Elementos necesarios para el IFSP
Instrucciones
Columna izquierda: Los elementos necesarios para el IFSP aparecen en la columna izquierda de esta tabla. Cada elemento necesario
tiene que estar impreso en la forma del IFSP tal como se escribió y en el orden presentado. Nota: algunos de los elementos necesarios
son instrucciones y recordatorios que guiarán al equipo a medida que formula el IFSP.
Columna derecha: Las instrucciones para completar los elementos y ayuda técnica para el IFSP aparecen en la columna derecha. Vea
el ejemplo de la forma para aclarar más cómo se relacionan los elementos necesarios.
Elemento necesario
Información del niño y de la familia: Nombre del niño,
fecha de nacimiento del niño, fecha del IFSP y nombre del
padre o tutor
Nombre del niño y fecha del IFSP en cada página
La transición ocurre en diferentes momentos según las
necesidades y circunstancias de la familia. Puede ocurrir al
mudarse a otra área de servicios dentro de Texas o fuera
del estado, cuando su hijo ya no llene los requisitos de
elegibilidad de ECI o cuando su hijo cumpla 3 años. El
coordinador de servicios le ayudará a planear para estas
transiciones y a establecer resultados y procedimientos
para tratarlas.
Habilidades funcionales, puntos fuertes y necesidades
Niveles actuales de desarrollo
Desarrollo físico: Describa el estado de salud actual del
niño e historia médica pertinente. Incluya cualquier
diagnóstico médico, inquietudes sobre la salud del niño y
cualquier información pertinente sobre la nutrición.
Medicamentos:
Fecha de su último examen físico:
¿Nació prematuro? Marque la casilla para "Sí" o "No”. Si
contesta "Sí", escriba la edad gestacional en semanas.
RE01G (05/15)
Instrucciones para completar los elementos
Complete toda la información; se puede usar el número de identificación
del cliente para identificar el caso local o de TKIDS. Escriba la fecha en
que se formuló el IFSP vigente.
Los dos datos tienen que aparecer en cada página.
La plática sobre la transición se hace al principio del proceso del IFSP.
Las transiciones para las familias pueden ocurrir en cualquier momento.
El conocimiento de que los servicios terminarán puede ayudar al equipo a
formular resultados más específicos y funcionales.
Escriba cualquier información pertinente de la salud y la historia médica,
incluso información pertinente de la historia médica del niño, pruebas
diagnósticas que le han hecho al niño y su estado de salud actual.
Haga una lista de todos los medicamentos que el niño toma.
Escriba la fecha del último examen preventivo del niño.
Escriba la edad gestacional que se calculó al determinar la elegibilidad.
Elementos necesarios para el IFSP
Página 1 de 14
Audición: Describa en términos funcionales e incluya
cualquier inquietud sobre la audición del niño.
Vista: Describa en términos funcionales e incluya cualquier
inquietud sobre la vista del niño.
Describa las habilidades funcionales del niño durante
actividades familiares en términos de los 3 resultados
globales del niño: habilidades socioemocionales positivas,
adquisición y uso de conocimientos y destrezas, y
habilidades para actuar adecuadamente para satisfacer sus
necesidades. Hacer un resumen de cómo usa un niño sus
habilidades para desenvolverse en la vida diaria ayudará al
equipo (incluso a los padres) a establecer resultados
funcionales en el IFSP, y procedimientos para lograr estos
resultados, para poder monitorear el progreso a lo largo del
tiempo.
a. Marque la casilla adecuada para anotar si la destreza o
habilidad es un punto fuerte, una necesidad o inquietud,
y una prioridad.
b. Identifique las habilidades funcionales del niño con los
siguientes códigos:*
A = habilidades apropiadas para su edad
O = habilidades en ocasiones apropiadas para su edad
I = habilidades básicas inmediatas
N = ni habilidades apropiadas para su edad ni
habilidades básicas inmediatas
RE01G (05/15)
Describa la audición en términos funcionales. Las afirmaciones
funcionales reflejarán cómo usa el niño la audición dentro del contexto de
las actividades diarias. El personal también escribirá aquí información
sobre las evaluaciones de la audición y cualquier inquietud.
