Didáctica de la Lengua y la Literatura

Grado Maestro Educación Infantil
Asignatura:Didáctica de la Lengua y la Literatura
Guía Docente
Facultad de Educación
Grado de Maestro en Educación Infantil
ASIGNATURA: Didáctica de la Lengua y la Literatura
Curso Académico 2012 / 2013
Fecha: mayo de 2012
V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112
Grado en Maestro en Educación Infantil
Asignatura: Didáctica de la Lengua y la Literatura
1. Datos Descriptivos de la Asignatura
Asignatura: Didáctica dela Lengua y la Literatura
Código: 129312203
- Centro: Facultad de Educación
- Titulación: Grado de Maestro en Educación Infantil
- Plan de Estudios: 2010
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
- Departamento: Didácticas Específicas
- Área de conocimiento: Didáctica de la Lengua y la Literatura
- Curso: 2012-2013
- Carácter: obligatorio
- Duración: segundo semestre
- Créditos ECTS : 6
- Dirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es
- Idioma: español
2. Requisitos
-
Los establecidos para el grado.
3. Profesor que imparte la asignatura
Coordinador/Profesor/a: Dr. D. Manuel Abril Villalba
- Grupo: 1
- Departamento: Didácticas Específicas
- Área de conocimiento: Didáctica de la Lengua y la Literatura
:
- Lugar Tutoría Facultad de Educación. A2.
- Horario Tutoría: Lunes, 4 a 7; miércoles 8,30 a 10; 11,30 1.
- Teléfono despacho: 922 319681
- Correo electrónico: [email protected]
- Dirección web: http://
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Asignatura: Didáctica de la Lengua y la Literatura
Profesor/a: Isabel O’Shanahan Juan
- Grupo: 2
- Departamento: Didácticas Específicas
- Área de conocimiento: Didáctica de la Lengua y la Literatura
- Centro: Facultad de Educación
(1)
- Lugar Tutoría : Facultad de Educación, Módulo A, c/ Antonio González, Planta 1.ª.
(1)
- Horario Tutoría : Lunes y martes de 9 a 12.
- Teléfono (despacho/tutoría) 922319680
- Correo electrónico: [email protected]
- Dirección web docente: http://
Profesor/a: Jesús Díaz Armas
- Grupo: 2
- Departamento: Didácticas Específicas
- Área de conocimiento: : Didáctica de la Lengua y la Literatura
- Centro: Facultad de Educación
(1)
- Lugar Tutoría : Módulo A. C/ Antonio González, 1ª planta.
(1)
- Horario Tutoría : Lunes, de 11,30 a 13,30 y de 15,30 a 17,30 y martes, de 9 a 11.
- Teléfono (despacho/tutoría): ): 922319657
- Correo electrónico: : [email protected]
- Dirección web docente: http://
4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios
- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo didáctico-disciplinar
- Perfil Profesional: Maestro en Educación Infantil
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Asignatura: Didáctica de la Lengua y la Literatura
5. Competencias
2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración
con otros docentes y profesionales del centro.
5. a. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
7. a. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su
correcta evolución.
b. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y
multilingües.
c. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
11. d. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios
científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
12. c. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno escolar.
13. b. Mantener una relación crítica y autónoma respecto a los saberes, los valores y las instituciones públicas y
privadas, atenta a los cambios que se producen en los contextos sociales y familiares como la multiculturalidad y
las nuevas configuraciones familiares, etc.
15. a. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, aplicando técnicas y
procedimientos de autoevaluación. b. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y
promoverlo en los estudiantes.
16. Basarse en teorías, modelos y principios relevantes, así como en una comprensión suficiente de la investigación
educativa para informar sus prácticas y valores profesionales.
18. Conocer el entorno, considerando su valor educativo, e incorporar al proceso educativo los contenidos canarios
recogidos en el currículo de Educación Infantil.
Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura:
- Conocer el currículo de esta etapa relacionado con las habilidades lingüísticas así como las teorías sobre la
adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
- Conocer y dominar técnicas de expresión y comprensión oral y escrita.
- Conocer la tradición oral y el folclore infantil y canario.
- Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
- Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
- Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
- Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
-Conocer y utilizar adecuadamente recursos para formación lingüística y literaria y la formación de hábitos y
competencias lectoras.
- Competencia en Comunicación Lingüística
- Competencia emocional: Introducción a la “Educación Literaria” y a la “Literatura infantil”.
6. Contenidos de la asignatura
Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura
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- Temas:
1. El currículo de Educación Infantil de la Comunidad Autónoma de Canarias.
2. Didáctica de la lengua y la literatura: modelos didácticos en Educación Infantil.
3. Lengua y comunicación. Literatura y comunicación.
4. Enseñar lengua y literatura en Canarias.
5. Desarrollo de habilidades lingüísticas.
6. Los procesos de comprensión y expresión.
7. La comunicación oral y la comunicación escrita.
8. La madurez en la lectura y en la escritura.
9. La educación literaria en las aulas y en las bibliotecas.
10. Características de la literatura y de los libros para prelectores.
11. Los mediadores en la educación lingüística y literaria.
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7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante
Descripción
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las
competencias que debe adquirir el estudiante
Actividades formativas
Horas
presenciales
Horas de trabajo
autónomo
Clases teóricas
40
7.a,
Clases prácticas (aula )
40
15 a, 15 b,
Total Horas
Relación con
competencias
Realización de trabajos orales y
escritos individuales
20
Realización de trabajos grupales
10
2
Estudio/preparación clases teóricas
10
18
Estudio/preparación clases prácticas
17
7 b,
Realización de exámenes
3
7 a,
Asistencia a tutorías
5 a,
10
Total horas
15 a,
90
60
Total ECTS
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150
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8. Bibliografía
Bibliografía Básica
ABRIL, M. (2000). “Normas didácticas para la enseñanza de la lengua española en Canarias”. Revista de Filología, nº 18, pp.9-28.
---- (2012). Leer y escribir en las aulas. Proyectos de investigación y formación del profesorado. S. C. de Tenerife, Grafiexpréss, 2ª
ed.
BIGAS, M. y CORREIG, M. (eds.). Didáctica de la lengua en la educación infantil, Madrid, Síntesis.
BORZONE DE MANRIQUE , A. y GRAMIGNA, S. (1987): Iniciación a la lectoescritura, Buenos Aires , El Ateneo
CALERO, A. y otros (1991): Materiales curriculares para favorecer el acceso a la lectura en educación infantil, Madrid, Escuela
Española.
CASSANY, D. y otros (1999). Didáctica de la lengua. Barcelona, Graó.
CERRILLO, P.; E. LARRAÑAGA y S. YUBERO (2002): Libros, lectores y mediadores, Cuenca, Universidad de Castilla–La
Mancha.
COLOMER, T. (1999): Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid, Síntesis.
––– (2005): Andar entre libros. Fondo de Cultura Económica.
–––, y A. CAMPS (1990): Enseñar a leer, enseñar a comprender, Madrid, Celeste.
CLEMENTE, R.A. (1995): Desarrollo del lenguaje, Barcelona, Octaedro.
CLEMENTE, M. y DOMIÍNGUEZ, A. (1999): La enseñanza de la lectura, Madrid, Pirámide.
COLOMER, Teresa (1999): Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid, Síntesis.
–––, y Anna CAMPS (1990): Enseñar a leer, enseñar a comprender, Madrid, Celeste.
CUETOS, F. (2008): Psicología de la lectura, Madrid, Wolters Kluwer.
––– (1990): Psicología de la escritura, Madrid, Escuela Española.
DÍAZ ARMAS, Jesús (2003): “Aspectos de la transtextualidad en la Literatura infantil y juvenil”, en A. Mendoza Fillola y Pedro
Cerrillo (coords.), Intertextos: aspectos sobre la recepción del discurso artístico, Cuenca, Universidad de Castilla–La
Mancha, pp. 61-97.
––– (2003): “Estrategias de desbordamiento en la ilustración de libros infantiles”, en Fernanda L. Viana, Marta Martins y
Eduarda Coquet (coords.), Leitura, Literatura Infantil, Ilustração: Investigação e Prática Docente, Braga, Centro de
estudios da Criança–Universidade do Minho, pp. 171-180. ISBN: 972-98757-8-2. Accesible en la siguiente página:
http://195.23.38.178/casadaleitura/portalbeta/bo/documentos/ot_jesus_diaz_a.pdf.
