EL CUESTIONARIO

EL CUESTIONARIO
FASES DE ELABORACIÓN
 ESTABLECER LAS CARACTERÍSTICAS
BÁSICAS DEL CUESTIONARIO

TIPOS DE PREGUNTA:
 Cerradas dicotómicas
Sexo: __ Hombre __ Mujer
¿Estudia usted actualmente?( ) Sí ( ) No
 Cerradas politómicas o categorizadas
 Numéricas
 Abiertas
 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE RESPUESTAS
 Respuestas exhaustivas
 Respuestas excluyentes

TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN SU NATURALEZA








De identificación
De hecho
De acción de información
De intención de aspiraciones
De opinión
De expectativas ante el futuro
De motivaciones creencias y actitudes.
TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN SU FUNCIÓN




Sustantivas
Filtro
Control
De consistencia




De introducción o rompehielos
Muelle, colchón o amortiguadores
Baterías de preguntas
TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN SU DIRECIÓN


Preguntas directas
Preguntas indirectas

DECIDIR SOBRE EL NÚMERO DE PREGUNTAS

FACTORES A TENER EN CUENTA




Número de preguntas
Duración del cuestionario
Tamaño de la muestra y cercanía
FORMULAR LAS PREGUNTAS Y SUS ALTERNATIVAS
UTILIZAR EL SENTIDO COMÚN
REGLA DE FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
VIENE CON LA EXPERIENCIA

REGLAS “CLÁSICAS”

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
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
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


Sencillas y fáciles de comprender.
Cortas
Relación con el tema.
Redactadas de forma personal y directa.
Neutrales.
Sin prejuicios.
Una respuesta.
No embarazosas.
Contestar a la información deseada.
No utilizar palabras abstractas y confusas.
Tener presente al encuestado.
No obligar a realizar cálculos mentales.

SESGOS CAUSADOS POR EL ENCUESTADO

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





Conservadurismo
Deseabilidad social
Cortesía
Repetir respuestas
Prestigio
Hostilidad/tabú
Patrocinio de la encuesta
Influencia de las personalidades

ESTABLECER SU ORDENACIÓN Y DISPOSICION EN EL
CUESTIONARIO
1.
2.
3.
4.
5.

Cuestiones identificativas al principio, excepcionalmente al final.
Agrupadas por temas.
De lo general a lo particular.
Preguntas conflictivas al final.
Juntas las preguntas del mismo tipo.
REDACTAR LAS INSTRUCCIONES Y EDITAR EL CUESTIONARIO


1º Portada
2º Explicación e instrucciones

VALIDACIÓN DE CUESTIONARIO




Validación de caso único
Validación de expertos
Aplicación piloto
ELABORACIÓN DEL CUESTIONARIO DEFINITIVO
CUESTIONARIO PARA DIRECTORES
EDUCACIÓN PRIMARIA.

Contenido:


Una portada, con un título y quién lo evalúa.
Nota de presentación donde se explica el objetivo que se
persigue y a quién va dirigido.
Explicación e instrucciones generales.
No da imagen de pesadez.
Es breve.
Utiliza tipografías grandes.





Las preguntas:

Se encuentran divididas en bloques en los que se incluyen preguntas
cerradas dicotómicas y preguntas cerradas politómicas
ANÁLISIS DE UNA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“LOS ENFOQUES DE
APRENDIZAJE Y LAS CREENCIAS
DE AUTOEFICACIA EN
ESTUDIANTES DE COU”.
Planteamiento del problema
Investigación

metodología cuantitativa
Problemas:


Establecer si hay relación entre las variables, autoeficacia
personal, enfoques de aprendizaje y rendimiento.
Determinar si hay diferencias en los Enfoques de Aprendizaje (EA)
en un grupo de estudiantes de COU en función de la opción elegida
y del rendimiento académico.
Planteamiento del problema
Objetivo
Establecer relaciones causales entre las
variables
Investigación explicativa
MUESTRA
 La población= alumnos a punto de entrar en la
universidad.
 Muestra= 237 estudiantes del Curso de
Orientación Universitaria del Centro donde se
realiza la investigación, están distribuidos de la
siguiente manera:




Opción
Opción
Opción
Opción
A (Científico-técnica): 60
B (Biosanitaria): 64
C (Ciencias Sociales): 101
D: (Humanístico-Lingüística): 12
MUESTRA
 Muestreo no probabilístico= procedimiento de
selección informal de la muestra, en función
del investigador.
 Casual= se utiliza como muestra a un grupo de
individuos a los que se tiene facilidad de
acceso.
RECOGIDA DE LA
INFORMACIÓN
 Para los enfoques de aprendizaje se ha
utilizado el cuestionario LPQ (Biggs, 1992)
 Para la medida de la autoeficacia adaptamos la
subescala de nueve ítems utilizada por Pintrich,
Smith, Garcia y McKeachie (1991) en su
cuestionario MSLQ
 El rendimiento académico corresponde con la
puntuación obtenida en las Pruebas de
Acceso a la Universidad
RESULTADOS
 Mayor autoeficacia personal enfocan su
aprendizaje de forma profunda y obtienen
mejores notas.
 Buenas notas académicas adoptan un enfoque
de logro.
CONCLUSIONES
 Las intenciones que los alumnos tienen a la
hora de estudiar suelen traducirse en
procedimientos estratégicos que pretenden
satisfacer aquellos fines.
 Hay una estrecha relación entre el sentimiento
de eficacia personal y los resultados
académicos.
CONCLUSIONES
 Estos estudiantes del Curso de Orientación
Universitaria utilizan diferencialmente sus
enfoques de aprendizaje en función de la
opción en la que se matricularon.
 Hay grandes diferencias en las notas obtenidas
en relación con los enfoques empleados.
EL CUESTIONARIO
MARTA MIGUEL
PATRICIA MIGUEL
ROSA Mª OLLERO
LAURA RUIZ
JACOBO SUÁREZ
LAURA TORRES