¿Qué entendemos por tutoría

CURSO: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL:
“CUENTA CON NOSOTROS”
Componentes:
Belén de Rueda Villén
Gracia López Contreras
María Isabel Piñar López
Pilar Martos Fernández
Isaac J. Pérez López
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CURSO: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
¿Qué entendemos por tutoría?
Este grupo de trabajo parte del convencimiento del valor que la orientación tiene en el
ámbito universitario, convirtiéndose en un elemento clave en la formación del alumnado, como se
pone de manifiesto en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Y en este sentido, la
Tutoría se convierte en el mejor instrumento de cara a desarrollar este proceso de orientación,
donde el profesorado pondrá en marcha un proceso de acompañamiento de carácter formativo,
orientador e integral con la finalidad de facilitar a los estudiantes todas las herramientas y la
ayuda necesarias para conseguir con éxito todos los objetivos académicos, personales y
profesionales que les plantea el ámbito universitario, a corto y medio plazo, y laboral, en un
futuro no muy lejano. Bajo esta perspectiva, el perfil de nuestro Plan de Acción Tutorial va
encaminado a:
ƒ
Desarrollar competencias transversales (genéricas) que contribuyan a la formación del
alumnado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
ƒ
Favorecer una atención personalizada durante sus años de permanencia en el centro.
ƒ
Mantener un seguimiento continuo de sus necesidades y evolución tanto durante sus
estudios como tras su egreso de la Facultad.
¿A quién va dirigido el P.A.T.?
La incorporación y crecimiento de este plan de acción tutorial será progresiva y, por tanto,
este primer proyecto irá orientado a los alumnos de Primer curso del grado.
El número de profesores-tutores implicados condicionará el número de alumnos a los que
se atenderá, con un ratio máximo de 5 alumnos por tutor, al apostar fundamentalmente por la
calidad de nuestras actuaciones.
¿Cuáles son las necesidades?
a) Académicas
1. Compensar las carencias detectadas en el alumnado de nuevo ingreso con relación
a una serie de competencias transversales (genéricas) de gran valor para el
adecuado desarrollo de su formación.
2. Conocer las singularidades de los planes de estudios y las características de la
institución para poder orientar su carrera curricular correctamente.
3. Orientar al alumnado sobre las ayudas y becas a las que puede acceder.
4. Aprendizaje de idiomas.
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b) Personales/Sociales
1. Adaptarse e integrarse en el sistema universitario para favorecer el tránsito de la
Enseñanza no obligatoria a la Universidad.
2. Facilitar la conexión con otras entidades que organicen actividades culturales y
artísticas.
3. Atender las necesidades de voluntariado y colaboraciones sociales.
c) Profesionales
1. Disponer de contactos con el mundo laboral.
2. Prácticas de campo.
¿Cuáles queremos y PODEMOS ATENDER?
d) Académicas
1. Compensar las carencias detectadas en el alumnado de nuevo ingreso con relación
a una serie de competencias transversales (genéricas) de gran valor para el
adecuado desarrollo de su formación.
2. Conocer las singularidades de los planes de estudios y las características de la
institución para poder orientar su carrera curricular correctamente.
e) Personales/Sociales
1. Adaptación e integración en el sistema universitario para favorecer el tránsito de la
Enseñanza no obligatoria a la Universidad.
Necesidades se traduce en un/os objetivo/s
1. Trabajar en equipo de manera eficiente y solidaria.
2. Realizar búsquedas bibliográficas óptimas.
3. Elaborar trabajos de calidad.
4. Desarrollar habilidades comunicativas.
5. Orientar curricularmente al alumnado para la elaboración de itinerarios coherentes.
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Actividades/estrategias para conseguir los objetivos
ƒ
Tutorías individualizadas. Fundamentalmente para favorecer su incorporación a la
dinámica de la Facultad, cuestiones de orientación curricular, etc. Opcionales. Salvo una
primera entrevista personal (ver Anexo 1) en la que conoceremos individualmente a
nuestros alumnos tutorizados.