––– (2005): “La ilustración en lucha con la palabra (Sobre algunas formas de la ironía en el álbum)”, en El humor en la literatura
infantil y juvenil. IV Congreso Internacional de la Asociación Nacional de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil
(ANILIJ). Universidad de Cádiz, 21, 22, 23 y 24 de septiembre de 2005, Cádiz, ANILIJ, pp. 155-170
––– (2006): “El contrato de lectura en el álbum: paratextos y desbordamiento narrativo”, Primeras noticias, 222, pp. 33-40.
Disponible en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/8085.pdf
––– (2008): “La imagen en pugna con la palabra”, Saber e educar, 13, Oporto, pp. 43-57. Accesible en:
http://repositorio.esepf.pt/bitstream/handle/10000/155/SeE_13LaImagen.pdf?sequence=1
DURÁN, Teresa (2009): Álbumes y otras lecturas. Análisis de los libros infantiles, Barcelona, Octaedro.
GARCÍA PADRINO, Jaime (1992): Libros y literatura para niños en la España contemporánea, Madrid, Fundación Germán
Sánchez Ruipérez-Pirámide, 1992.
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GARRALÓN, Ana (2001): Historia portátil de la literatura infantil, Madrid, Anaya.
JIMÉNEZ, J.E. y C. ARTILES (1995). Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura.
Madrid, Síntesis.
JIMÉNEZ J.E. y ORTIZ, M. R. (1995): Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. Teoría, evaluación e intervención,
Madrid, Síntesis
LEBRERO. Mª P. y Mª T. LEBRERO (1996). Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Madrid, Síntesis.
LLUCH, Gemma (2003): Análisis de narrativas infantiles y juveniles, Cuenca, Universidad de Castilla–La Mancha.
MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.) (2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura, Madrid, Pearson Educación.
–––, y Pedro CERRILLO (eds.) (2003): Intertextos: aspectos sobre la recepción del discurso artístico, Cuenca,
Universidad de Castilla–La Mancha.
MORENO, Víctor (2004): Lectores competentes, Madrid, Anaya
NEMEROVSKY, M. (1999). Sobre la enseñanza del leguaje escrito…. y temas aledaños. Barcelona, Paidós.
O’SHANAHAN, I. (2009): “Las prácticas de enseñanza del lenguaje oral en educación infantil y las teorías implícitas del
profesorado”, en J. Marrero (ed.), El pensamiento reencontrado , Barcelona, Octaedro, pp. 138-156.
––– (2000): “Aprender a leer dentro del contexto escolar”, Qurriculum, 14, pp. 143-151.
––– (2000): “Estudio sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje oral en Educación Infantil”, Bordón. Revista de
Pedagogía, 52: 4, pp. 567-578.
––– (2002): “Las habilidades metalingüísticas frente a las habilidades perceptivo-motoras en el aprendizaje de la
lectura”, en M. C. Hoyos et al. (eds), El reto de la lectura en el siglo XXI. Actas del VI Congreso de la Sociedad
Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura , Granada, Universidad, pp. 1735-1739.
PADRÓN, U. (2011). Estudios del habla de escolares tinerfeños, Tenerife, Ediciones KA.
PELEGRÍN, Ana (2008): Cada cual atienda su juego. De tradición oral y literatura, Madrid, Anaya.
––– (2004): La aventura de oír. Cuentos tradicionales y literatura infantil, Madrid, Anaya.
PUENTE, A. (2001). El viaje de las letras. Madrid, Biblioteca Nueva.
Revista Aula, nº 179 (febrero 2009). Número monográfico: Sinergias en torno a la lectura
SOLÉ, I. (1999). Estrategias d lectura. Barcelona, Graó, 9ª ed.
TOUGH, J. (1989): Lenguaje, conversación y educación. Madrid, Aprendizaje Visor.
http://programaletra.ull.es
www.leer.es
www.gobiernodecanarias.org
www.fomentodelalecturacanarias.org
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9. Sistema de Evaluación y Calificación
Descripción
1.