Describa la vista en términos funcionales. Las afirmaciones funcionales
reflejarán cómo usa el niño la vista dentro del contexto de las actividades
diarias. El personal también escribirá aquí información sobre las
evaluaciones de la vista y cualquier inquietud.
Estas instrucciones aparecen en la forma para ayudar al personal a
completar los elementos necesarios.
Elementos necesarios para el IFSP
Página 2 de 14
Tiene que haber columnas y casillas en la forma con una
-X- (como se ve en el ejemplo) para indicar uno o más de
los siguientes para cada rutina:

Una -X- en la casilla indica que la rutina debe tener información
relacionada con la sección de Resultados para el niño. Para cada sección
de resultados, el equipo puede usar las preguntas a continuación para
ayudar a orientar la plática con la familia.
Habilidades socioemocionales positivas, incluso el desarrollo y las
relaciones
Respecto al niño:
 ¿Cómo comunica sus sentimientos?
 ¿Cómo se relaciona con sus padres o cuidadores?
 ¿Cómo se relaciona con adultos conocidos y con personas
desconocidas?
 ¿Cómo se relaciona con otros niños?
 ¿Cómo reacciona a las transiciones, las salidas y las
separaciones?
 ¿Cómo hace contacto visual, comparte y responde a límites?
Habilidades socioemocionales positivas
 Adquisición y uso de conocimientos y destrezas
Adquisición y uso de conocimientos y destrezas
Respecto al niño:
 ¿Cómo usa el niño las palabras o habilidades que tiene en su
entorno cotidiano?
 ¿Cómo comprende y responde a las instrucciones y las
peticiones?
 ¿Cómo resuelve problemas e imita?
 ¿Cómo explora o muestra imaginación y creatividad en el juego?
¿Cómo interactúa con los libros, las imágenes y las letras?
 ¿Cómo participa en las actividades de aprendizaje diarias?
 ¿Cómo muestra conciencia de las diferencias en tamaño, función y
características entre objetos?
 Acción apropiada para satisfacer sus necesidades
Acción apropiada para satisfacer sus necesidades
Respecto al niño:
 ¿Cómo cumple con las necesidades de cuidado personal, como
alimentarse, vestirse, usar el baño, bañarse, etc.?
 ¿Cómo se desplaza de un lugar a otro para participar en las
actividades diarias?
 ¿Cómo busca ayuda cuando necesita consuelo o ayuda para
satisfacer sus necesidades?
RE01G (05/15)
Elementos necesarios para el IFSP
Página 3 de 14



RE01G (05/15)
¿Cómo muestra su preferencia por ciertos juguetes o personas?
¿Cómo muestra conciencia de las situaciones, personas o
animales peligrosos?
¿Cómo usa y manipula objetos, como cucharas, crayones o
tabiques, y cómo agarra objetos pequeños?
Elementos necesarios para el IFSP
Página 4 de 14
Tiene que haber columnas o casillas en la forma para
indicar la siguiente información para cada rutina:
 Punto fuerte
 Necesidad o inquietud
 Prioridad
Coloque una palomita (√ ) al lado de cada rutina o conducta que los
padres y el equipo consideren un punto fuerte.
Coloque una palomita (√ ) al lado de cada rutina o conducta que los
padres y el equipo consideren un área de necesidad o de inquietud.
Incluya documentación de lo que los padres quieren que el niño haga.
Al entrevistar a la familia, es apropiado que el equipo le sugiera que una
conducta parece una inquietud o un punto fuerte. Es posible que una
familia considere una conducta como un punto fuerte y una inquietud, y
puede marcar las dos.
Para conductas que sean una necesidad/inquietud, coloque una palomita
(√ ) o un número de prioridad al lado de cada rutina o conducta que la
familia considere una prioridad.
