Formación desde el principio

DESARROLLO DE CALIDAD SOAL (SOAL-QE)
El Jardín de Infancia Maimouna es miembro de la asociación alternativa de
beneficencia (Alternativer Wohlfahrtsverband e. V.) SOAL (“social y
alternativa”) es una organización que agrupa establecimientos sociales y
guarderías infantiles.
Los miembros de esta organización han desarrollado un sistema de desarollo
de calidad propio que se adaptase a los procesos educativos de los niños.
El Jardín de Infancia Maimouna participa en este proceso desde 2005,
porque está abierto para las necesidades de nuestros niños que se crian en
condiciones de migración con un fondo multi-cultural y multi-lingual.
El SOAL-QE apoya el trabajo del equipo de Maimouna: ofrecemos a los niños
un campo amplio de experiencias, fortalecemos sus competencias
individuales y la confianza en sí mismo. También da ayuda para la
comunicación buena entre los miembros del equipo internacional de Maimouna
y hacia los padres. Además contribuye a una reflexión regular de nuestro
trabajo diario.
Los temas centrales del desarrollo de calidad SOAL (SOAL-QE) son las
necesidades, los intereses y la expresión creativa de los niños:
Los adultos dan apoyo al niño y un espacio para que pueda expresar sus
necesidades e intereses. Previamente, la educadora se toma el tiempo
necesario para observar al niño con estima. Esta habilidad para la
observación debe ser aprendida y supone que la educadora posee la
capacidad de autorreflexión.
La observación de los niños, la autorreflexión y la respuesta a las inquietudes
creativas de los niños, dan lugar a un proceso comunicativo entre el niño, el
grupo y la educadora.
SOAL-QE se orienta por los siguientes derechos de los niños:
• Los niños tienen derecho a la educación desde su nacimiento.
• Los niños tienen derecho a tener educadoras interesadas en su
comportamiento.
• Los niños tienen derecho a tener educadoras que tomen en
consideración sus experiencias de vida.
• Los niños tienen derecho a procesos de formación propios que sean
aceptados por los adultos, aunque frecuentemente puedan parecer
misteriosos o extraños.
• Los niños tienen derecho a entrar en contacto con temas, entornos y
materiales que les ayuden a explorar y aprender.
• Los niños tienen derecho a tener educadoras especializadas en
determinadas áreas.
• Los niños tienen derecho a una continuidad de sus procesos
educativos.
En sus consideraciones sobre el apoyo pedagógico, SOAL-QE se basa en
estos derechos y los toma como un desafío didáctico. El programa de
capacitación para docentes de las guarderías infantiles comprende 5
módulos impartidos en un período de dos años y medio:
Módulo 1:
El educador y su actitud pedagógica Módulo 2:
El cuadernillo de experiencias “Yo como niño”
Módulo 3:
Percepción de los procesos educativos de los niños
Módulo 4:
Condiciones previas para un trabajo educativo fructífero
Módulo 5:
Materias y campos temáticos de las áreas de formación
Módulo 1: La educadora y su actitud pedagógica analiza qué es lo que
determina su comportamiento pedagógico. Las influencias de la propia
experiencia de vida (véase Módulo 2) y las convicciones pedagógicas condicionan
la actitud que uno mismo, de forma ideal, querría adoptar al relacionarse con los
niños. Sin embargo, la manera de actuar en lo cotidiano solo se corresponde
parcialmente con estas actitudes. Por eso es necesario reflexionar sobre la
actitud pedagógica que determina las acciones, para asegurarse de que el
comportamiento adoptado es propio de un profesional cualificado. El trabajo
pedagógico con los niños depende totalmente de la cooperación con las colegas y
los padres; para que ésta resulte, también aquí será de ayuda y será necesario
reflexionar una y otra vez sobre el propio comportamiento.
Módulo 2: El cuadernillo de experiencias “Yo como niño/a” se ocupa de las
viviencias y experiencias que han tenido las propias educadoras en sus procesos
educativos y de formación. Esto es importante, ya que el pensamiento
pedagógico se basa en transmitir las experiencias educativas y de formación
por las que uno mismo ha pasado. Los cambios en la forma de actuar y el
pensamiento pedagógico tocan la esencia de estas experiencias y deben ser
relacionadas con ellas.
Si el trabajo educativo ha de basarse en los recursos de los niños, entonces las
educadoras deberían experimentar algo de las vivencias de los niños y de lo que
pasa por sus cabecitas. Se necesita una forma de observación sensible a las
distintas formas de comunicación a las que recurren los niños para decir algo
sobre sí mismos y lo que piensan. Es por eso que el Módulo 3: Percepción de los
procesos educativos de los niños se ocupa exhaustivamente de la observación que
percibe y descubre, una observación que no se dedica a clasificar y calificar lo que
ya conoce, sino que está abierto a lo que aún no sabe acerca del niño/a.
Cuando son los niños los que se están formando, y nosotras queremos darles
nuestra ayuda para que ellos aprendan por sí mismos, entonces lo primero que
necesitan es un entorno que les despierte la curiosidad, que los desafíe a preguntar
y a investigar por sí mismos. Los ambientes internos y externos dan pie a ello. Allí
donde los niños comienzan a hacer preguntas es donde podemos involucrarlos en
procesos educativos más amplios. Se requiere una planificación didáctica y
proyectos que permitan que aquello que es percibido por los niños pueda
convertirse en una amplia oferta educativa. Por eso, el Módulo 4: Condiciones
previas para un trabajo educativo fructífero trata del diseño de interiores y de
conceptos que respalden el trabajo educativo.
Cuando los niños ponen a prueba lo que saben y formulan preguntas acerca del
mundo con curiosidad, entonces necesitan de adultos competentes que se
involucren con sus acciones y con sus pensamientos. Esto significa que las
educadoras deben tener determinados campos de conocimiento en los que se
sientan competentes como para ofrecer respuestas a las preguntas de los niños.
Así es como el Módulo 5: Materias y campos temáticos de las áreas de
formación está orientado a las diferentes áreas educativas, para ayudar a las
educadoras a especializarse en ciertos campos de interés.
En un 6° Módulo se analizan los resultados documentados de SOAL-QE, se
certifican los establecimientos y se sigue desarrollando la continuidad de los
procesos de formación de los niños.
El team de Maimouna obtuvo un certificado en 2007 y en 2009 por su desarrollo de
calidad.
Pero el proceso de desarrollo de calidad no se termina ahí, ya que continuamente
estamos mejorando nuestra calidad, para adaptarla a las necesidades específicas de
nuestros niños/familias del jardín de infancia Kinderladen Maimouna.