Para Reflexionar…

Para Reflexionar…
No educas cuando impones conductas,
sino cuando propones valores que motivan.
No educas cuando impones caminos,
sino cuando enseñas a caminar.
Juntos por una mejor calidad de vida
Departamento de Psicología
No educas cuando impones tus ideas,
sino cuando fomentas la capacidad de pensar por cuenta propia.
No educas cuando impones el terror que aísla,
sino cuando liberas el amor que acerca y comunica.
No educas cuando impones tu autoridad,
sino cuando cultivas la autonomía del otro.
No educas cuando impones la uniformidad que adocena,
sino cuando respetas la originalidad que diferencia.
No educas cuando impones la verdad,
sino cuando enseñas a buscarla honestamente
Boletín Informativo de La
Asociación de Rehabilitación
Infantil Angelitos de Dios
No educas cuando impones un castigo,
sino cuando ayudas a aceptar una sanción.
No educas cuando impones disciplina,
sino cuando formas personas responsables.
No educas cuando impones autoritariamente el respeto,
sino cuando lo ganas con tu autoridad de persona respetable.
T. Ocupacional
Psicología
T. Física
T. Lenguaje
No educas cuando impones el miedo que paraliza,
sino cuando logras la admiración que estimula.
No educas cuando impones información a la memoria,
sino cuando muestras el sentido de la vida.
No educas cuando impones a Dios,
sino cuando lo haces presente con tu vida.
AÑO I - Nº 1
JULIO - SETIEMBRE 2010
LIMA - PERÚ
DIRECTORIO
Presidente de la Asociación:
Srta. Karina Guadalupe Cleonares
Laynes
Vicepresidente Ejecutivo:
Lic. Yulisa Consuelo Urteaga Sevilla
Director Ejecutivo:
Sr. Daniel Francisco Carhuapoma
Secretario de Actas y Archivo:
Sra. Nely Graciela Laines Pereyra
Carrasco
Secretaria de Mediación y
Cooperación nacional e
internacional:
Lic. Grethel Jessica Castro Ruiz
Asistente Administrativa
Srta. Rosa Luz Cadenillas Diaz
CONTENIDO
Déficit de atención
(Lic. Katia Barboza)
Problemas de
aprendizaje
(Lic. Cristina Candela)
Pataletas y Rabietas
¿Qué hacer?
(Lic. Sandra Caycho)
SERVICIO DE PSICOLOGÍA
Lic. Katia Barboza
Lic. Cristina Candela
Lic. Sandra Caycho
Queridos Padres de Familia:
Ante todo saludarle y decirle que el Departamento Psicológico de
ARIAD le da la bienvenida.
Nos es grato informarle que a partir de la fecha se le hará
entrega de un boletín informativo en donde se expondrán diversos
Temas Psicológicos de su interés así como aquellas actividades que
iremos desarrollando en nuestro centro.
Nuestro afán es, en la medida de lo posible, ayudarle en el
desarrollo psicológico tanto de usted como de su hijo (a) y darle
así las pautas necesarias para encaminar, poco a poco, su
desarrollo personal.
SERVICIO DE TERAPIA DE
LENGUAJE
Lic. Carmen Giraldo Risco
Desde ya le reiteramos nuestro deseo de avanzar conjuntamente
con usted y le agradecemos su confianza para con nosotros.
SERVICIO DE TERAPIA FÍSICA
Lic. Edith Karla Huancachoque
Delgado
Lic. Carmen Miranda Uyekado
Muchas gracias por tu atención.
Atte
SERVICIO DE TERAPIA
OCUPACIONAL
Lic. Denisse Pedreros Vega
Lic. Jenniffer Chirito López
Departamento de Psicología
ARIAD
ARIAD
(ASOCIACIÓN DE REHABILITACIÓN INFANTIL ANGELITOS DE DIOS)
Dirección: Jr. José María Eguren Nº 149 – Urb. Lucyana Distrito de
Carabayllo
Teléfono: 4873025 - 4871713
Juntos por una mejor calidad de vida
blog: http://ariadperu-hp.blogspot.com/
El concepto de atención es más que
simplemente “poner atención”. Involucra
aspectos importantes del desempeño, como
son la capacidad de concentrarse, enfocarse
en una cosa y no en otra, completar una tarea
que se ha empezado y controlar lo que uno
hace y dice.
