PEDAGOGÍA

PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN
E0009 Teoría: 2 H/S Taller: 0 H/S Créditos: 4 Año II
RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Observación Institucional y del Aula (II), Planificación y Didáctica en Educación Inicial (III), Recursos para el Aprendizaje y la
Creatividad (III), Diversidad en el Aula (III), Prácticas Profesionales II (III), Prácticas Profesionales I (IV), Didáctica de la Lecto-Escritura (IV), Educación a través de los Cuentos
(IV), Manejo de Grupos (IV), Prácticas Profesionales II (V).
JUSTIFICACIÓN
Un educador necesita formarse adecuadamente y, por lo tanto, conocer los diversos aspectos que proporcionan directrices, criterios y valores claros para la buena práctica docente. El
conocimiento de la Pedagogía General como disciplina es básico para la sólida formación teórica y práctica del futuro educador. Por esto, la materia se propone ofrecer una
introducción general en el campo de la educación, concretamente en el de la pedagogía como reflexión sobre los procesos de la enseñanza y el aprendizaje.
Acercarse a los criterios que sirven de cimiento a la verdadera práctica educativa podría ofrecer procesos de diálogo, reflexión, comprensión e interiorización dirigidos a desarrollar
los hábitos y actitudes fundamentales que el futuro educador requiere.
MARCO CONCEPTUAL
La Pedagogía, como disciplina que se propone reflexionar sobre el hecho educativo, exige una comprensión amplia y profunda, no sólo basada en el estudio de disciplinas afines
como la Historia de la Educación o la Psicología Educativa, sino también una visión que tome en cuenta al hombre, en cuanto promotor del quehacer cultural, de la transmisión de
tradiciones y costumbres en los grupos humanos.
Una Pedagogía encerrada en la experimentación estadística y en la sistematización educativa no estimula la búsqueda de la verdad sobre el acto educativo: acto que no se limita a un
aula o a una relación alumno-maestro, sino que se produce en un ambiente social, histórico, político y cultural concreto que establece parámetros al pensamiento y a la formación
integral. En este sentido no podemos dejar de pensar en las características de nuestra cultura iberoamericana y venezolana, en su influencia y en los aspectos positivos que aporta al
proceso educativo.
Por todo lo anterior, se hace necesario estudiar esta materia acercándose a problemas vitales de la educación del hombre, analizando los posibles reduccionismos del conductismo o
del utilitarismo económico, y comprendiendo mejor los fundamentos de una verdadera pedagogía dirigida a respetar la dignidad del educando.
OBJETIVOS
 Que el alumno conozca, en un ambiente de reflexión y diálogo, cuál es el verdadero objeto de estudio y análisis de la pedagogía y cuáles las disciplinas que la complementan.
 Que el alumno ahonde en aspectos no tradicionales de la pedagogía tales como la teoría de los fines, y en la reflexión acerca de la transmisión de cultura, tradiciones y mitos en los
grupos humanos.
 Que diferencie con claridad lo que es enseñanza y aprendizaje como procesos complejos y que permiten postular un modelo pedagógico concreto de acuerdo a una teoría sobre el
hombre.
 Que el alumno conozca los importantes aportes pedagógicos de las antiguas culturas orientales, del mundo antiguo griego (la paideia griega), del mundo antiguo romano (la
humanitas romana); y de la Edad Media
 Contribuir a que los alumnos posean actitudes de escucha silenciosa, hábitos de lectura en voz alta y en grupo, disposición para pensar durante el tratamiento de un tema,
disposición de dialogar correctamente sobre cualquier punto, idea o duda, y el hábito de preparar cabalmente los asuntos a tratar.
Semana
1-3
4-6
7-9
10-12
13-15
16-18
19-21
22-24
25-27
1
Contenido
Metodología didáctica1 y evaluación2
Unidad 1: Naturaleza, objeto y método de la Pedagogía. Concepto de “educación” como
objeto de la Pedagogía. La Pedagogía como ciencia. Relación entre Pedagogía y Filosofía.
Complementariedad con otras disciplinas: Historia, Sicología, Sociología, Didáctica,
Orientación, Organización Escolar, Política, Teología.
Unidad 2: Naturaleza de la enseñanza. Naturaleza del aprendizaje. El modelo pedagógico y 1er. parcial
la concepción del hombre. Relaciones entre concepto de hombre y modelo pedagógico.
Unidad 3: Naturaleza de la transmisión de conocimientos. Fines de la transmisión. Teoría de
los fines. Teoría de la acción humana. Motivos y motivación. Transmisión de tradiciones. La
cultura y las tradiciones de un grupo humano. La transmisión de mitos. El método en la
transmisión de conocimientos, costumbres y mitos. La alegría como fin de la educación.
Unidad 4: Teorías del aprendizaje. Teoría de los signos, significados y símbolos. Teorías de
la enseñanza: las costumbres en las comunidades; naturaleza de la enseñanza; diversos
significados de la enseñanza; estilos de enseñanza y de enseñantes. Modelos pedagógicos:
incidencias de las teorías de enseñanza y de aprendizaje. Puesta en práctica de distintos
modelos de enseñanza y aprendizaje.
Unidad 5: La formación de los pedagogos. Las condiciones humanas del pedagogo: la Exposición
prudencia, los conocimientos, las actitudes, aptitudes, valores y disposiciones del pedagogo.
La investigación del pedagogo. La ética del pedagogo.
