adquisición de hábitos
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DESARROLLO DE HÁBITOS Los 4 hábitos BÁSICOS DE LA NECESIDAD AL HÁBITO HABILIDAD: Destreza en el ejercicio. Capacidad para resolver determinadas situaciones. HÁBITO: Ejecuta una conducta en momento oportuno. Automatización relativa de la acción. Constante y flexible. Identidad propia. ◦ Habilidad cualidad de ejecución. ◦ Habito aplicación de habilidad. DE LA NECESIDAD AL HÁBITO RUTINA: Automatización de los hábitos. ◦ Proceso repetitivo. ◦ Educador establece el momento. ◦ Repetición innecesaria ABURRIMIENTO Y DESINTERÉS. AUTONOMIA: Prescinde de ayuda para la toma de decisiones. Depende de sus capacidades y del entorno. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EXISTEN CAPACIDADES BÁSICAS ◦ Habilidades de ejecución ◦ Habilidad de planificación MOTRICIDAD COGNITIVA ESPACIOS E INSTRUMENTOS ◦ Aspectos externos: Características, tamaño, número, grado de dificultad. Ejemplo: comer, esfínter… ◦ Espacios acogedores: Hábitos alimentarios: mobiliario,… Hábitos descanso: tranquilo y protegido. Hábitos higiene: adaptar el lavabo. EN EL DESARROLLO DE HÁBITOS EN EL MISMO LUGAR DE LA MISMA MANERA EN EL MISMO TIEMPO ADQUISICIÓN DE HÁBITOS RELACIONES AFECTIVAS ◦ Se aprenden por imitación mediante el juego. ◦ Adulto dará afecto. ◦ Tendrá autoridad. COTIDIANEIDAD ◦ Proceso se realiza dentro de su entorno natural y familiar. ◦ Momentos diarios de referencia temporal. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS INTERRELACIÓN FAMILIA-ESCUELA ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Intervención conjunta Familia- Escuela. Estar coordinados. 1º meses: adulto satisface sus necesidades. Quitar pañal proceso coordinado 2 partes. Dar información individual y grupal. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS Y MULTIDIVERSIDAD ◦ Convivir diferentes culturas. PROGRAMACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS Un hábito es un aprendizaje a largo plazo, que requiere un trabajo constante y planificado. Está adquirido cuando el niñ@ reconoce la situación y lo hace sin que nadie le obligue. Hábito Objetivo final Autonomía Consideraciones del proceso: - Valorar el grado de dificultad - Acciones que se descompone - El orden de ejecución - El tiempo - Las veces que se debe realizar - Instrumentos o recursos PROGRAMACIÓN DE HÁBITOS CONTENIDOS EDUCATIVOS: Primer ciclo (0-3 años) El educador establece el tiempo (Acción del adulto en los primeros intentos) Al final del ciclo Técnica a utilizar adquisición de hábitos aprendizaje A. Bandura Segundo ciclo (3-6 años) Se comparte el tiempo de la adquisición de hábitos con el comienzo de contenidos escolares FASES DE APRENDIZAJE: Preparación - Aprendizaje Automatización - Consolidación PROGRAMACIÓN DE HÁBITOS Temporalización - Criterios: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Equilibrio actividad – descanso Alternar hábitos – juego Actividades integradas De forma estable y pautada No actividades mecánicas Horas necesarias Respetar ritmos Plantearse de forma individual EVALUACIÓN: ◦ Instrumento Pauta de Observación HÁBITOS RELACIONADOS CON LA ALIMENTACIÓN CONSIDERACIONES PREVIAS ◦ No querer acabar antes de hora ◦ Realizar pequeños rituales ◦ Calma en el momento de la comida (Atracción) ◦ Evaluar el desarrollo del niñ@ ◦ Tener en cuenta cambios de: alimentos lugar y formas de comer ADQUISICIÓN DE HÁBITOS De 1 a 3 años Comportamiento en la mesa Comer sentado Al final de la etapa comer solo Alimentos sin triturar Necesita aún babero Compañía Utilización de cubiertos La cuchara es el primero que aprende Al final cuchara y tenedor Corrección con la bebida De biberón (noche) a vasos especiales Preparación de alimentos Fuera de la cocina Participación en la preparación del entorno Poner y quitar objetos sencillos de la mesa OBJETIVOS De 1 a 3 años aprenderá a: ◦ Utilizar la cuchara, el tenedor y el vaso. ◦ Mesa limpia ◦ Masticar ◦ Llevar platos ◦ Esperar el turno ◦ Comer de todo ◦ Recoger la mesa ◦ Usar la servilleta ◦ Lavarse las manos antes y después de comer. