CÓMO INTERVENIR EN EL AULA: PAUTAS PARA

CÓMO INTERVENIR EN EL AULA:
PAUTAS PARA INTERVENCIONES EDUCACIONALES.
Las instrucciones precisas y concretas referentes a cuál debe ser comportamiento
correcto en el aula, son necesarias pero no suficientes para lograr la conducta deseada.
Resulta más eficaz combinar la información con los elogios y los refuerzos.
A continuación, se encuentran algunas pautas generales para mejorar el rendimiento
académico y social de los niños con TDAH en el ambiente escolar regular y de
educación especial.
1.- MEDIDAS A TENER EN CUENTA
•
Dividir la tarea a realizar en partes más pequeñas y pedir al niño/a que acuda a la
mesa del profesor/a cada vez que termine una de esas partes ( un ejercicio). Esto
permite que se mueva con mayor frecuencia, le ayuda a mantener la atención,
además recibe más a menudo la atención del profesor/a que le sirve de refuerzo
positivo al trabajo realizado y le podemos exigir mayor calidad en sus tareas.
Podemos incluir otras actividades como: borrar la pizarra, repartir el material, dar
recados a otro profesor/a, etc, de tal manera que legalicemos su necesidad de
movimiento, reduciendo así la ansiedad que le genera el tener que permanecer
mucho tiempo sentado.
•
Otra estrategia general implica la mezcla de actividades de alto y bajo interés, es
decir combinar una exposición oral del profesor/a con otra actividad más
manipulativa.
•
Utilizar mayoritariamente presentaciones visuales porque el alumno con TDAH
atiende durante más tiempo que si sólo son verbales.
•
Obligarle a que repita la orden del / la profesor /a para evitar tenérsela que repetir a
él solo, al no haber atendido.
•
Cambiar la entonación con frecuencia y preguntarle con asiduidad para mantener
activa su atención.
•
Amortiguar el impacto que su conducta negativa pueda tener sobre los compañeros
intentando que vean las cualidades positivas del niño con TDAH, evitando que éstas
se pierdan a la sombra de sus conductas negativas.
•
Otra medida importante sería permitirle mayor tiempo para la realización de un
examen; es decir, la obligamos a que lo termine y lo revise antes de entregarlo.
•
Otra medida adoptada, tanto por el profesorado como por los padres, sería la
utilización de la “agenda diaria”. El alumno debe anotar sus deberes en ella y
enseñársela al profesor antes de terminar la jornada escolar. La agenda debe
funcionar también como un ”calendario de éxitos” o una “cartilla de bonos
felicitadores “ en el aula.
Matías Gómez Pérez
A nivel de organización de aula, también es necesario:
-Organizar la clase. Es conveniente el aula cerrada y no espacios abiertos, ya
que reduce las distracciones. La ubicación del alumno en primera fila ayuda al
profesor a dirigirse a él con mayor frecuencia para poder mantener su atención.
No obstante, ayuda también el colocar varias mesas aisladas en la clase y que
todos los niños consideren “ mesas especiales para trabajar concentrado”. El
niño/a con TDAH, la utilizará cuando moleste o interrumpa excesivamente al
resto de compañeros.
-Controlar el ambiente en la clase. El ambiente más efectivo para ayudar al
alumno con TDAH implica mantener un orden, una rutina y una previsión; así
como, establecer unas normas claras, argumentadas y consistentes.
Por último, respecto a las dificultades en la relación con los compañeros :
Muchos niños con TDAH muestran un comportamiento más infantil e intereses de
juego más inmaduros o menor capacidad para seguir juegos de reglas; en este caso,
podemos favorecerle que tenga grupos de juego en los que se incluyan niños de
edades algo inferiores y ayudarle organizando actividades cooperativas que le
ayuden a integrase.
Otra característica suele ser la poca tolerancia a al frustración. Se enfada si las
cosas no son como él quiere. Una posible solución sería utilizar las sesiones de
tutoría para enseñar a los niños a ignorar conductas inadecuadas y a valorar el
esfuerzo y premiar actitudes adecuadas.
2.- El profesor/a:
• Actitud positiva, con fuerza de ánimo, y capaz de solucionar los problemas de una
manera altamente organizada.
• Conocimientos sobre TDA Y TDAH, es decir el profesor mantendrá una estrecha
relación con los padres y los profesionales que participen en el tratamiento del niño.
• El trabajo en equipo con el resto de los profesores, con el profesor de apoyo y de la
institución docente.
• Ser un buen modelo que permita a sus alumnos aprender estrategias de afrontamiento
y resolución de problemas
• Conocer y practicar técnicas de modificación de conducta: saber elogiar y
recompensar a los alumnos, establecer límites y aplicar consecuencias.
• Valorar las diferencias de estos alumnos, la diversidad de estilos de aprendizaje y
darles la oportunidad de sacar a la luz lo que saben hacer bien.
• Enseñar y entrenar en habilidades sociales con sus compañeros aprovechando las
circunstancias naturales de la interacción cotidiana entre los alumnos.
Matías Gómez Pérez
• Informar de las reglas y normas de la clase y que estén siempre a la vista
• Mantener también a la vista los horarios y las tareas diarias. Uso de las agendas y
claves con pictogramas para los más pequeños.
• Llamar la atención sobre los cambios de horario y a cualquier variación de la rutina,
anticipe las novedades.
• Establecer horas especificas para tareas especificas,
• Coloque al niño junto a compañeros que sirven de modelos positivos: los coterapeutas
• Establezca actividades que impliquen movimiento: estiramientos, cruzar piernas,
borrar la pizarra, repartir los cuadernos...
• Proporcione descansos frecuentes y regulares
• Utilice técnicas para llamar la atención como el manejo de las luces, señales secretas,
códigos con colores diferentes...
• Proporcionarle un refuerzo positivo cuando haya terminado la tarea, aunque sólo sea
por haberla acabado.
• No prestarle atención cuando nos requiera frente a una tarea no concluida.
• Mostrar interés cuando este trabajando correctamente en su mesa. Podemos acercarnos
a su sitio y observarle. Le reforzaremos, animándole a que sigua trabajando respetando
las normas.
• Hacerle participe de las rutinas del aula. (Repartir material a los compañeros, apuntar
las actividades en la agenda grupal, etc).
• Cuando observamos que pierde la atención en la explicación, acercarse a la mesa,
incluso tocarle mientras seguimos las explicaciones.
Matías Gómez Pérez