conocimiento y de la ciencia en el
momento en el cual se inscribe el tema). Éste es un elemento imprescindible
para su comprensión y explicación.
-Recopilación de material sobre el tema. Si el objeto de estudio es un
intangible, teórico, probablemente las fuentes y los instrumentos sean textos;
Pero si el objeto es tangible muchas de las fuentes pueden no estar escritas
aún: encuestas, entrevistas, trabajo de laboratorio, audiovisuales, etc. Para
trabajar con las fuentes se debe tener en cuenta:
- Diferenciar entre fuentes primarias y fuentes secundarias. Esta
distinción depende únicamente del objeto de estudio;
- Trabajar directamente con las fuentes primarias;
- No citar fuentes secundarias como si se hubiese recurrido al texto
original (por ejemplo, el resumen de una obra es una fuente secundaria)
- Lectura y ordenación de los documentos: elaboración de fichas.
Recuerde que las fichas son un apoyo para la memoria al momento de iniciar la
redacción del texto. Las fichas pueden ser:
- De cita textual
- De resumen
- De reflexiones o ideas que surjan después de la lectura.
- Unificación de las reflexiones surgidas de la lectura: juicios de valor.
Elabore argumentaciones que corroboren su tesis. Utilice razonamientos
sólidos que convincentes.
2. PROCESO DE REDACCIÓN
Al redactar el trabajo hay que tener en cuenta dos aspectos inseparables: de
un lado, los aspectos relacionados con la expresión, y que son inherentes a un
escrito científico: la claridad, el orden, la sencillez, la precisión y la concisión;
de otro, la estructura externa y la forma de presentación.
Este tipo de texto, en el que debe destacarse la claridad expositiva, tiene
algunas características que deben recordarse a la hora de iniciar la redacción.
Entre ellas:
- Usar la forma impersonal (se encontró…) o el pronombre de primera
persona plural (encontramos…).
- Es común que predominen las oraciones subordinadas, dada la
complejidad de este tipo de texto.
- En muchos casos, aparecen nombres o tecnicismos que hacen que
estos escritos requieran cierto nivel académico para acceder a ellos.
Presentamos a continuación algunos consejos prácticos que pueden ayudar a
que el escrito alcance la claridad necesaria:
- Acomodar las ideas a los párrafos. Aunque los párrafos estén formados por
varias oraciones, en conjunto, deben expresar una sola idea. Recuerde que un
párrafo es un conjunto formado por una idea principal e ideas secundarias.
- Utilizar adecuadamente los conectores. Un conector es un elemento
(palabra o conjunto de palabras) que ponen en conexión un texto o partes de
él. Algunas categorías de conectores son:
- Para sumar ideas: además, asimismo, también, al mismo tiempo, de
igual manera, de la misma forma…
- Para introducir ideas que se oponen: sin embargo, pero, no obstante,
por el contrario, en otro orden de ideas…
- Para introducir otro tema: en relación con, en lo tocante a, respecto,
acerca de…
- Para expresar opiniones: en nuestra opinión, a nuestro modo de ver…
- Para señalar consecuencias: en consecuencia, por tanto, por
consiguiente, en tal sentido, por ende, en efecto…
- Para reiterar: es decir, esto es, o sea…
- Para concluir: en conclusión, en resumen, finalmente…
- Evite las repeticiones innecesarias porque, en vez de contribuir a aclarar
las ideas, las hacen más confusas y sólo sirven para abultar el texto.
- Eluda la repetición de términos y las redundancias. Para lograrlo acuda a
los sinónimos y trate de ubicar aquellos que realmente sean adecuados al
texto.
- Evite las frases hechas o de cajón (Éste es mi humilde aporte…). A veces
expresan una falsa modestia que nada tiene que hacer en este tipo de textos.
Usted debe sentirse orgulloso de su trabajo, de modo que valórelo en su justa
medida.
- Demuestre que ha hecho un trabajo ajustado al rigor profesional de su
área de estudio. No obstante, como la ciencia es un edificio en construcción,
admita los límites de su estudio desde una perspectiva científica, y para ello,
apóyese en autoridades reconocidas en la materia.
- Permita que un tercero lea su trabajo antes de cerrar el proceso. Esta es
una parte que causa cierto escozor en algunos autores, sobre todo,
principiantes en las lides de la escritura. No tenga recato en permitir que un par
académico lea su trabajo antes de enviarlo al destino que usted le ha definido.