Unidad 6: La educación en las antiguas culturas orientales. Educación Hindú: Concepto de 2do. parcial
educación y funciones del educador; la figura del educador; contenidos; métodos didácticos;
e instituciones formativas.
Unidad 7: La educación en las antiguas culturas orientales. Educación China: Concepto de
educación; el fin y los objetivos de la educación; contenidos y fuentes de la formación; y la
figura y función del educador.
Unidad 8: La educación en las antiguas culturas orientales. La educación en el antiguo
pueblo hebreo: La Biblia y la visión del hombre para la educación; concepto de educación; el
fin y los objetivos de la educación; el contenido y las fuentes de la educación; la figura y
finción del educador; y las instituciones educativas hebreas.
Unidad 9: La “paideia” griega: La “polis” y la configuración de la vida comunitaria; el
“logos”; “paideia”: origen de un concepto; “techné” y “areté”; “nomos” y “physis”; la
“paideia” arcaica; la “paideia” espartana; la “paideia” ateniense; y la “paideia” helenística.
Bibliografía
Apuntes del profesor
Henz, pp. 17-66
Nassif, pp. 3-18, 33-55 y 57-67
Apuntes del profesor
García Hoz, Vol. 6, pp. 47-58
Vizcaya, pp. 51-76
Apuntes del profesor
García Hoz, Pedagogía, pp. 7398
Nassif, pp. 143-159
Apuntes del profesor
García Hoz, Vol. 6, pp. 29-46
Apuntes del profesor
González-Simancas, pp. 207297
Henz, pp. 184-214
Nasiff, pp. 211-229
Redondo y Laspalas, pp. 81-101
Redondo y Laspalas, pp. 101116
Redondo y Laspalas, pp. 134162
Redondo, Cárceles, Gutiérrez,
Laspalas, Pernil y Vergara, pp.
121-176
La asignatura se dictará desarrollando las siguientes actividades metodológicas y didácticas: Lectura de textos y discusión dirigida, clase magistral, lectura silenciosa de textos,
análisis de películas y casos, trabajos de investigación documental y exposiciones por parte de los alumnos.
2
La evaluación consistirá en: 3 parciales que tendrán un 20% de peso (60%); una exposición en equipos que tendrá un 20%; y evaluación continua y apreciación personal que tendrá
un 20% de peso: total 100% de la nota previa. La previa tendrá un peso del 70% y el examen final el 30%.
Semana
28-29
30-31
32
Contenido
Unidad 10: La “humanitas” romana: la versión romana de la “paideia” griega; concepto de
educación; contenidos y objetivos de la educación; las instituciones educativas; la familia; y
la escuela;.
Metodología didáctica3 y evaluación4
Bibliografía
Redondo, Cárceles, Gutiérrez,
Laspalas, Pernil y Vergara, pp.
177-205
Unidad 11: La educación paleocristiana: el contexto histórico; la “paideia” paleocristiana; 3er. parcial
contenido, estructura y cauces de la “paideia” paleocristiana; y las instituciones educativas.
Redondo, Cárceles, Gutiérrez,
Laspalas, Pernil y Vergara, pp.
207-250
Repaso
Redondo, Cárceles, Gutiérrez,
Laspalas, Pernil y Vergara, pp.
251-320
Examen final
BIBLIOGRAFIA
GARCÍA HOZ, Víctor; Pedagogía visible y educación invisible. Quinto centenario, Caracas, Venezuela, 1988, 216 páginas.
GARCÍA HOZ, Víctor; La práctica de la educación personalizada. Volumen 6 del “Tratado de Educación Personalizada”. Rialp, Madrid, España, 1988, 314 páginas.
GONZÁLEZ-SIMANCAS, José Luis; Educación: libertad y compromiso. EUNSA, Pamplona, España, 312 páginas.
HENZ, Hubert; Tratado de pedagogía sistemática. Herder, Barcelona, España, 1976, 619 páginas.
NASSIF, Ricardo; Pedagogía general. Kapelusz, Buenos Aires, Argentina, 1958, 305 páginas.
REDONDO, Emilio; LASPALAS, Javier; Historia de la educación. Dykinson, Madrid, España, 1997, 735 páginas.
REDONDO, Emilio (Dir.); CÁRCELES, Concepción; GUTIÉRREZ, Aurora; LASPALAS, Javier; PERNIL, Paloma; y VERGARA, Javier; Introducción a la Historia de la
Educación. Ariel, Barcelona, España, 2001, 519 páginas.
VIZCAYA, Fernando; “El modelo triádico de referencia pedagógica”. En: Educación y Ciencias Humanas, Año XII, Nº22, Enero-Junio 2004, pp. 51-76.
BIBLIOGRAFÍA DEL PROFESOR
GARCÍA HOZ, Víctor; Tratado de Educación Personalizada. (Volúmenes 1 al 33) Rialp, Madrid, España, 1997.
Nombre de los elaboradores: Alfredo Gorrochotegui M.
Nombre de los revisores:
3
La asignatura se dictará desarrollando las siguientes actividades metodológicas y didácticas: Lectura de textos y discusión dirigida, clase magistral, lectura silenciosa de textos,
análisis de películas y casos, trabajos de investigación documental y exposiciones por parte de los alumnos.
4
La evaluación consistirá en: 3 parciales que tendrán un 20% de peso (60%); una exposición en equipos que tendrá un 20%; y evaluación continua y apreciación personal que tendrá
un 20% de peso: total 100% de la nota previa. La previa tendrá un peso del 70% y el examen final el 30%.