El déficit de atención es un trastorno neurobiológico, que
interfiere con la capacidad de la persona para controlar la
atención, la impulsividad y el movimiento. Se trata de un
desbalance químico en el cerebro que produce una alteración en la
recepción de los mensajes. Las áreas afectadas del cerebro son
precisamente las encargadas de controlar el movimiento, el
impulso y la atención. Estas áreas del cerebro presentan una
menor actividad que la que se da en las personas que no padecen
este trastorno, con lo cual, las funciones de control no se realizan
debidamente. El origen del trastorno es fundamentalmente
genético, aunque pueden existir otras causas.
El déficit de atención afecta las áreas especificas del cerebro
que se encargan de las funciones ejecutivas, cuya tarea es:
priorizar, organizar, resolver, anticipar, analizar, sintetizar.
Como consecuencia, los niños que presentan un trastorno por
déficit de atención presentan dificultades para:
-
Enfocar y mantener la atención en una tarea
Resistirse a las distracciones
-
Mantener el esfuerzo
Inhibir los impulsos y controlar el movimiento
Es importante destacar el elemento de enfocar y mantener la
atención. No es que estos niños no puedan poner atención. En
realidad, su atención esta puesta en tantas cosas a la vez, que no
pueden centrarse en una. Les prestan atención a todo lo que les
rodea, con la misma intensidad. Su dificultad radica justamente en
quitar su atención de lo que no deben y enfocarla y mantenerla en la
tarea que tienen entre manos. .
Hay tres tipos de déficit de atención:
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Déficit de atención de tipo
predominantemente distraído
Déficit
de
tipo
predominantemente
hiperactivo e impulsivo
Déficit de atención de tipo
combinado
Todos los niños tienen un cierto grado de inquietud e impulsividad, y
es normal. Lo que determina que se trate de un déficit de atención
es la intensidad y frecuencia de las conductas.
Estos niños con déficit de atención generalmente tienen un enorme
talento, que no logran canalizar debido a su falta de organización y
consistencia. A menudo su inteligencia es normal y hasta superior,
mostrando niveles muy altos en las áreas de razonamiento puro y
creatividad.
QUE HACER COMO PADRES
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Es necesario establecer límites claros y, asegurarse de que el
niño los ha comprendido. Los límites son indispensables.
Ciertas conductas pueden pasarse por alto, pero otras no son
negociables.
No solo reconozca los aspectos negativos de su niño sino
también los positivos y elógielo por ello.
Debemos ser firmes y consistentes, pero de ninguna manera
podemos humillar al niño, en público o en privado, ni faltarle el
respeto o mancillar su dignidad.
Una comunicación efectiva:; es decir, mirar al niño a los ojos
cuando se les hable y mejor aún, pedirle que repita la orden
que acabamos de impartir. De esa manera nos aseguramos que
h recibido el mensaje.
Evitar pasar de un tema a otro sin previo aviso.
Ayudarlo a ser más tolerante a la frustración.
Motivarlo en sus logros, por más pequeños que sean.
Desarrolle junto a su hijo actividades en casa donde se ponga a
prueba su capacidad de atención y concentración. Usted
también puede entrenarlo en ello.
Busque la ayuda de un especialista.
Recuerde:
Los niños que siempre tienen éxito y siempre
hacen todo bien se derrumban cuando algo les
sale mal. En cambio, estos niños a menudo aprenden a desarrollar
habilidades extraordinarias para resolver sus problemas. Su
propia dificultad los hace, de alguna manera, más fuertes.
Es
un término general que describe
problemas del aprendizaje específicos. Un
problema del aprendizaje puede causar que
una persona tenga dificultades aprendiendo y
usando ciertas destrezas como: lectura,
ortografía, escuchar, hablar, razonar y
cálculo. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los
primeros años del periodo escolar pues están directamente
relacionados con materias a partir de las cuales se determina el
correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica
principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primer
grado de primaria, o durante los 7 primeros años de vida.
La dificultad específica en la lectura se denomina dislexia, en la
escritura se denomina disgrafía y en la aritmética se denomina
discalculia.
CÓMO DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS
Con frecuencia, dichos trastornos no se detectan, porque no son
apreciables a simple vista. Además, resulta difícil reconocerlos,
porque su gravedad y características varían en cada caso. Los niños
con trastornos de aprendizaje, no son “lentos” o “perezosos”, de
hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o
superior al promedio, lo que sucede es que sus cerebros procesan la
información de manera diferente.