Una persona ajena al texto puede ver algunas dificultades que a usted se le
pasaron por alto cuando revisó.
3. ASPECTOS ESTRUCTURALES Y FORMALES
En relación con la forma, todo trabajo académico se compone de los siguientes
bloques:
Portada: título, autor, fecha (en las tesis, nombre del director) unidad
académica, universidad.
Índice: organización lógica del trabajo y la división efectuada.
Introducción: consta de los siguientes aspectos: marco teórico justificador de
las teorías que sustentan el trabajo; planteamiento del problema que consiste
en una breve descripción del problema de investigación; objetivos propuestos y
resultados principales, así como las fuentes y la metodología empleada.
Cuerpo del trabajo: es el estudio en sí. Normalmente estructurado en partes
que corresponden a temas y subtemas. Los títulos principales identifican los
temas. Los subtítulos son ampliaciones o explicaciones del tema.
Conclusiones y o recomendaciones: exposición ordenada de lo afirmado y
comprobado.
Anexos: completan información a la que se ha hecho alusión en el texto. Se
identifican con letras mayúsculas: Anexo A, B…
Bibliografía
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
EJERCICIO 1: Palabras cultas, palabras vulgares, palabras desusadas,
palabras anticuadas
En el espacio en blanco, ubique la palabra (o su derivada) o expresión que
considere culta, entre las sugeridas para completar la oración:
1. concientizar / concienciar
Estamos adelantando un proceso de_______________________ acerca de la
necesidad de recuperar el espacio público para mejorar la calidad de vida.
2. glucemia / glicemia
Los médicos recomiendan practicarse un examen, al menos cada año, para
medir el nivel de _________________ y prevenir enfermedades.
3. formica / fórmica
Las mesas forradas en ____________________ se conservan en buen estado
durante más tiempo que aquellas que sólo han sido recubiertas con esmalte.
4. pánel / panel
“Cómo
vivir
los
Derechos
Humanos”
_______________programado por la Personería.
será
el
tema
del
5. acsequible / axequible / accequible / asequible / accesible
El presidente del Concejo es una persona bastante ____________________;
por eso, vale la pena exponerle las dificultades de la comunidad.
6. planchar / aplanchar
Para ahorrar energía, se debe _______________ sólo una vez por semana.
7. cobijar / acobijar
Antes de apagar las
_____________________.
luces,
revise
que
los
niños
estén
bien
8. carnetizar / expedir carné
En esta empresa se __________________________ a los empleados desde el
momento de su vinculación.
9. élite / elite
La ___________________ política tiene posiciones encontradas con respecto
a la reelección del Presidente.
10. betunar / embetunar
Los
zapatos
deben
estar
_____________________.
limpios
para
que
queden
11. jabonar /enjabonar
Es conveniente ________________ bien la herida para desinfectarla.
bien
12. entremetido / entrometido
Por ser tan _____________________, frecuentemente se gana enemistades.
13. desertizar / desertificar
La tala de bosques es
______________________.
una
de
las
principales
causas
de
14. icono / ícono
Un buen conductor debe poner atención a los ________________ que señalan
curvas peligrosas.
15. espurio / espúreo
Con argumentos _________________ el abogado convenció al juez.
16. whisky / güisqui
Por favor, sírvame un ___________________ con hielo.
17. yoyo / yoyó
El_______________ es un juguete de origen chino.
18. pirinola / perinola
El juego de la _____________________ está cayendo en desuso.
19. alicuota / alícuota
Los propietarios deben pagar una ______________ para mantenimiento de los
espacios comunes.
20. agendar / incluir en la agenda
Se debe _____________________ el problema agrario.
21. digresión / disgresión
El conferenciante hizo una __________________ para aclarar el concepto.
22. monitorear / monitorizar
El DAPAR ha designado una comisión para _____________________ el río
Cauca y prevenir la ocurrencia de una catástrofe.
23. experticio / experticia
Los investigadores judiciales andan en búsqueda de _______________
suficientes para aclarar lo sucedido.
24. etáreo / etario
Las víctimas de la violencia no corresponden a un grupo ___________
determinado.
25. briega / brega
La ________________ diaria del campesino se ve recompensada por la
cosecha abundante.