Tiene que haber una columna o casilla en la forma para
indicar el "Código" para cada rutina
RE01G (05/15)
Después de completar una descripción de todas las rutinas, pregúnteles
a los padres cuáles necesidades o inquietudes quieren tratar (es posible
que los padres consideren algo difícil, sin querer tratarlo con un
resultado). Se asigna un número a cada área que los padres quieren
tratar, según el nivel de prioridad de los padres. Ejemplo: Si la inquietud
principal de los padres es el lenguaje del niño, se le asigna prioridad 1. Si
la próxima área más importante con la que los padres necesitan ayuda es
el comportamiento del niño, se le asigna prioridad 2, etc. Para cada
prioridad de la lista, se formulará un resultado correspondiente para
tratarla (vea la sección sobre resultados y procedimientos).
Este paso se tiene que completar como parte del proceso del IFSP
durante una plática con la familia. Los equipos pueden usar tablas con los
logros importantes en funcionamiento para cada edad u otros materiales
si se necesitan para determinar los códigos. La información codificada se
usará para contestar las preguntas del Decision Tree for Summary Child
Outcomes Rating Discussions.
A = Las habilidades siempre o casi siempre son apropiadas para su
edad en cualquier entorno o situación.
O = Las habilidades son apropiadas para su edad solo ocasionalmente
o en algunos entornos y situaciones.
I = Las habilidades se consideran aquellas justo por debajo de la edad
del niño y se pueden considerar habilidades nacientes.
N = Las habilidades están bien por debajo de la edad del niño, pero se
Elementos necesarios para el IFSP
Página 5 de 14
Página opcional: Pautas para decidir la calificación de
los resultados del niño
Rutinas
(Todas las rutinas y preguntas de recordatorio se tienen
que incluir en la forma del IFSP).
¿Cómo empieza el día?
 ¿Cómo le avisa su hijo que está despierto?
(cognitivas, de comunicación y socioemocionales)
 ¿Cómo se levanta de la cama su hijo?
(adaptativas/de autoayuda y motoras)
 ¿Está su hijo feliz o triste cuando despierta?
(socioemocionales y de comunicación)
Bañarse, vestirse, cambiar el pañal y usar el baño
 ¿Cómo ayuda su hijo al vestirlo? (de comunicación,
adaptativas/de autoayuda y motoras)
 ¿Cómo es la hora del baño para usted y su hijo?
¿Es la hora del baño un tiempo divertido o de
estrés? (adaptativas/de autoayuda, cognitivas, de
comunicación, motoras y socioemocionales)
 ¿Cómo le comunica su hijo que necesita que le
cambie el pañal o usar el baño? (adaptativas/de
autoayuda y de comunicación)
Horas de comer
 ¿Cómo son las horas de comer para su hijo?
¿Tienen algo difícil o especial las horas de comer?
(adaptativas/de autoayuda, de comunicación,
motoras y socioemocionales)
 ¿Cómo le avisa su hijo que tiene hambre o sed, qué
quiere comer y cuándo ha terminado? (de
comunicación, adaptativas/de autoayuda y
cognitivas)
RE01G (05/15)
consideran habilidades que se pueden desarrollar para ayudar al niño a
progresar en un área en particular.
Los contratistas pueden adjuntar una hoja para documentar el proceso
del equipo para decidir la calificación de los resultados del niño. Hay un
ejemplo al final de este documento. Los contratistas también pueden
pasar al proceso de decisión del equipo y a la calificación de los
resultados del niño (1-7 para los tres resultados) en la Child Outcomes
Summary Form.
La descripción del niño se escribe en términos de los 3 resultados que se
buscan. Esto satisface los requisitos de la Ley de Educación para
Personas con Discapacidades (IDEA) y el Código Administrativo de
Texas (TAC), y la documentación de respaldo para la forma, Child
Outcomes Summary Form (COSF).
