Lenguaje niños de 3 a 6 años

Observación y análisis de algunas características
del lenguaje del niño de 3 a 6 años
Para el desarrollo de la práctica hemos entrevistado a dos niños y dos niñas de 5 años de un mismo colegio.
Las preguntas realizadas han sido las siguientes:
• ¿Te gusta venir al cole?
• ¿Qué cosas haces en el cole?
• ¿Qué es lo que más te gusta?
• ¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Cómo es tu clase?
• ¿Quiénes son tus amigos y cómo son?
• ¿Este objeto está más cerca de mí o más cerca de ti?
Las respuestas que obtuve son las siguientes:
Niño 1
• Sí.
• Jugar, hacer fichas.
• La profesora.
• Los niños que se portan mal.
• Muy bonita
• Claudia Martín tiene ricitos. Celia de la Mata es rubia,
• De mí (Contestación correcta).
Niño 2
• Sí (asiente)
• Jugar, trabajar.
• Jugar.
• Que no peguen
• Con juguetes, mesas.
• Celia de la Mata tiene mechas. Ana Gutiérrez con el pelo negro
• De ti (Contestación correcta)
Niño 3
• Sí
• Pintar, escribir.
• La señorita.
• Nada.
• Es bonita.
• Eduardo, pues..., con el pelo rubio
• De ti (Contestación correcta)
Niño 4
1
• Sí.
• Trabajar y cuando acabo de trabajar juego.
• Todo.
• Nada.
• Bonita.
• Miguel Villar, bueno. Pablo Noguera también es bueno.
Yo: ¿Alguno más?
Niño 4: Sí pero el que te voy a decir no te va a gustar porque es malo. Juan Martín porque es malo y te pega y
¿Sabes lo que me hizo un día? Me tiró al suelo.
Yo: ¿Porqué es tu amigo?
Niño 4: Es mi amigo porque siempre miente y dice que no pega.
• De mí (Contestación correcta)
Los niños se han mostrado poco tímidos y mientras hacía la entrevista el resto observaba con interés lo que
hacíamos.
Algunos niños han sido más extensos que otros en la respuesta. He observado en su lenguaje que utilizan los
nombres propios referidos a sus compañeros con precisión como si fuera una misma palabra, un conjunto.
Ej. Claudia Martín (Niño 1)
En la descripción de sus amigos se observa que los niños se centraban en el pelo (rubio, con mechas, rizado),
sin diferenciar características físicas más específicas. Hubo un niño que utilizó los términos más abstractos y
menos concretos que los demás (Niño 4: Miguel Villar es bueno, Juan Martín es malo).
En los niños que he examinado no se aprecia dificultad en la comprensión de las comparaciones ya que todos
respondieron bien a la pregunta 7. Tengo que decir que a cada niño le preguntaba un objeto diferente: la
papelera, el bote de lápices, la silla, etc.
Una niña entrevistada nacida a finales de año (diciembre) no utilizó sustantivos abstractos a la pregunta 5.
Utilizó en cambio sustantivos concretos (Con juguetes. Mesas). Es posible que no comprendiera bien la
pregunta y la entendiera de otra forma. Construyó frases incompletas (Que no peguen) y fue muy explícita en
sus respuestas utilizando infinitivos (Jugar, trabajar).
Estos niños tienen adquirido la forma gramatical de Sujeto − Verbo − Objeto aunque a veces presenten
construcciones incompletas (Ej. Miguel Villar bueno). Utilizan infinitivos en muchas respuestas (Jugar,
escribir, trabajar).
También observé la utilización de pasados en uno de los niños con corrección (Niño 4: ¿Sabes lo que me
hizo? Me tiró al suelo)
Como última observación decir que el juego está muy presente en estos niños.
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