"TIC y Déficit Atencional"

"TIC y Déficit Atencional"
El actual concepto de educación orienta su acción a brindar la oportunidad de desarrollar al máximo las
capacidades de aprendizaje de todos los estudiantes. En este contexto, las diferentes realidades que
ellos presentan exigen otorgar a todos y cada uno una propuesta formativa que de respuesta a sus
particulares características. Dentro de este marco, cobra vigencia y protagonismo el concepto de
necesidades educativas especiales (NEE), el cual considerar a aquellos niños que requieren de recursos
pedagógicos diferentes al resto de sus compañeros. En este sentido, la necesidad podrá significar
atender a una dificultad permanente, a una dificultad transitoria así como también a la asociada a la
presencia de altas capacidades (1). A partir de lo anterior, el concepto de diversidad se hace evidente
cada vez con mayor énfasis en las aulas de todo el país, siendo necesario contar con estrategias
innovadoras que permitan dar una respuesta educativa a ella.
El Trastorno por Déficit de la Atención (TDA), que se caracteriza por dificultades en el manejo de la
atención sostenida, selectiva y en el desarrollo de las funciones ejecutivas, es una de las problemáticas
que se presenta cada vez con mayor frecuencia en las salas de clases, requiriendo espacios de
formación específicas para los docentes, diseños de estrategias de intervención, y por sobre todo una
disposición a los cambios que en la temática van surgiendo a nivel mundial a partir de las
investigaciones en este campo, las que van desde una perspectiva de atención farmacológica a una
netamente psicoeducativa.
En este marco de innovaciones especializadas surge el uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es así
como a partir de la nueva Política de Educación Especial, la atención a la diversidad, y de la
experiencia de trabajo de la Red Enlaces en los establecimientos educacionales del país, nace esta
propuesta para brindar alternativas educativas con el propósito de complementar las prácticas
pedagógicas con uso de tecnologías y así atender las NEE derivadas de un Trastorno por Déficit de la
Atención (TDA).
El siguiente curso se ha diseñado en base a 3 unidades, cada una de las cuales aborda los aspectos
fundamentales del uso de TIC en niños con TDA en el aula. Para las actividad se han generado las
orientaciones específicas para llevar a cabo un trabajo secuenciado y sistemático, y se han desarrollado
las rubricas de valoración de las mismas, con la finalidad de transparentar desde un principio los
criterios de evaluación de los trabajos.
La primera unidad está orientada a que el participante conozca y comprenda el marco conceptual de
la diversidad, las Necesidades Educativas Especiales transitorias y las características del TDA y sus
implicancias en el aprendizaje escolar. Para ello debe realizar diversas lecturas sobre el tema, diseñar
estrategias de detección y compartir con sus colegas a través de foros y wikis, como espacios de
colaboración y trabajo conjunto.
Se espera un manejo y claridad conceptual del ámbito de diversidad, NEE y TDA, ya que esto es
condición fundamental para la apropiación de los contenidos que se abordan en las siguientes unidades.
Es muy importante que se organice y planifique el tiempo para un desarrollo efectivo de las tareas.
La segunda unidad permite al participante conocer estrategias metodológicas con uso de TIC para el
aprendizaje de estudiantes que presentan TDA e identificar las implicancias de la inserción curricular
de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de estudiantes que presentan TDA. En esta
instancia, se presentan documentos de lectura personal y el diseño de una estrategia de trabajo de
incorporación curricular de las TIC en el trabajo en aula con estudiantes que presentan TDA, con
énfasis en el desarrollo de la atención sostenida y las funciones ejecutivas.
Se espera que se realicen análisis de diseños propuestos fundamentalmente focalizando el estudio en
tres
aspectos:
- incorporación de las TIC al ámbito pedagógico, como herramienta multimedial de apoyo a la
docencia,
como
recurso
didáctico,
y
no
como
eje
central
del
trabajo
- la atención permanente de todos los estudiantes del aula, pero con énfasis en la atención de aquello
que
evidencian
TDA
- la relevancia de la planificación y organización sistemática que debe poseer un diseño para la
aplicación efectiva del mismo.
Finalmente, la tercera y última unidad pretende que el docente participante pueda diseñar secuencias
de aprendizaje de desarrollo de la atención sostenida con énfasis en el desarrollo de las funciones
ejecutivas, por medio de la utilización de recursos educativos digitales de libre uso. El énfasis está en la
integración de las temáticas y acciones realizadas en todo el curso, ya que son insumos necesarios para
el diseño de la propuesta individual.
Se sugiere la revisión y análisis de los recursos que se presentan en el CD de recursos asociados al
curso, con el propósito de que los pueda utilizar para el propio diseño y para entregar las sugerencias a
los compañeros en las actividades de colaboración y retroalimentación.
Para esta fase de diseño, se sugiere utilizar las plantillas anexas, siguiendo las características
presentadas en el diseño de la unidad 2, con ello se posibilita que se mantengan las especificaciones
requeridas.
Es importante enfatizar que antes de iniciar el estudio de cada uno de las unidades revise la
información que se presenta ello incluye la descripción general del curso, el instructivo de uso de la
plataforma, la organización general del curso y el material complementario anexado.