 Reúna la información entrevistando a los padres sobre la
participación del niño en las rutinas usuales y otras actividades
diarias de la familia.
 Entreviste a la familia para determinar y documentar las
habilidades funcionales del niño en rutinas usuales. Las preguntas
de la forma orientarán la plática con la familia; sin embargo, es
posible que los padres presenten otra información pertinente que
también se anotará.
 Los recordatorios incluyen campos del desarrollo que se deben
tratar cuando platiquen de la rutina familiar. Los campos se tienen
que documentar en el IFSP como lo exige la ley IDEA.
 Esta información se anota en lenguaje descriptivo, fácil de
entender para los padres. Ejemplo: "Cuando se molesta durante
las comidas, tiende a tirar la comida y gritar". O “Durante la hora
del baño, le gusta ayudar a lavarse y se vierte el agua sobre la
cabeza".
Elementos necesarios para el IFSP
Página 6 de 14

¿Qué le gusta y no le gusta comer al niño? ¿Cómo
lo sabe usted? (comunicación y nutrición)
Juego y otras actividades diarias
 ¿Cómo juega el niño? ¿Con qué le gusta jugar?
¿Hay momentos más fáciles o más frustrantes que
otros? (cognitivas, de comunicación, motoras y
socioemocionales)
 ¿Tiene su hijo la oportunidad de estar cerca de otros
niños y adultos? Si contesta "Sí", ¿cómo y dónde se
relaciona con ellos? (cognitivas y socioemocionales)
 ¿Cómo se porta su hijo cuando salen en público?
¿Cómo reacciona su hijo a las separaciones y
transiciones? (motoras, socioemocionales y de
comunicación)
 ¿Cómo sigue instrucciones su hijo? ¿Responde a
límites? (cognitivas, de comunicación y
socioemocionales)
 ¿Hay algunos días en que la rutina es distinta? Si
contesta "Sí", ¿cómo reacciona su hijo a los
cambios? (socioemocionales)
Hora de dormir y de la siesta
 ¿Cómo prepara al niño para la hora de dormir y de
la siesta? ¿Cómo le avisa su hijo que tiene sueño?
(adaptativas/de autoayuda, cognitivas, de
comunicación y socioemocionales)
 ¿Cómo se duerme su hijo? ¿Cuánto tiempo
duerme? (adaptativas/de autoayuda y
socioemocionales)
Describa los recursos disponibles a los padres para
satisfacer las inquietudes y prioridades del desarrollo
identificadas.
RE01G (05/15)
Documente los recursos disponibles a la familia, los cuales les ayudarán
a satisfacer las prioridades e inquietudes sobre el desarrollo del niño. Es
posible que esta información se recopilara en la formulación de un Eco
Map, e incluye a familiares, programas preescolares, centros de cuidado
de niños, vecinos, recursos en la casa (juguetes, libros, etc.) y recursos
en el vecindario. Ejemplo: Si los padres están preocupados por las
habilidades sociales del niño, uno de los recursos podría ser: "El niño
tiene la oportunidad de estar con otros niños de su edad en la casa o en
un centro de cuidado de niños". No es suficiente completar la lista (la
Elementos necesarios para el IFSP
Página 7 de 14
sección de Necesidades de administración de casos para el niño y la
familia) para documentar los recursos de la familia (esto está en la
siguiente página del ejemplo del IFSP).
Recursos del niño y de la familia y necesidades de
administración de casos
El coordinador de servicios tiene que monitorear la puesta
en práctica del IFSP y hacer seguimiento con usted para
asegurar que se satisfagan adecuadamente las
necesidades del niño.
El coordinador de servicios asignado tiene que:
 hablar con usted periódicamente para determinar si
se están prestando los servicios de acuerdo con el
IFSP y si se están logrando las metas y los
resultados del niño;
 comunicarse con los proveedores de servicios del
niño o con otras entidades o personas que pueden
dar información acerca de las necesidades del niño
y cualquier servicio relacionado necesario; y
 determinar si hay cambios en las necesidades o el
estado de su hijo.