Los padres deben estar atentos y conscientes de las señales más
frecuentes que indican la presencia de un problema de
aprendizaje, sobre todo cuando el niño:
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Dificultad para aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras
o conectar las letras con sus sonidos.
Cometer errores al leer en voz alta, repetir o detenerse a
menudo.
No comprender lo que se lee.
Dificultad para deletrear palabras.
Escritura desordenada. Tomar el lápiz torpemente.
Dificultad para expresar sus ideas por escrito.
Presentar un vocabulario limitado.
Dificultad para recordar los sonidos de letras o escuchar
diferencias entre palabras.
Dificultad para comprender bromas, historietas cómicas
ilustradas.
Dificultad para seguir el curso de instrucciones.
Pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que
suena similar (Correr, comer, querer)
Problemas para organizar lo que se quiere decir o incapacidad
para pensar la palabra que necesita para escribir o conversar.
Imposibilidad de seguir las reglas sociales de la conversación,
tales como tomar turnos, o acercarse demasiado a la persona
que escucha.
Confundir los símbolos matemáticos, escribir los números al
revés o leer mal los números.
Imposibilidad de repetir un cuento en orden. (Lo que ocurrió
primero, segundo o tercero).
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Imposibilidad de comenzar una tarea o como continuarla.
Distracción fácil. Impulsividad.
Dificultad para comprender el lenguaje corporal y
expresiones de la cara.
Realización de tareas con lentitud.
Presenta dificultad para recordar
lo que alguien le acaba de decir.
las
Lectura
El niño acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala,
sustituye, omite e invierte las palabras; Ve doble, salta y lee la
misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión
en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral;
pestañea en exceso; se pone bizco al leer; Tiende a frotarse los
ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación
visual, deletreo pobre, entre otras.
Escritura
El niño invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre
palabras y no escribe encima de las líneas; Coge el lápiz con torpeza
y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de
manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene pensamiento
poco
organizado
y
una
postura
pobre,
etc.
Matemáticas
El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora;
pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos
matemáticos, etc.
¿Qué hacer si observa síntomas de trastorno de aprendizaje?

Solicite que evalúen a su hijo.
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Conozca los puntos fuertes de su hijo.
Los niños con trastornos de aprendizaje
son a menudo muy inteligentes, poseen
capacidad de liderazgo, o sobresalen en música, deportes o áreas
creativas. No se concentre solo en el déficit del niño, enfatice y
recompense sus destrezas.

Infórmese sobre el rendimiento escolar.
Reúnase con profesores y con el personal de apoyo de su hijo
para conocer su rendimiento y actitud. Observe la capacidad que
presenta para estudiar y para terminar la tarea que usted le
impone.

Trabaje en equipo para ayudar a su hijo.
Si se detectan trastornos, su hijo tiene derecho a recibir
tratamiento. En estos casos se trabajará con un equipo
interdisciplinario con métodos especiales para atender su
problema.
Las rabietas y las pataletas, son
reacciones del niño ante una negativa a
una petición o acción que desea realizar.
correr hacia el patio, etc.
El niño puede hacer un sinnúmero de
reacciones negativas: tirarse al suelo,
agredir a los padres, tirarse el pelo,
Este tipo de conducta se presenta alrededor de los 2 años y tiene
por objeto afirmar su personalidad y demostrar su poder.
Como toda conducta anormal no debe ser
permitida. La primera reacción de los padres
y adultos que rodean al niño debe ser la de
ignorar al niño hasta que este recupere su
comportamiento normal.
Desde el momento que el niño inicia la pataleta,
deja de existir. Los padres conversan de
cualquier otra cosa y no le prestan atención.
Repentinamente, cuando el niño adopta la conducta normal,
reaparece en escena y existe de nuevo para sus padres quienes le
pueden decir: así te queríamos ver, como niño grande...etc. y
hacerle alguna caricia. Dando a entender que la actitud que será
premiada con su atención y cariño será la normal.
A veces, los niños tienen rabietas cuando se sienten frustrados
consigo mismos, porque no consiguen armar algo, porque sus
padres no entienden lo que ellos dicen. En estas ocasiones, su hijo
necesita estímulo y un padre que lo escuche. Apóyelo diciendo: "Sé
que es difícil, pero vas a mejorar. ¿Puedo hacer algo para
ayudarte?" Minimice los errores y aumente o elogie sus logros
aunque sean pequeños.
En alguna oportunidad Ud. no puede
permanecer impávido frente a la
rabieta, como cuando ésta se
produce en un lugar público. En este
caso, el niño sabe que Ud. está en
desventaja y que no puede tratarlo
Como en la casa (ignorándolo).