26. tiquete / tique
Las empresas de transporte acostumbran expedir los ________________
pocas horas antes de iniciar el recorrido.
27. hilaridad / ilación
Para que los textos sean claros y armoniosos, el escritor debe procurar darles
una adecuada ______________.
28. ipso facto / de ipso facto
Ese problema ha de ser resuelto _______________________.
29. grosso modo / a grosso modo
Debido al poco tiempo, el tema ha sido explicado ___________________.
30. síndrome / sindrome
El llamado ________________ de Estocolmo es una clara expresión de la
complejidad del ser humano.
31. autodidacto / autodidacta
Hasta la creación de las Facultades de Educación, los maestros eran
___________________ y desempeñaban su tarea con lujo de competencia.
32. potencializar / potenciar
El líder debe ______________________ la capacidad de gestión del grupo al
cual dirige.
33. develar / desvelar
A través del interrogatorio, la policía logró __________________ la verdadera
intención del detenido.
34. descodificar / decodificar
Fue necesario el trabajo de un experto en jeroglíficos para
__________________ el mensaje escrito en la pared de la habitación donde
fue encontrado el occiso.
35. analfabeto / analfabeta
Los _________________ caen fácilmente en las trampas de los bribones.
36. dificultades / afugias
Después de sortear muchas ____________________, el investigador, por fin,
logró esclarecer el acaecimiento.
37. deshuesar / desguazar
Los ladrones fueron sorprendidos por la policía cuando se disponían a
___________________ el vehículo recién hurtado.
38. fuetazo / latigazo
En el proceso educativo de mediados del siglo XIX en Colombia, un maestro
podía infligir, en promedio, diez ________________ al alumno díscolo.
39. propoleo / propóleos
Los expectorantes a base de _____________________ son los más
recomendados para los niños.
40. normatividad / normativa
El Concejo nombró una comisión para que revise la ___________________
vigente de tránsito y la adecue a las condiciones actuales de la ciudad.
41. apoderar / empoderar
Los directivos han propuesto llevar a cabo una campaña para lograr que todos
los trabajadores se ___________________ de la empresa. Para ello han
___________________ al equipo de comunicaciones.
42. tríada / triada / tríade
Sócrates, Platón y Aristóteles constituyen la ______________ que da solidez a
la filosofía griega.
43. Nobel / Nóbel
René Sully-Prodhomme recibió el primer premio _____________ de literatura
en 1901.
EJERCICIO 2: Sinónimos
De un vocablo se dice que es sinónimo cuando tiene la misma o muy parecida
significación que otro.
En el paréntesis encuentra palabras sinónimas. Ubique la que mejor se
acomode al texto:
1. En los últimos años se han producido notables (mutaciones, cambio,
permuta,
variación,
transformación,
alteración,
modificación)
___________________ en el clima de la Tierra.
2. Es admirable el (empeño, ansia, anhelo, tesón, tenacidad, perseverancia,
porfía) ______________________que el artista ha puesto en esa obra.
3. En su (nacimiento, origen, fuente, principio) ______________________ el
río Medellín es una rivera (arroyo, riachuelo, regato, acequia) cristalina.
4. En el (atardecer, crepúsculo, ocaso) ______________________ de la vida
se valora el tiempo perdido.
5. Los viajes es barco provocan que la mayor parte de las personas (gormen,
devuelvan, regurgiten, arrojen) ___________________.
6. Los niños (hambrientos, esqueléticos, flacos, escuálidos, esmirriados,
famélicos) __________________ expresan la falta de solidaridad social.
7. Fue necesario recoger una (gavilla,
_____________de leña para armar la fogata.
haz,
manojo,
brazada)
8. Los indígenas dejaron su (huella, señal, marca, pisada, grabado,
impronta) _____________en caminos y terraplenes.
9. Debido a su (locura, demencia, enajenación, insania, furia, vesania)
___________________ fue incapaz de reconocer a sus hijos.
10. La (enmienda, corrección, reparación, rectificación, arreglo)
________________ en los errores es prueba de que ha habido aprendizaje.
EJERCICIO 3: Parónimos
Son parónimos los vocablos que tienen entre sí relación o semejanza por su
etimología, por su forma o por su sonido.