Esta es la sección del IFSP donde se documenta la planeación de la
administración de casos. Documente cualquier recurso de administración
de casos que la familia tiene actualmente, así como cualquier necesidad
de administración de casos que se haya identificado.
Se tiene que incluir la declaración completa en el IFSP. El coordinador de
servicios tiene que explicar los componentes de la declaración a la familia
antes de seguir adelante con la sección de la forma sobre la
administración de casos indicada a continuación.
Revise esta información con la familia durante la formulación del IFSP
inicial. Hable con la familia sobre lo importante que es la coordinación de
servicios para tener acceso a los servicios y asegurar servicios de calidad
que satisfagan las necesidades de la familia.
Las familias quizás no divulguen todas sus necesidades en el IFSP
inicial.
El IFSP es el plan tanto para los servicios para el desarrollo como para
los servicios de administración de casos. Incluye los servicios necesarios
para mejorar la capacidad de la familia de satisfacer las necesidades del
niño.
Es posible que su familia tenga otras inquietudes
relacionadas con las necesidades médicas, sociales y
educativas del niño u otras necesidades que no hayan sido
identificadas. Identificaremos los recursos y los apoyos
para ayudarle a tratar estas inquietudes. Usted tiene la
opción de identificar y tratar estas necesidades ahora, con
el IFSP inicial, o en otro momento. A medida que se
identifiquen nuevas necesidades, el coordinador de
servicios las añadirá a este plan.
RE01G (05/15)
Elementos necesarios para el IFSP
Página 8 de 14
Tiene que haber columnas o casillas en la forma para
indicar la siguiente información:
 Necesidad identificada, resultado establecido
 Necesidad identificada, resultado rechazado
 No se identificó ninguna necesidad inicialmente
 Recursos identificados
Marque las casillas adecuadas para cada uno.
La siguiente información tiene que aparecer en la forma,
con estos títulos: Áreas de necesidad y recursos de la
familia relacionados con la capacidad de la familia de
mejorar el desarrollo del niño:
Médica
 Seguro médico (privado, CHIP, Medicaid, etc.)
 Examen preventivo para niños
 Otros proveedores médicos y dentales
 Doctor de cuidado primario
 Equipo y artículos médicos
 Medicamentos con receta
 Inmunizaciones
 Evaluación de la audición o de la vista
 Tecnología auxiliar
 Otros recursos o necesidades médicos (especifique)
Educativa
 Cuidado de niños o Head Start
 Terapia privada
 Transición
 Otros recursos o necesidades educativos
(especifique)
Social
 Traducción
 Transporte
 Pañales para el niño en ECI
 WIC
 Programa SNAP (estampillas para comida)
 TANF
RE01G (05/15)
Coloque una palomita (√ ) en todas las casillas apropiadas.
Revise cada una de las áreas de administración de casos (médica,
educativa, social y otra)
Pregunte a la familia sobre sus recursos en cada área y marque la casilla
para identificar que la familia actualmente tiene este recurso. Marque la
cuarta casilla: “Recurso identificado”, si usted identifica este recurso.
Incluya cualquier servicio que el niño recibe de otros departamentos o
agencias. Pregunte a la familia sobre sus necesidades y marque la casilla
como se indica a continuación.
Esta es una lista parcial y solo es una guía para cumplir con el requisito
federal. Las necesidades se dividen en 3 categorías:
 Las necesidades para las cuales se escribieron resultados
o para cada necesidad individual, o
o combinadas en un área de necesidad (por ejemplo: médica,
social, educativa u otro)
 Las necesidades para las cuales los padres no quieren formular un
resultado
 Necesidades que no corresponden a la familia
Cada entrada de esta lista tendrá una palomita (√ ) en una casilla al lado.
Si se identifican otras necesidades durante la prestación de servicios,
documente la necesidad en esta forma o en una nota sobre el progreso.