Sáquelo del recinto y llévelo a un lugar calmado en donde pueda
aplicar las técnicas mencionadas. En otras oportunidades puede
conversar con él y darle una advertencia (que puede y debe
cumplir) explicándole la negativa o razón que motivó la rabieta del
niño. No ceda ante la rabieta por ningún motivo. En estos casos es
mejor dar un plazo y no pedir que la rabieta termine de inmediato,
porque es prácticamente imposible.
Para las rabietas de tipo perturbador o destructivo, o que causan
demasiada alteración en la casa, utilice suspensiones temporales,
de juegos, salidas, de horario de TV, etc.
Trate en todo caso de actuar como padre, no se burle de él, no lo
ponga en vergüenza delante de otros niños. Déle plazo a que se
recupere, el es un niño, por mucha vergüenza que lo/a haga pasar,
debe tenerle paciencia y actuar en forma lo más neutramente que
pueda. No reaccione con ira, eso sería como responder con otra
rabieta hacia el niño.
Tener emociones y sentimientos, sean cuales sean, es parte de la
condición humana. La escuela y la familia han sido, y continúan
siendo, la de controlar y eliminar cualquier conducta negativa. Ellos
expresan los sentimientos fácil y naturalmente, de forma sutil, o
bien, extremadamente intensa. Sin embargo, deben aprender a
manejar sus emociones ante la sociedad. Para ello, los niños
dependen de la información que les proporcionan sus padres.
Pero comprender las emociones y ayudar a nuestros hijos a
expresarlas adecuadamente, no es una tarea fácil.
Con la primera rabieta, el niño
descubre que estas son una forma de
controlar y manipular a sus padres, ya
que éstos se agobian, se asustan... y la
mayoría de las veces, ceden ante las
exigencias y caprichos de éstos. De
esta forma, las rabietas no cesan de
repetirse.
Sus hijos los pondrán a prueba constantemente. Desearán saber
si su disciplina es consistente.
Será un periodo difícil hasta que sus hijos comiencen a crecer con
la seguridad de ser amados y valorados, hagan lo que hagan, y de
que estarán "ahí" siempre para apoyarlos y cuidarlos.
Será importante que reacciones con calma y serenidad
entendiendo este tipo de conductas, evitando en ustedes
mismos sentimientos de fracaso, culpa...
Las rabietas corresponderán a una etapa normal y necesaria en la
que el niño intenta lograr su autonomía, ("Esta es mi mamá, éste es
mi papá y voy a comprobar qué límites están dispuestos a
ponerme.")
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¿QUÉ HACER?
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No consentir una rabieta. Cuando
comience, simplemente ignórela o
contenga físicamente al niño si se
trata de una conducta violenta o
destructiva, mostrando una actitud
enérgica y firme.
Dar al niño una oportunidad para tranquilizarse. Lo mejor es
llevar al niño a otra habitación, aislarle y decirle que
esperamos que estando solo se le pase la rabieta y pueda
pensar que no es correcta su actitud. Lo importante es que
ellos sientan que una rabieta tiene consecuencias negativas y
que no merece la pena repetir la "función".
No se puede razonar con un niño si está bajo los efectos
de una rabieta o mal genio. Es mejor alejarse de él. Si se le
riñe o castiga físicamente en este momento, podemos
aumentar la intensidad de la conducta que queremos eliminar.
Una vez que haya desaparecido la rabieta, hágale saber al
niño que si está enfadado por algún motivo, la rabieta o la
agresividad, no es el modo adecuado de resolverlo.
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Dígale que entiende lo que siente, pero muéstrese enfadado por
lo que ha hecho y explíquele que su conducta es inaceptable y
que en adelante no se va a permitir.
Proporcionar al niño modelos de conducta controlada que le
adviertan que toda conducta agresiva o caprichosa no resulta
beneficiosa.
Mostrarse contentos y orgullosos ante los primeros intentos
de autocontrol del niño. Alabar su buena conducta y el hecho
de haberse serenado y tranquilizado en la habitación donde ha
permanecido.
Reforzar de manera muy positiva los logros del niño cada vez
que tenga un comportamiento correcto y adecuado.
Recuerde que sus hijos están aprendiendo a CRECER y a generar
confianza en ellos mismos, y que todo conflicto puede ser una
oportunidad para crecer, y no un callejón sin salida.