ƒ
Seminarios (grupos reducidos). Para trabajar las diferentes competencias establecidas.
Obligatorios. Varias opciones: 1) Los tutores participantes se dividirán por grupos, según
las competencias en las que se consideren mejor formados o con mayor experiencia, y los
diferentes grupos irán pasando por ellos, 2) Cada tutor desarrolla los distintos talleres con
su grupo, 3) Se invitará a especialistas en la materia.
ƒ
Charlas-coloquio (gran grupo). Para reforzar y/o complementar, mediante profesionales
en la materia, aspectos concretos relacionados con las competencias a desarrollar. O para
tratar cualquier aspecto relevante relacionado con dichas competencias que no se hayan
podido atender en los seminarios. Obligatorias.
Temporalización y Ejecución del P.A.T.:
La presentación del Plan de Acción Tutorial tendrá lugar en las jornadas de bienvenida de
comienzo del curso académico 2010-2011. En ellas se motivará a los alumnos de primer curso a
participar en este ilusionante proyecto, haciéndoles conscientes de lo mucho que les aportará
desde una perspectiva no solamente académica, sino también personal y profesional. La
selección se hará por riguroso orden de solicitud de los alumnos (ver Anexo 2, impreso de
solicitud).
De cara a ofrecer la mayor calidad posible, en este PAT se contará, además de con el
profesorado implicado en el proyecto, con personal de administración y servicios (PAS), personal
de biblioteca y especialistas en los diferentes ámbitos de actuación.
La estimación de alumnos a los que se podrá atender se sitúa en torno a 100, dado que
los compañeros de Titulación se están mostrando muy receptivos a esta iniciativa. Es más, este
Plan de Acción Tutorial cuenta ya con el visto bueno del decano y del equipo de gobierno de la
Facultad, muchos de los cuales, incluso, han manifestado su intención de formar parte del
mismo.
A continuación se presentan todos aquellos aspectos a tener en cuenta (contenidos,
temporalización, estrategia didáctica, etc.) para llevar a cabo este PAT, partiendo de cada uno de
los objetivos planificados:
OBJETIVO
1. Trabajar en
equipo de
manera eficiente
y solidaria.
CONTENIDOS
ƒ Definición de roles,
cooperación y respeto
por el trabajo ajeno
ƒ Organización y gestión
del tiempo
TEMPORALI
ZACIÓN
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
Enero y
marzo
Seminarios
(grupos
reducidos)
PERSONAL
RESPONSABLE
Profesorestutores
UBICACIÓN
Seminario 3.1.
Ponente invitado
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2. Realizar
búsquedas
bibliográficas
óptimas.
ƒ Conocimiento
del
funcionamiento de la
biblioteca del centro
ƒ Aprovechamiento de
todos los recursos
disponibles
Charlas-coloquio
(gran grupo)
Noviembre
ƒ Capacidad
de
análisis y síntesis
3. Elaborar
trabajos de
calidad.
4. Desarrollar
habilidades
comunicativas.
ƒ Estructura y desarrollo
de
trabajos
e
informes
Abril-mayo
ƒ Dominio básico de
paquetes ofimáticos y
trabajo colaborativo
on-line
ƒ Capacidad
expresión
escrita
oral
de
y
ƒ Relaciones
interpersonales
ƒ Autoestima
confianza
y
ƒ Conocimiento
del
plan de estudios y
5. Orientar
funcionamiento de la
curricularmente
Facultad (optatividad,
al alumnado para
plazos
de
la elaboración de
matriculación…)
itinerarios
ƒ Orientación
sobre
coherentes.
programas
de
movilidad
Seminarios
(grupos
reducidos)
Seminarios
(grupos
reducidos)
Charlas-coloquio
(gran grupo)
Noviembrediciembre
Todo el curso
Octubre y
mayo
Todo el curso
Seminarios
(grupos
reducidos)
Tutorías
individualizadas
Charlas-coloquio
(gran grupo)
Tutorías
individualizadas
Jefe de servicio
de la Biblioteca
de la Facultad
Profesorestutores
Ponente invitado
Profesorestutores
Ponente invitado
Biblioteca
Sala de
informática
Seminario 3.1.