Formule resultados más adelante según las opciones de la familia
usando una hoja de resultados (vea la última página del ejemplo del
IFSP) y adjúntela al IFSP. Documente la fecha en que se formularon las
necesidades y los resultados.
Se tiene que formular un plan de transición formal con pasos, estrategias
y plazos específicos entre las edades de 27 y 33 meses para apoyar al
niño y a la familia para que hagan eficazmente la transición de los
servicios de intervención temprana a actividades, lugares o programas en
los que la familia quisiera que el niño participara después de salir de ECI.
Elementos necesarios para el IFSP
Página 9 de 14



Ropa para el niño en ECI
Despensa de alimentos
Otros recursos o necesidades sociales (especifique)
Otra
Notas
Resultados del IFSP para el niño y la familia


Solo se permite un resultado por página.
Hay que escribir los resultados antes de la
planeación de servicios.
Una casilla para indicar que los padres no quieren que se
envíe este resultado a otros departamentos y agencias.
Número de resultado, fecha en que se añadió y fecha meta
Tiene que haber columnas o casillas en la forma para
indicar la siguiente información:
 Del desarrollo

Educativa

Médica

Social
 Otra
Resultado medible y criterios
RE01G (05/15)
La transición ocurre en diferentes momentos según las necesidades y
circunstancias de la familia. Puede ocurrir al mudarse la familia a otra
área de servicios dentro de Texas o fuera del estado, cuando el niño ya
no llene los requisitos de elegibilidad de ECI o cuando el niño cumpla 3
años. El conocimiento de que los servicios terminarán puede ayudar al
equipo a formular resultados más específicos y funcionales.
Los contratistas pueden añadir columnas a la forma para documentar
cuándo se completan las actividades de administración de casos.
Documente los detalles, como nombres, fechas e información de
contacto.
Documente los resultados para el desarrollo y de la administración de
casos. Con el acuerdo de los padres, trate todas las prioridades
identificadas por ellos. Los miembros del equipo deben hablar con los
padres sobre cualquier preocupación adicional e incluir resultados si los
padres están de acuerdo. Escriba los resultados en cualquier momento.
No hay necesidad de esperar otra revisión del IFSP. Los contratistas
pueden añadir elementos a la forma para hacer seguimiento del progreso
y el logro de los resultados.
Explique a los padres que con su permiso, el IFSP se puede enviar a
otros departamentos, agencias, proveedores o profesionales. Los padres
pueden decidir no incluir un resultado en particular con el resto del
documento cuando se envía a otros departamentos o agencias (por
ejemplo, si tienen un problema personal familiar que no está relacionado
con el desarrollo del niño). Marque la casilla si los padres no quieren que
se divulgue el resultado.
Asigne un número a cada resultado para hacerle seguimiento continuo en
las notas de progreso. Documente la fecha en que se formuló el
resultado. Hable con los padres y determine una fecha meta para lograr
el resultado.
Marque la casilla que corresponda al área de necesidad que trata el
resultado.
Escriba un resultado funcional medible para tratar cada punto de
Elementos necesarios para el IFSP
Página 10 de 14
¿Qué queremos que suceda dentro de cuáles rutinas o
actividades, y cómo mediremos el éxito?
RE01G (05/15)
prioridad del IFSP. Describa las rutinas o actividades que ofrecen al niño
oportunidades naturales de aprendizaje. Incluya los criterios que se
usarán para determinar el grado en que está progresando en términos de
lograr el resultado.
Elementos necesarios para el IFSP
Página 11 de 14
Procedimientos y actividades para lograr este resultado
¿Cómo trabajarán la familia y el equipo para lograr este
resultado? ¿Quiénes ayudarán y qué harán?
Escriba procedimientos pertinentes para cada resultado para el
desarrollo:
 Describa en términos generales lo que se hará en los próximos
meses, y quién lo hará, para ayudar al niño a lograr un resultado
para el desarrollo.
