Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

IES JOSÉ DE CHURRIGUERA -LEGANÉS
Departamento de Orientación.
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(T.D.A.H.)
Guía para el profesorado
¿QUÉ ES?
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (T.D.A.H.),
es una enfermedad neurológica que afecta al aprendizaje y la conducta. Se
presenta en aproximadamente un 6 % de la población total y un 10 % de la que
está en edad escolar (en mayor o menor grado). No hay una deficiencia única en
el cerebro que lo explique, ya que en él hay diferentes áreas que pueden ser las
responsables de los trastornos de conducta y aprendizaje. Recientes estudios
indican que el trastorno puede tener una base familiar y por tanto su padre o su
madre recuerdan en sí mismos este proceso.
PONTE EN SU LUGAR
Imagínate vivir en un caleidoscopio de rápido movimiento en el cual
sonidos, imágenes y pensamientos están en constante movimiento y nuestros
sentidos atienden a todos estos estímulos de forma caótica. Para estas personas,
esto es lo que significa tener el Trastorno por
Déficit de Atención con
Hiperactividad. No pueden sentarse quietos, planificar de antemano, terminar
tareas o estar plenamente conscientes de lo que está ocurriendo a su alrededor.
Para sus familias, compañeros de clase o colegas puede parecer que están en un
remolino de actividad desorganizada o desenfrenada. De repente --en algunos
días y en algunas situaciones-- puede parecer que están bien, llevando a los
demás a pensar que la persona con TDAH puede controlar estos
comportamientos, pero no es así en la mayor parte de los casos. Como resultado
de esto, el trastorno puede arruinar las relaciones de la persona con los demás,
así como perturbar su vida diaria, consumir energía, recibir múltiples reproches y
castigos, disminuir poco a poco su autoestima y pensar que son realmente
“malos”.
¿QUÉ LES OCURRE EN SU TRAYECTORIA EDUCATIVA?
Debido a que la situación escolar pide que los alumnos permanezcan
sentados, esperen su turno, presten atención y cumplan con una tarea, no es
ninguna sorpresa que muchos alumnos con TDAH tienen problemas en la clase.
Sus mentes son plenamente capaces de aprender, pero su hiperactividad y falta
de atención hacen que el aprendizaje les sea difícil. Como resultado de esto,
muchos repiten curso o abandonan los estudios. Afortunadamente, con la
combinación apropiada de prácticas educativas, medicación y ayuda psicológica,
estos resultados se pueden paliar y, en algún, caso evitar.
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ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL PROGRESO DE ESTE
ALUMNADO:

Darles las instrucciones por escrito. Correcciones claras y asegurándonos
que las comprende.

No se deben hacer juicios de valor ni comparar con los compañeros.

Evitar humillarle o contestarle en los mismos términos.

Evitar insistir siempre sobre todo lo que hace mal.

Valorar los aspectos positivos y cualidades del niño frente a él mismo y a
los compañeros.

Darle ánimos continuamente, una palmada en el hombro, una sonrisa ante
cualquier esfuerzo que presenta, por pequeño que sea.

Encontrar aquello que resulta recompensante.

No demorar las recompensas. Premiar las conductas positivas es
imprescindible; haber atendido, levantar la mano en clase, intentar buena
letra, o contestar sin equivocarse son conductas a reforzar en el alumno
hiperactivo. Dicho refuerzo puede ser con privilegios de clase (borrar la
pizarra, repartir el material, hacer recados, lo que además le permite moverse
que es lo que necesita), o bien dedicarle una atención especial,
reconocimiento o halago público: comentarios positivos en alto, o en privado
a otro profesor para que lo oiga el niño, notas para casa destacando aspectos
positivos, una felicitación de la clase, un trabajo en el corcho, etc.

Identificar las situaciones que provocan más ansiedad.

Establecer compromisos de trabajo explícitos con él.

Permitir que él elija las actividades (percibir que uno hace lo que ha elegido
es una de las fuentes más grandes de motivación).

Utilización de la agenda diariamente, como una mediada de autocontrol,
responsabilidad y fijación de la atención.

Hacer concesiones especiales, darle más tiempo en los exámenes, indicarle
cuando se está equivocando por un descuido, o facilitarles un examen oral de
vez en cuando para que descanse de la escritura, etc.
ALGUNAS
ESTRATEGIAS
DISRUPTIVAS:
PARA
CONTROLAR
SUS
CONDUCTAS

Intentar siempre que su atención esté focalizada: llamarle continuamente por
su nombre, pedirle que repita lo que se diga, etc.

Dejarle que se levante cuando lo necesite, salir al pasillo, ir a por tizas,
recoger los trabajos.

Pedirle que efectúe tareas intermedias mientras espera para hacer otra
actividad, de tal forma que aumente su tolerancia ante situaciones que no son
inmediatas.

Eliminar los potenciales elementos distractores: situarle lejos de la ventana o
las puertas, lejos de las papeleras, no dejarle poner gran cantidad de material
en la mesa.
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
Situarle lejos de compañeros conflictivos.

Enseñarle y obligarle a mantener el orden en su mesa.

Poner por escrito en sitio visible las normas a cumplir para todos.

Atender al alumno en los momentos en que la clase pueda estar dispersa:
intercambio de clase, salidas al recreo o a casa.
El Departamento
consistente en:
de
Orientación
les
dedicará
una
atención
especial
 Hacerles seguimiento específico de cada uno, de su funcionamiento,
agendas, organización de materiales, etc.
 Ayudar a los tutores y tutoras a mantener una relación estrecha con
las familias.
 Ayudar a las familias a tener un interlocutor más directo con el centro
en este tema, cuando sea necesario y sin sustituir en absoluto la labor del
tutor.
 Apoyo curricular en los casos en los que se considere necesario y
pertenezcan al alumnado con necesidades educativas especiales.
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