Rellene los espacios en blanco con uno de los parónimos que se proponen:
1. cesión / sección / sesión
Los libros que configuran la ______________ de Filosofía proceden de la
__________________ hecha por uno de los benefactores de la biblioteca en la
última _________________ de la Junta.
2. abertura / apertura / obertura
Hubo que suspender la __________________ programada para la
___________________del Congreso, debido a la __________________que se
presentó en la pared del auditorio.
3. óbito / óbice
Pese a sus esfuerzos, los médicos no pudieron evitar el______________ del
herido.
4. propiciatorio / propicio
Algunas tribus realizan sacrificios _______________________ a sus dioses.
5. endémico / epidérmico / epidémico
El paludismo es considerado como enfermedad________________ del trópico
que puede alcanzar niveles ________________ y puede presentar
brotes___________________.
6. infligir / infringir
El padre_______________ un severo castigo a
______________ las normas que habían sido convenidas.
su
hijo
porque
7. denuedo / denuesto
La mujer se quedó pasmada ante el _________________; por eso denunció el
hecho.
8. prever / proveer
Después de la ola de calor, se_______________ un período de lluvias.
9. eminente / inminente / inmanente
El_____________________ sentido
religioso de la comunidad se hizo
presente ante la_________________ visita de tan __________________
personaje.
10. ay / hay / ahí
Se encuentran_____________ tantos enfermos en ese lugar____________
que los lamentos _______________ se escuchan en todas partes.
EJERCICIO 4: Homófono no homógrafo
Homófona es la palabra que suena igual que otra pero que difiere en el
significado.
Sustituya la(s) palabra(s) en cursiva por el homófono que corresponda y
efectúe las modificaciones gramaticales correspondientes:
1. tasa / taza
El avance de la medicina ha reducido mucho el índice ___________de
mortalidad en la población infantil.
2. basto / vasto
El Sahara es uno de los desiertos más extensos_______________ del mundo.
3. botar / votar
No arroje ____________________________basuras en este lugar.
4. hojear / ojear
Con sólo echar un vistazo____________ a su cuaderno de notas podía
retenerlo todo.
5. desecho / deshecho
El libro quedó desbaratado ___________cuando el pequeño lo arrojó por la
ventana.
6. asar / azar
El destino ______________quiso que en aquel momento pasara por allí un
médico.
7. cerrar / serrar
Para que la puerta encajara bien hubo que cortar _______________la parte
inferior.
8. resuma / rezuma
El discurso transmite ______________optimismo y fe en que el proyecto será
un éxito.
9. abría / habría
El panadero pensó que si separaba _______________las alas de la puerta, se
produciría ___________________un aumento en las ventas.
10. injerir / ingerir
No es prudente entremeterse __________________en las dificultades de las
parejas.
11. valla / baya / vaya
Los publicistas utilizan carteleras____________________ en los parques para
lograr que la gente se acerque________________ a los actos culturales y, en
algunos casos, las adornan con tomates y uvas______________________.
12. haz / has /as
Si en media hora _________ terminado de armar el ________ de leña, podrás
considerarte un _______ entre los excursionistas. Terminado este trabajo,
_______ la fogata.
13. a / ah / ha
______, qué alegría hemos sentido, porque el premio que él ________ ganado
se debe _______ su gran esfuerzo.
14. haya / halla
El edificio se __________ ubicado en el costado norte; por eso es posible que
no lo ___________ encontrado
15. tuvo / tubo
Él _____________ la culpa de lo sucedido, pues cuando terminó de trabajar,
dejó mal puesto el ___________ en el que tropezó el anciano.
EJERCICIO 5: Homófonos no sintácticos
Los homófonos sintácticos son palabras o locuciones que, al pronunciarlas,
pueden presentar semejanza, aunque su significado sea diferente:
En las líneas, ubique el homófono no sintáctico que corresponda:
1. a cerca / acerca
Vi ______________ de cinco personas que hablaban ______________ de lo
sucedido.
2. sin fin / sinfín
Un __________________ de peces se apreciaba en el fondo cristalino del lago;
parecía una cantidad ________________.
3. por que / porqué / porque / por qué
La policía nunca sabrá el______________ del crimen __________________
cuando al detenido se le preguntó _______________ estaba en el lugar de los
hechos no pudo aclarar la razón _________________ se encontraba allí.