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS De 3 a 6 años Comportamiento en la mesa Estar sentado hasta finalizar No hacer tonterías comiendo Utilización de cubiertos Mayor control con los cubiertos (óculo-manual) Corrección con la bebida No biberón (noche) Sostener el vaso con una mano Al final debe ser capaz de servir agua Preparación de alimentos Ya puede participar en elaboraciones sencillas Participación en la preparación del entorno Poner, quitar y limpiar objetos de la mesa OBJETIVOS De 3 a 6 años será aprender a: ◦ Controlar proporciones ◦ Separar los huesos ◦ Utilizar tenedor y chuchillo. ◦ Pelar frutas ◦ Lavarse los dientes ◦ Servir ◦ Poner y quitar la mesa ◦ Diferenciar y valorar los distintos alimentos ◦ Diferenciar sabores y gustos HÁBITOS RELACIONADOS CON EL DESCANSO Y EL SUEÑO El descanso es una necesidad relacionada con el bienestar y la salud, nos ayuda a recuperar energías. Los educadores motivaremos a los pequeños para que aprendan a dormir y despertarse solos, sin miedos. Para los problemas, debemos tener en cuenta: ◦ ◦ ◦ ◦ Horario - Actividades Condiciones Pautas de actuación claras Características individuales Programación del hábito La hora del descanso se tiene que programar para conseguir mejorarla, para ello hay que tener en cuenta tres momentos: - Antes de dormir - Durante el tiempo de descanso - Después CONSIDERACIONES PREVIAS Medidas: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Enseñarle aceptar que debe dormir. Ayudarles a relajarse. Realizar solo actividades propias de su edad. Ayudarle a vencer el miedo a la oscuridad. Enseñarle a identificar el cansancio. Que comprenda que no todos duermen a la misma hora. ◦ Estabilidad ambiental. ◦ Acompañándolo a dormir y a despertarse, le podemos ayudar y se sentirá seguro. ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS DEL DESCANSO Y EL SUEÑO De 1 a 3 años ◦ Despertar Los primeros meses intranquilo Cuando ya camina busca compañía 3 años se entretiene más Dormir Los primeros meses no necesita ayuda De 6 a 8 meses habitación separada Hasta los 2 años chupete para dormir Para ayudarle a dormir contarle cuentos ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS DEL DESCANSO Y EL SUEÑO De 3 a 6 años ◦ Despertar Ha de ser capaz de despertarse solo Ayudarle si tiene pesadillas Aceptar que no está con el adulto Empieza a autocontrolarse Dormir Unas 12 horas diarias Controlar estrategias Poder dormir fuera de casa Prepararse para ir a dormir OBJETIVOS De 1 a 3 años ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Quitarse prendas sencillas Participar en el desvestirse Puede utilizar objetos que le ayuden a dormir Despedirse para acostarse Despertarse sin llorar Dormirse solo De 3 a 6 años ◦ Participar en la organización para ir a dormir ◦ Arreglarse después del descanso y recoger ◦ Respetar el descanso de los demás HÁBITOS RELACIONADOS CON LA HIGIENE La higiene corporal: - Es una necesidad - Asimilación de acciones y secuencias - Repercusiones de una buena higiene - Periodicidad adecuada - Actitudes positivas y activas - La higiene corporal. Control de esfínteres: - Aprender el funcionamiento - Comprender proceso de evacuación Consideraciones Previas Control heces y pipí diurno 1. 