Despacho
profesores
Seminario 3.1.
Despacho
profesores
Vicedecano de
ordenación
académica
Aula Magna
P.A.S.
(Secretaría)
Despacho
profesores
Vicedecana de
relaciones
institucionales
Evaluación del P.A.T.
La evaluación se realizará a través de un cuestionario (ver Anexo 3) donde se recojan las
valoraciones del alumnado con respecto a cada una de las actividades desarrolladas, así como su
grado de satisfacción y el cumplimiento de sus expectativas con relación al PAT en general. Del
mismo modo, también se recogerán las opiniones del profesorado implicado, valorando los
puntos fuertes y débiles y, al mismo tiempo, posibles propuesta de mejora de cara al próximo
curso.
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ANEXOS:
ANEXO 1. ENTREVISTA INICIAL
ENTREVISTA TUTORIA INDIVIDUAL DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:
COMPETENTIA.
Objetivo:
• Obtener información y servir de medio comprensivo para entender de forma
global la personalidad, inquietudes y potencialidades del alumno tutorizado.
BLOQUE I. HISTORIA PERSONAL
1. ¿Qué tal? ¿Cómo te encuentras? ¿Cómo llevas el inicio de curso?
2. ¿Eres de fuera de Granada?
3. ¿Te estás integrando? ¿Tienes problemas para relacionarte?
4. ¿Tienes resuelto el tema del alojamiento? ¿Tienes algún problema en este sentido?
5. ¿Qué te ha llevado a elegir estos estudios?
6. ¿Qué aficiones tienes?
7. ¿Practicas algún deporte? ¿A qué nivel? ¿Es compatible con estos estudios?
BLOQUE II. EXPECTATIVAS
1. ¿Qué esperas de tu paso por la Universidad, desde una perspectiva académica y
personal?
2. ¿Qué ambiente de trabajo crees que habrá con tus compañeros?
3. ¿Qué es para ti un buen profesor?
4. ¿Qué esperas de tu tutor?
BLOQUE III. NECESIDADES Y TEMORES
1. ¿A qué te gustaría dedicarte?
2. ¿Conoces las salidas profesionales de esta Titulación?
3. ¿Qué es lo que más te preocupa actualmente?
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4. ¿Consideras que tienes alguna limitación que pueda dificultarte el desarrollo de alguna
materia?
BLOQUE IV. APORTACIONES
1. ¿Me puedes decir algo importante que hayas hecho y de lo que te sientas orgulloso/a?
2. ¿Qué crees que puedes aportar a tu formación?
3. ¿Qué características destacarías en ti (personal, formación, habilidades)?
ANEXO 2. IMPRESO DE SOLICITUD.
Plan de Acción Tutorial: “CUENTA
CON NOSOTROS”
APELLIDOS
NOMBRE
EDAD
DIRECCIÓN FAMILIAR
DIRECCIÓN EN GRANADA
TELÉFONO FIJO
TELÉFONO MÓVIL
E-MAIL
¿POR QUÉ TE HAS
INSCRITO EN EL PAT?
¿QUÉ ESPERAS DEL
PAT?
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ANEXO 3. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN:
Plan de Acción Tutorial:
“CUENTA CON NOSOTROS”
1. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: “CUENTA CON NOSOTROS” ¿HA CUMPLIDO TUS
EXPECTATIVAS?
2. ¿QUE TE HA APORTADO LA FIGURA DEL TUTOR EN ESTE CURSO?
3. ¿QUÉ PUNTOS DÉBILES HAS ENCONTRADO EN EL PAT?
4. ¿QUÉ OTROS ASPECTOS INCLUIRÍAS EN EL PAT PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL
PROYECTO EL PRÓXIMO CURSO?
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