4. conque / con que / con qué
No puedes quedarte, ___________________vete enseguida; ahí tienes la ropa
_________________ viajarás y si tienes ____________ cómprate una maleta.
5. de más / demás
No está ______________ que repase la lección; lo _______________puede
esperar.
6. a sí mismo / asimismo / así mismo
El hombre se dijo _____________________ que
______________ tendrían que hacerlo sus acompañantes.
si
debía
partir,
7. si no / sino
Pedro quiere estudiar Medicina y _________________ Veterinaria, pero no
quiere en la Universidad Nacional __________ en la de Antioquia.
8. quienquiera / quien quiera
_________________________ entrar
_________________________ que sea.
al
edificio
debe
identificarse,
9. donde quiera / dondequiera
Hay que encontrar esos libros____________________ que estén; luego,
llévelos _______________________.
10. enfrente / en frente
La botica está ______________________ de la iglesia.
11. a donde / adonde
Allí ___________ no hay leyes impera el desorden; eso ocurre en el sitio
_________ van.
12. tan poco / tampoco
Se ha cuidado ________________ el medio ambiente que ahora estamos
pagando las consecuencias.
13. a parte / aparte
De esta obra se ha hecho una tirada __________________.
14. fuera / afuera
Su amigo está _____________ y usted ha quedado _____________ de este
asunto.
15. a ver / haber
El abogado salió _______________ si ya había llegado el testigo. Éste debía
_________________ declarado en la primera sesión del juicio.
EJERCICIO 6: Cambio de sentido por cambio de acentuación
Note cómo cambia el sentido de la siguiente locución, sólo con la variación de
la acentuación:
1. Pérdidas millonarias en las sabanas del Cesar
2. Pérdidas millonarias en las sábanas del Cesar
3. Pérdidas millonarias en las sábanas del César
4. Perdidas millonarias en las sabanas del Cesar
5. Perdidas millonarias en las sábanas del Cesar
6. Perdidas millonarias en las sábanas del César
EJERCICIO 7: Orden de las palabras y orden de las ideas
En las siguientes frases, hay cierto desorden lógico. Escríbalas de nuevo,
sometiendo el orden de las palabras al de las ideas.
1. El hombre sincero confiesa las faltas que ha cometido con franqueza.
_______________________________________________________________
2. El crítico de arte hacía una serie de apreciaciones acerca de los cuadros
expuestos con un criterio completamente arbitrario.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Los esfuerzos se han centrado en los vehículos de motor destinados al
transporte de personas que tengan al menos cuatro ruedas.
_______________________________________________________________
4. El delantero hizo una serie de fintas sobre el césped con gran habilidad.
_______________________________________________________________
5. En esta tienda se venden sombreros para señoras verdes.
_______________________________________________________________
6. Una vieja tradición manda que al finalizar la Pascua, se incluyan huevos el
domingo de chocolate.
_______________________________________________________________
7. Registraron solo datos ciertos.
_______________________________________________________________
8. No ha encontrado a los secuestradores la policía del Senador.
_______________________________________________________________
9. Tal como estuvieron jugando no pudieron anotar ningún gol a tontas y a
locas_________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Te envío la vajilla por medio del correo muy frágil.
EJERCICIO 8: Pronombres enclíticos
En las siguientes oraciones, corrija los pronombres enclíticos correspondientes:
1. No duden en llamarmen si tienen alguna dificultad.
2. Al encontrarsen se dieron un fuerte abrazo después de tanto tiempo de no
versen.
3. Cuando encuentren el libro, tráigamenlo para examinarlo.
4. Por favor, ponersen de pies para escuchar las notas del Himno Nacional.
5. Si lo ven, dígalen que lo necesito.
EJERCICIO 9: Deber + de + infinitivo
Analice las siguientes oraciones y corríjalas. Tenga en cuenta que se usa
deber + infinitivo cuando la oración tiene carácter de obligatoriedad; se usa
deber + de + infinitivo cuando el carácter de la oración es hipotético
1. Debía ser la 1 de la madrugada cuando empezó un torrencial aguacero.
2. Para hablar ante un público se debe de preparar muy bien el discurso.
3. Debemos de ser conscientes de nuestra responsabilidad social.
4. Los miembros de la Junta deben de estar a las 8 de la mañana para iniciar la
sesión.