2. Necesidad del cuerpo 5. 3. Misma hora orinal 6. Felicitar 4. Conductas y gestos como que quiere orinar 7. Pipi, lavabo periódicamente Tirar deposiciones WC 8. Ropa cómoda Quitar pañales comienzo aprendizaje Control de pipi nocturno 1. Cuando controle el diurno: 2-4 años 2. Espaciar momentos para que la vejiga adquiera capacidad. 5. 6. Momento favorable: 3-4 años quitar pañal de la noche Participar molestias pipi noche 3. 4. No dar respuesta inmediata 7. No líquidos antes de dormir 8. Lavabo antes de dormir Despertar cada 2-3 horas por la noche Adquisición de los hábitos relacionados con la higiene De 1 a 3 años 1. 2. De pañales para todo a NO usarlos. 4. Colaborar en su higiene 3. Pedir ayuda Lavarse manos y cara 5. Higiene bucal De 3 a 6 años 1. 2. Control pipi nocturno 5. 3. Autonomía ropa para ir a evacuar 4. Aguantar más tiempo 6. Lavarse manos, cara y peinarse Utilizar espacios de higiene con corrección Limpiarse con cierta corrección 7. Empieza a querer Bañarse solo Objetivos Entre 1 y 3 años Sensación manos limpias Controlar los esfínteres. Pedir ayuda nariz sucia Pedir ayuda tiene caca o pipi. Lavarse las maños Secarse las manos Pedir ayuda si se siente manchado. Solicitar lavarle – peinar para estar guapo. Secarse la cara Usar la papelera Pedir que le corten uñas y pelo. Disfrutar del baño Valorar buen olor corporal. Lavarse en la bañera Sentarse y levantarse del orinal Valorar buena presencia de los demás. Entre los 3 y los 6 años Limpiarse después de hacer caca y pipi Tirar de la cadena Lavarse las manos Utilizar papel higiénico Utilizar la ducha Sonarse Lavarse cara y manos Secarse Usar toalla Controlar uso jabón Lavarse los dientes Taparse cuando tose Limpiar espacios de aseo Usar con moderación el agua para el baño Valorar la limpieza y la buena presentación HÁBITOS RELACIONADOS CON EL VESTIDO - Acciones de vestirse y desnudarse - Aspectos general tras vestirse - Cuidado de la ropa Consideraciones previas 1. 2. Afectividad 5. Practicar en cualquier ámbito 3. Motivarle 6. Plantear como un juego 4. Organización temporal 7. Presencia adulto 8. Empezar por prendas fáciles Enseñar estrategias Adquisición de lo hábitos relacionados con el vestido De 1 a 3 años 1. Interés en vestirse y desvestirse 2. 3. Primeros intentos abrocharse velcro o cremalleras Colgar y guardar algunas prendas De 3 a 6 años 1. 2. Vestirse y desvestirse sin ayuda 4. 3. Abrocharse sin ayuda Valorar su imagen 5. Limpieza de zapatos Selección piezas ropa Objetivos Entre 1 y 3 años Quitarse los zapatos Quitarse calcetines Ponerse o quitarse abrigo, chaqueta o bata Vestirse y desvestirse Colgar chaqueta, abrigo,… Diferenciar entre derecho y revés Zapato o guante en pie o mano correcta Colgar alguna prenda Cuidar la ropa Quitar mancha sencilla ropa Proteger ropa con babero, bata,… Valorar las prendas bonitas Entre los 3 y los 6 años Vestirse y desvestirse. Recoger mochila del colegio Girar la ropa del revés. Abrochar y desabrochar botones Tener limpios y cuidados los zapatos Ponerse los zapatos Ponerse y quitarse el abrigo, Hacer lazadas chaqueta o bata. Relacionar el tiempo con el Doblar, ordenar o colocar tipo de ropa que debe llevar bien la ropa HÁBITOS RELACIONADOS CON LAS RELACIONES SOCIALES CONSIDERACIONES PREVIAS 1. 2. Se comunican igual que lo otros 5. 3. Desarrollo comunicativo 1º más interés por relacionarse con adultos que niños 6. Relaciones sociales = aparición sentimientos 4. Relaciones seno familiar importantes 7. Importancia actividades grupo La afectividad y el apego motor inicio socialización