Prueba escrita de carácter teórico-práctico.
2.
Análisis individual escrito y exposiciones orales.
3.
Trabajo escrito colectivo.
4.
La calificación final de la asignatura será el resultado de hallar la nota media de las pruebas que se
detallan en el cuadro siguiente. Por tanto será obligatorio superar cada una de las pruebas y
presentar todos los trabajos programados, de manera correcta y en las fechas indicadas.
5.
Se exigirá un nivel de la expresión oral y escrita adecuado al nivel de formación del alumnado. En
ningún caso deficiencias de este tipo podrán ser compensadas con la evaluación positiva de los
conocimientos teóricos adquiridos, de los trabajos individuales o grupales presentados ni con la
asistencia y participación.
Estrategia Evaluativa
TIPO DE PRUEBA
COMPETENCIAS
CRITERIOS
PONDERACIÓN
Pruebas objetivas y/o de desarrollo
5.a.; 16
1
50%
Trabajos individuales y/o colectivos con
exposiciones
11.d.; 15.5., 17.a.,
17.c.,18
2, 3 y 5
50%
10. Resultados de aprendizaje
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•
Reflexionar sobre el concepto de lo que implica enseñar a utilizar la lengua aplicando saberes
relacionados la adquisición y el desarrollo de las distintas habilidades lingüísticas en el contexto de la
Educación Infantil.
•
Reflexionar sobre el uso de la lengua en relación con los contextos e intenciones comunicativas a los que
responden para mejorar las propias producciones y las de los alumnos.
•
Conocer la relevancia que tiene dominar la lengua oral para desarrollar la lengua escrita.
•
Comprender que el lenguaje se enriquece por las experiencias que el contexto proporciona.
•
Adquirir los saberes necesarios para poder seleccionar y diseñar materiales que trabajen las distintas
habilidades lingüísticas, y los diversos usos lingüísticos y literarios en el contexto escolar.
•
Tomar conciencia de la importancia de los saberes metalingüísticos y metaliterarios en el desarrollo
lingüístico y literario.
•
Tomar conciencia de la necesidad del concepto de saber leer y saber escribir.
•
Conocer y valorar la Literatura infantil como una manifestación artística y cultural de interés para adultos
y niños, inserta en un contexto social, económico, cultural y educativo que la condiciona.
•
Conocer las posibilidades que tiene la Literatura infantil para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y
las competencias comunicativas.
•
Conocer las dimensiones comunicativas del texto literario.
•
Saber analizar y seleccionar los libros y los textos literarios teniendo en cuenta la perspectiva de su
destinatario.
•
Valorar la lectura como fuente de placer, como medio de conocimiento y de adquisición de habilidades .
•
Reflexionar sobre el sentido de la práctica docente y el papel que en ella desempeñan los usos
lingúísticos y los hábitos lectores y culturales.
Conocer fuentes y recursos para la actualización didáctica en la enseñanza de la lengua oral y la Literatura infantil.
11. Cronograma/Calendario de la asignatura
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2er Cuatrimestre
SEMANA
Temas
Actividades de enseñanza aprendizaje
Horas de
trabajo
presencial
Horas de
trabajo
autónomo
Total
Semana 1:
1
Analizar
4
6
10
Semana 2:
2
Comprender
4
6
10
Semana 3:
3
Comprender
4
6
10
Semana 4:
4
Escribir y analizar
4
6
10
Semana 5:
5
Leer
4
6
10
Semana 6:
5
Comprender y analizar
4
6
10
Semana 7:
6
Leer
4
6
10
Semana 8:
7
Leer y analizar
4
6
10
Semana 9:
8
Reflexionar y analizar
4
6
10
Semana 10:
8
Leer, reflexionar y escribir
4
6
10
Cambio del horario
Semana 11.
9
Leer, escribir y analizar
3
7
Semana 12.
10
Leer , escribir y analziar
3
7
10
Demana 13.
10
Leer, escribir y analizar
3
7
10
Semana 14.
11
Ller, escribir y analizar
3
7
10
Semana 15.
11
Leer , escribir y analizar
3
7
10
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10