5. Para mejorar la calidad de vida, debemos de cuidar el medio ambiente.
EJERCICIO 10: Manejo de siglas, acrónimos y abreviaturas
En las siguientes oraciones, se presentan algunas dificultados en relación con
el uso de siglas, acrónimos y abreviaturas. Trate de corregirlas.
1. El Icbf ha emprendido una campaña para remediar el maltrato a los niños.
2. La solicitud para la indexación de revistas científicas se hace ante
Colciencias.
3. La Anapo tuvo destacada participación en las elecciones presidenciales de
1970 en Colombia.
4. La administración Uribe Vélez adelanta un proceso de negociación con las
Auc.
5. La U de A es la institución de educación superior más antigua de Antioquia.
6. Las ONGs adelantan trabajo social con poblaciones de escasos recursos.
7. Si ud. no está de acuerdo con la actual política salarial, presente una
propuesta.
8. El artículo fue tomado de El Colombiano, pag 10.
9. En la presente década se está retomando la moda de los 60s.
10. En el mercado hay frutas, legumbres, aves de corral, etc, que se pueden
comprar a precios más bajos.
EJERCICIO 11: Usos de mayúsculas
En las siguientes oraciones, revise si es adecuado el uso de mayúsculas:
1. En el Departamento de Antioquia se adelanta una campaña para el cuidado
de las cuencas hidrográficas. El departamento es pionero en esta materia.
2. Me han recomendado la lectura del libro El Escritor y Sus Fantasmas.
3. El Consejo académico de la universidad de Medellín estudia la reforma de
los currículos.
4. La revista ingenierías Universidad de Medellín publica artículos de cuatro
programas académicos.
5. El Lunes próximo se inician los trabajos de mantenimiento.
6. Se calcula que la obra podrá estar lista para el mes de Mayo próximo.
7. La Calle Colombia está cruzada por la Carrera Girardot.
8. La Biblia fue el primer libro impreso por Gutenberg.
EJERCICIO 12: Ortografía general
Revise las siguientes oraciones y haga las correcciones que sean necesarias:
1. Las hojas de vida de los aspirantes al cargo se recepcionarán en el treceavo
piso del edificio.
2. Para contribuir a la solución de la problemática que viven los jóvenes, es
necesario direccionar los proyectos asertivamente.
3. Es conveniente accesar la información al computador para tenerla disponible
cuando sea necesario.
4. Se debe sisbenizar a la población más desprotegida, sobretodo, a nivel de
los estractos uno y dos.
5. Para solucionar el problema del alza en los arrendamientos, se debe
consultar la normatividad existente.
6. Al interior del Congreso, hay desaveniencias en relación cal el proceso de
paz.
7. En los últimos días, se ha presentado enfrentamientos fratricidas a nivel del
Dane y la Andi, en relación al crecimiento o decrecimiento de la economía del
país.
8. La Selección Juvenil Colombiana de fútbol fue masacrada por Brasil, dando
como resultado nueve goles a cero.
9. En el curso, habemos cuarenta personas
10. A causa que se dañó la máquina no pudimos accesar la información
necesaria.
11. El hombre, fuera de sí, repartía golpes a diestra y siniestra y, a grosso
modo, hirió a unas treinta personas.
12. El hombre quedó libre de toda sospecha bajo la base de que sufre
trastornos mentales.
13. La mujer no cayó en cuenta que estaba lloviendo y salió apresuradamente
de la casa.
14. No podemos culpabilizar a los niños por los accidentes propiciados por los
mayores.
15. De conformidad a la Ley, los policías procedieron a desalojar los
ocupantes del terreno.
16. Las ocurrencias de los payasos hacían que los niños se destornillaran de
la risa.
17. El proyecto se nos salió de las manos pues no fuimos capaz de
dimensionar sus consecuencias.
18.
Aprovechando su status de deportista del año, hizo
recomendaciones sobre el impulso que debe darse a esta actividad.
serias
19. El seminario se promoverá a nivel nacional.
20. Muchos esfuerzos se hacen al interior de la Universidad a fin de mejorar la
calidad académica.
EJERCICIO 13: Usos del gerundio
Aclaraciones previas
El gerundio es una forma impersonal del verbo que indica una acción que
transcurre sin determinación de inicio ni de final: cantando, diciendo.