 Deles a los padres una imagen de los servicios describiendo:
o Cómo trabajarán la familia y el personal juntos para lograr un
resultado,
o Qué oportunidades de aprendizaje se pueden desarrollar, y
o Qué métodos se pueden usar para entrenar y enseñar.
 Los procedimientos describen cómo se evaluarán continuamente
los cambios y el progreso.
 Los procedimientos son particulares al niño y a la familia.
 Los procedimientos se escriben para tratar actividades y rutinas
familiares importantes, y para reforzarles a los miembros de la
familia que ellos prestarán la intervención para el niño de una
sesión a la otra.
 Los procedimientos toman en cuenta todo lo que actualmente se
conoce acerca de las preferencias, actividades y vida diaria de la
familia.
 Los procedimientos describen cómo trabajarán el equipo y la
familia juntos para insertar la intervención en la vida diaria de la
familia.
El DARS4006-s, Hojas de servicios del IFSP es una forma
Los servicios de ECI no se pueden planear hasta que se hayan formulado
estandarizada y debe utilizarse tal como viene impresa. Las los resultados.
instrucciones para la DARS4006 están en un documento
Los servicios de ECI se tienen que planear para
aparte.
 Lograr los resultados identificados
 Mejorar las habilidades funcionales, conductas y rutinas del niño
 Fortalecer la capacidad de la familia de satisfacer las necesidades
particulares del niño
Los padres tienen que recibir una copia del IFSP completo.
RE01G (05/15)
Elementos necesarios para el IFSP
Página 12 de 14
Pautas para decidir la calificación de los resultados del niño
ECI recopila información que llamamos los resultados del niño. La información nos ayuda a determinar cómo está progresando el niño,
y a mejorar nuestros programas y servicios para las familias. Las preguntas a continuación tienen que ver con la plática anterior sobre
las actividades diarias del niño y le ayudarán al equipo del IFSP a reunir la información necesaria.
Resultado del niño
Núm. 1 Habilidades
socioemocionales
positivas
Resultado del niño
Núm. 2 Adquisición y
uso de
conocimientos y
destrezas
Resultado del niño
Núm. 3 Acción
apropiada para
satisfacer sus
necesidades
P1. ¿Funciona el niño de maneras que se
considerarían apropiadas para su edad, según el
resultado del niño?
Si contesta "Sí" a la P1, conteste la P2. Si contesta
"No" a la P1, conteste la P3.
No
Sí
No
Sí
No
Sí
P2. ¿Funciona el niño de manera apropiada para su
edad en todos o casi todos los lugares y
situaciones?
Si contesta "Sí" a la P2, conteste la P2a. Si
contesta "No" a la P2, conteste la P2b.
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
P2a. ¿Tiene alguien inquietudes sobre el
funcionamiento del niño en el área del
resultado?
Si contesta "No", considere una calificación
de 7. Si contesta "Sí", considere una
calificación de 6.
P2b. ¿Hasta qué punto es el funcionamiento
del niño apropiado para su edad en todos
o casi todos los lugares y situaciones?
Si es todos o casi todos, considere una
calificación de 5. Si varía, considere una
calificación de 4.
RE01G (05/15)
Todos o casi todos
Todos o casi todos
Todos o casi todos
Varía
Varía
Varía
P3. ¿Usa el niño algunas habilidades básicas
inmediatas relacionadas con este resultado de las
cuales se podría desarrollar funcionamiento
apropiado para su edad?
Si contesta "Sí" a la P3, conteste la P4. Si contesta
"No" a la P3, considere una calificación de 1.
No
P4. ¿Hasta qué punto usa el niño habilidades
básicas inmediatas en todos los lugares y
situaciones?
Si es todos o casi todos, considere una calificación
de 3. Si varía, considere una calificación de 2.
Todos o casi todos
Todos o casi todos
Todos o casi todos
Varía
Varía
Varía
RE01G (05/15)
Sí
No
Sí
No
Sí
Descargar

Elementos necesarios para el IFSP