Documento 497178

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Nombre y Apellidos................................................................................ DNI....................
ASIGNATURA: DISEÑOS DE CASO ÚNICO
ACTIVIDAD 1: DISEÑO DE DOS FASES A-B
Un problema bastante común detectado por especialistas de la salud mental son
los hurtos en la infancia. Sin embargo, existen pocas publicaciones en relación a las
terapias aplicadas en estos casos.
La Figura 1 muestra la frecuencia de hurtos por semana de Karen, una niña de
10 años con desordenes de hiperactividad, déficit de atención y, ocasionalmente,
desorden compulsivo obsesivo. Desde los 4 años ha estado en familias de acogida a
causa de maltratos físicos de sus progenitores. A los 8 años fue adoptada por los padres
actuales. Los hurtos fueron identificados por el personal de la escuela pública a la que
asistía. Habitualmente los objetos robados eran posesiones personales (lápices,
cuadernos, etc.) o comida (caramelos, galletas, etc.)
La conducta de hurto se definió en los siguientes términos: a) observar
directamente a Karen cogiendo un objeto sin permiso, b) encontrarle objetos que no le
pertenecían y c) obtener información de otros estudiantes o personal de la escuela de
que Karen les había robado. Todos estos incidentes eran confirmados por la maestra del
aula de educación especial a la que asistía u otro adulto.
Los datos de la línea base se registraron durante 7 semanas siguiendo la pauta
habitual. A todos los niños se les llamaba la atención al realizar una conducta
inadecuada y se marcaba en su ficha. La intervención dirigida a Karen, dado que la
atención social de los adultos influía positivamente en su conducta de hurto, consistió
en no marcar su ficha, devolver el objeto a su propietario sin ningún comentario y
continuar con la actividad escolar. En la fase de seguimiento se continúo registrando la
conducta manteniendo la intervención.
Como se muestra en la Figura 1, la media de incidentes por semana bajo la línea
base es de 1,3. En cambio, en la fase de intervención la conducta desaparece en las
últimas siete semanas. En esta fase la frecuencia media por semana es de 0,27 y en la
fase de seguimiento de cero.
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Figura 1. Frecuencia de incidentes de hurto registrados en las fases de línea base,
intervención y seguimiento.
FUENTE: Modificado de Luiselli, J. M. y Pine, J. (1999). Social control of childhood
stealing in a public school: a case study. Journal of Behavior Therapy and Experimental
Psychiatry, 30, 231-239.
Tabla 1. Datos del diseño A-B
Fases
1
A
1
B
1
Seguimiento 0
2
1
1
0
3
0
0
0
4
0
1
0
5
2
0
0
6
2
0
0
7
3
0
0
Sesiones
8 9
1
0
0
0
10
11
12
13
14
15
0
0
0
0
0
0
0
De los resultados de la prueba de la aleatoriedad de Edgington, se obtiene un valor
p=3/13=0,23
Bl.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Trat. A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B
Resp. 1 1 0 0 2 2 3 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
A
B
4/5 - 9/17 =
6/6 - 7/16 =
9/7 - 4/15 =
10/8 - 3/14 =
11/9 - 2/13 =
11/10 - 2/12 =
0,27
0,56
1,02
1,03
1,07
0,93
A
B
12/11 - 1/11 = 1
12/12 - 1/10 = 0,90
12/13 - 1/9 = 0,81
12/14 - 1/8 = 0,73
13/15 - 0/7 = 0,87
13/16 - 0/6 = 0,81
13/17 - 0/5 = 0,76
En cuanto a la prueba U de Mann-Whitney se obtienen los siguientes resultados:
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Estadísticos de contrasteb
Rangos
resp
trat
1
2
Total
N
7
15
22
Rango
promedio
15,71
9,53
Suma de
rangos
110,00
143,00
U de Mann-Whitney
W de Wilcoxon
Z
Sig. asintót. (bilateral)
Sig. exacta [2*(Sig.
unilateral)]
resp
23,000
143,000
-2,363
,018
a
,039
a. No corregidos para los empates.
b. Variable de agrupación: trat
Por último, se realiza el análisis de Mínimos Cuadrados Generalizados (MCG) con los
datos de la fase de línea base, tratamiento y seguimiento (k=1, dL=1,16 y dU=1,28):
Datos directos
Resumen del modelob
Modelo
1
DurbinWatson
1,090a
a. Variables predictoras: (Constante), x
b. Variable dependiente: resp
Coeficientesa
Modelo
1
(Constante)
x
Coeficientes no
estandarizados
B
Error típ.
1,286
,227
-1,126
,256
a. Variable dependiente: resp
Coeficientes
estandarizad
os
Beta
-,625
t
5,672
-4,390
Sig .
,000
,000
4
Datos transformados
Resumen del modelob
Modelo
1
DurbinWatson
2,286a
a. Variables predictoras: (Constante), x
b. Variable dependiente: resptrans
Coeficientesa
Modelo
1
(Constante)
x
Coeficientes no
estandarizados
B
Error típ.
,880
,201
-,847
,227
Coeficientes
estandarizad
os
Beta
-,563
t
4,386
-3,733
Sig .
,000
,001
a. Variable dependiente: resptrans
CUESTIONES
1.- Desde el punto de vista analítico, se recomienda empezar la fase de tratamiento
cuando la conducta estabiliza ¿Por qué en este estudio no se ha seguido este requisito?
2.- ¿Cuál es la posible amenaza que atenta a la validez interna de este diseño? ¿Cómo se
podría solventar?
3.- ¿Sería ético, en este estudio, retirar la intervención y regresar a la fase de línea base?
4.- Evaluar la relación causal y el grado de impacto, teniendo en cuenta tanto los análisis
visuales como estadísticos.
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5.- ¿Es adecuado, en este ejemplo, llevar a cabo el análisis de mínimos cuadrados
generalizados incluyendo la fase de seguimiento? Razonar la respuesta.