Usos adecuados
Suele cumplir la función de complemento circunstancial:
- de modo: salió corriendo.
- de causa: no pudiendo soportar el dolor, quedó inconsciente.
- de condición: saliendo a las cuatro, llegaremos con tiempo suficiente…
- de concesión: trabajando tanto tiempo en la misma empresa, no lo conocía.
- de tiempo: saliendo de la escuela, tropezó con Juan.
También es correcto cuando cumple la función de proposición adjetiva: el niño,
llorando desconsoladamente, se tiró al suelo.
Otro uso adecuado del gerundio es su función como complemento directo del
verbo principal, cuando el verbo indica percepción: vi a María pintando un
paisaje.
Usos inadecuados
- No es correcto el uso de un gerundio que indica una acción posterior a la
principal: se cayó rompiéndose una pierna.
- Es incorrecto el uso de gerundo con valor de proposición adjetiva: se necesita
secretaria hablando árabe.
En las siguientes oraciones, el gerundio está usado de manera inadecuada y
propicia confusión. Proponga una redacción más clara.
1. Pueden ocurrir cambios irreversibles destruyendo la estructura química.
_______________________________________________________________
2. El asesino resbaló siendo detenido por la policía.
_______________________________________________________________
3. Tienen cría de conejos exportando buena parte de ellos a Ecuador.
_______________________________________________________________
4. Trajeron unos libros tratando la reforma tributaria.
_______________________________________________________________
5. Venía un camión trayendo mercancía de contrabando.
_______________________________________________________________
6. Cayó una pared matando a cuatro personas.
_______________________________________________________________
EJERCICIO 14: Conjugación de verbos
En las siguientes oraciones, corrija las formas verbales que considere
incorrectas:
1. “Concerte la reunión para el próximo lunes”, dijo el jefe a su secretaria.
2. El ajuste previsto satisfacerá las expectativas de la Junta.
3. Se preveen cambios en la administración departamental.
4. Yo no negoceo en condiciones tan desfavorables.
5. Van a haber jugosos premios para los ganadores.
6. Habemos diez personas inscritas para la excursión.
7. Los que ensangrentan nuestra patria serán repudiados por las generaciones
futuras.
8. Si se cimentan los valores éticos, tendremos una sociedad mejor.
9. No aprete demasiado la caja que puede estropear la mercancía.
10. Si solda las dos partes, mejorará el trabajo.
11. Por más que lo intento, no acerto a entender las razones del despido.
12. La madre lo previnió para que no andara con malas compañías.
13. No force la puerta para que no se dañe.
14. Habrán muchas dificultades para subir a la montaña.
15. No ingiera en los asuntos ajenos, cuando no han pedido su opinión.
16. El arriero herra las mulas de carga.
17. Debido a su miopía, Juan siempre erra el tiro al blanco.
18. Trata de convencerla para que se plegue a sus deseos.
19. No troque los abrigos en el armario.
20. El matrimonio emparenta con la familia del cónyugue.
21. Es posible que se abuela la normativa del pico y placa.
22. Si lo agreden, el perro reacciona con violencia.
23. Si transgrede las normas de tránsito, asuma las consecuencias.
24. Los ataques con cilindros bomba asolan las poblaciones.
25. La policía evacúa a los habitantes la zona.
26. El campesino vacea la leche en canecas para llevarla al depósito.
27. En la piscina se prohibe el uso de bronceadores.
EJERCICIO 15: Correcciones idiomáticas
En las siguientes oraciones, hay algunas palabras o expresiones extranjeras
que, aunque son de uso común en el habla hispana, pueden cambiarse por
términos españolizados. Ubíquelas y haga el cambio correspondiente:
1. Los mimos presentaron su show en la plaza principal.
2. En la tarjeta de invitación, se pedía que los asistentes fueran vestidos de
smoking.
3. En el spa se encuentra todo tipo de servicios para la salud física.
4. Los cassettes presentan serias deficiencias.
5. El bouquet es exquisito.
6. Fue necesario hacer un scanner para determinar posibles lesiones.
7. La nueva producción musical fue grabada en CDs.
8. Los jóvenes instalaron el camping cerca del río.
9. El slogan de la campaña debe ser atractivo.
10. Los grafittis representan una expresión cultural de los jóvenes.
EJERCICIO 16: Puntuación
Don Facundo Fonseca, poseedor de una gran fortuna, dictó su testamento con
el ánimo de dejar todos sus bienes al Estado. No obstante, pidió la noatario que
transcribiera el mismo testamento, sin puntuar, y lo entregara a cada uno de los
interesados en heredar sus bienes de tal manera que después de su muerte la
decisión quedara en manos del juez quien debía dirimir, a favor del Estado, la
controversia que se presentara. Las personas interesadas en la fortuna de don
Facundo eran: su sobrino, su suegra, un mendigo y el sastre; a este último don
Facundo debía algunas cuentas bastante atrasadas.
El siguiente s el texto del testamento. Usted deberá puntuarlo de acuerdo con
los intereses de cada personaje:
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jamás se pagará la
cuenta del sastre nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi
deseo.
Versión del mendigo
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jamás se pagará la
cuenta del sastre nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi
deseo.
Versión del sastre
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jamás se pagará la
cuenta del sastre nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi
deseo.
Versión de la suegra
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jamás se pagará la
cuenta del sastre nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi
deseo.
Versión del sobrino
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jamás se pagará la
cuenta del sastre nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi
deseo.
Versión del juez (de don Facundo)
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jamás se pagará la
cuenta del sastre nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi
deseo.
EJERCICIO 17: Corrección de puntuación
En las siguientes oraciones, corrija la puntuación inadecuada.
1. El programa de Derecho de la Universidad de Medellín, abrirá el concurso de
Oratoria correspondiente al presente año.
2. Continuando con el tema de la puntuación, y, conscientes de que, es
necesario aplicar la normativa procederemos a tratar el uso de las comillas.
3. Las personas que, están interesadas en el curso de culinaria deben
inscribirse en Extensión Cultural.
4. Lo anterior, es apenas un pálido reflejo de lo que puede lograrse con
esmero, y, dedicación.
5. Los estudiantes que, hayan obtenido los más altos puntajes, gozarán de un
auxilio para su matrícula.
6. Informamos, a los usuarios de nuestros servicios de que, no habrá atención
al público; durante los días 3 y 4 de marzo.
7. Entrando por la autopista y ubicándose en el primer piso; usted encontrará,
la Oficina de Paz y Convivencia.
8. En la vía que de Medellín conduce a Puerto Berrío; se presentaron avenidas.
Causadas por las fuertes lluvias, durante dos días no hubo tránsito vehicular.
9. Qué opinan de los argumentos expuestos?
10. Con sentimiento de gratitud; reciba nuestro respetuoso saludo.
EJERCICIO 18: Concordancias
Analice las siguientes oraciones y corrija la falta de concordancia entre los
componentes de las mismas:
1. El Presidente acompañado de sus ministros llegaron a Medellín.
2. El día 3 y 4 del próximo mes se llevará a cabo las elecciones.
3. Se sembró los mangos, limones y naranjas y se abonó los árboles.
4. No se pudo localizar los sitios en donde estaban acampando.
5. Se vende gaseosas, tinto y empanadas.
6. Vaya a la tienda y traiga un par de panela.
7. En este taller se arregla planchas, ollas de presión, licuadoras y demás
utensilios de cocina.
8. Juan Pablo Montoya perdió la carrera por veintiún milésimas.
9. La primer vez que vino a la Universidad estaba muy asustado.
10. Se encontraron a tres estudiantes que forman parte de la selección de
fútbol.
EJERCICIO 19: Dequeísmo
Evalúe las oraciones siguientes y, en la raya correspondiente, escriba que o de
que, según el caso:
1. Estamos seguros________________, con el esfuerzo común, alcanzaremos
la paz.
2. No caí en la cuenta_________________ estaba tan tarde.
3. Después_____________ salga de acá, iré al teatro.
4. Me informan ____________________ el domingo estará cerrada la calle.
5. Antes ______________ salga el sol, iniciaremos la caminata.
6. Me dijeron _________________ no era conveniente traer el coche.
7. No hay duda_________________ es inocente.
8. El entrenador fue categórico al decir ______________________ no se podía
faltar a la sesión.
9. El maestro advirtió__________________ si no se hacía el trabajo, no habría
estímulos.
10. Se recomendó a los niños __________________ vinieran con sus padres.