Tema 5

BLOQUE 4
Tema 5
Desarrollo físico y cognitivo en la
etapa preescolar
Mª Dolores Galián Conesa
Ester Ato Lozano
Francisco Cabello Luque
Mª Ángeles Fernández Vilar
Contenidos teóricos
I.
II.
Desarrollo físico
Desarrollo cognitivo
Referencias bibliográficas básicas
-Berger, S. (2004). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid:
Editorial Médica Panamericana.
-Felmand, R.S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México:
Pearson Educación.
-Palacios, J. Marchesi, A. y Coll, C. (2002). Desarrollo psicológico y educación.
Vol. I: Psicología evolutiva . Madrid: Alianza editorial.
Desarrollo físico
Etapa preescolar
Desarrollo corporal
Crecimiento
constante,
dependiente de la
nutrición adecuada
Peso y altura
promedio: 20 kilos y
115 centímetros
Gran variabilidad
individual y
cultural
Cambios forma y
estructura corporal
Desarrollo cerebro
Crece a una tasa más
rápida que cualquier otra
parte del cuerpo
Incremento del número
de interconexiones
neuronales, y de
habilidades cognitivas
Mielinización: Proceso
por el que los axones se
recubren de mielina,
sustancia que acelera la
transmisión de los
impulsos nerviosos
Lateralización: Proceso mediante el
cual ciertas funciones cognitivas se
localizan en un hemisferio más que
en otro
Izquierdo: Competencia verbal
Derecho: Relaciones espaciales,
música y expresión emocional
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Desarrollo
cerebro
Lateralización: Afecta a manos, pies,
ojos y oídos
•
Diferencias en función del género,
edad y cultura. En estas
diferencias intervienen factores
genéticos y ambientales
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Desarrollo
cerebro
La lateralización conlleva la
preferencia por usar una mano sobre
otra
La mayoría de los niños presentan
una clara preferencia manual hacia
el final de los años preescolares
90% diestros frente a 10%zurdos
Más niños que niñas zurdas
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Desarrollo
cerebro
Desarrollo motor
Etapa preescolar
Habilidades motoras gruesas
3 años: Saltan a distancia
entre 40 y 70 cms, suben
escalera sin ayuda
alternando pies, no
pueden girar o detenerse
de manera rápida
Habilidades motoras gruesas
4 años: Control más efectivo
de las acciones de detenerse,
girar y ponerse en marcha.
Saltan a una distancia de
entre 70 y 85 cms, saltan de
4 a 6 pasos sobre un pie
Habilidades motoras gruesas
5 años: Arrancan, giran y se
mantienen de forma eficaz
en los juegos, corren y saltan
a una distancia de entre 71 y
92 cms, saltan a un solo pie
una distancia de 487 cms
Habilidades motoras gruesas
Nivel de actividad: Se
relaciona tanto con la
maduración neurológica
como con la experiencia, y se
mide en función de cuántas
partes del cuerpo se ponen en
movimiento en un acto motor
Habilidades motoras finas
3 años
• Dibujar
círculo y
cuadrado
• Desvestirse
• Hacer
rompecabezas
simple
4 años
• Dibujar
personas
• Doblar papel
con diseños
triangulares
5 años
• Sujetan y
utilizan el
papel de
forma
correcta
Desarrollo cognitivo
Etapa preescolar
Etapa Preoperacional:
Etapa entre los 2 y los 7 años en la
que aumenta el uso del pensamiento
simbólico, aparece el razonamiento y
se incrementa el uso de conceptos,
pero en la que el niño aún no puede
pensar de forma “operacional”
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Piaget
Etapa preoperacional:
Se producen mejoras lingüísticas y
cognitivas, aunque aún no existe el
pensamiento lógico
La cognición determina el lenguaje
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Piaget
Etapa preoperacional:
Pensamiento intuitivo:
Refleja su ávida curiosidad por el
mundo, aunque es un pensamiento
primitivo, basado en la apariencia
perceptiva de las cosas
En las etapas últimas de este tipo de
pensamiento aparecen la funcionalidad
e identidad, lo que les prepara para
formas más sofisticadas de
razonamiento
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Piaget
Limitaciones Etapa preoperacional:
Los niños preoperacionales aún no
pueden resolver operaciones
Operaciones: Procesos mentales
organizados, formales y lógicos
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Piaget
Limitaciones Etapa preoperacional:
Centración:
Proceso de centrarse en un aspecto
único de un estímulo e ignorar los
demás
Esta limitación se aprecia en la
restricción semántica que se observa
en el uso de las primeras palabras
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Piaget
Limitaciones Etapa preoperacional:
Foco en la apariencia:
Se ignoran los atributos de los
objetos excepto la apariencia
Ejemplo: Coche negro cubierto con
un filtro rojo, para el niño el coche es
rojo
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Piaget
Limitaciones Etapa preoperacional:
Pensamiento estático:
El niño supone que el mundo no
cambia, permanece en la forma en
que ellos lo experimentan en el
momento presente
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Piaget
Limitaciones Etapa preoperacional:
Pensamiento irreversible:
El niño supone que un estado no
puede volver a su forma original una
vez que se cambia
Ejemplo: Cambio de líquido de un
vaso a otro
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Piaget
Limitaciones Etapa preoperacional:
Egocentrismo:
Incapacidad para tomar en cuenta la
perspectiva de los demás
Es la clave de varios
comportamientos de esta etapa
Prueba de las tres montañas
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Piaget
Limitaciones Etapa preoperacional:
Todas estas limitaciones se traducen
en la incapacidad del niño para
conservar
Conservación:
Comprensión de que la cantidad no
tiene que ver con la colocación o
apariencia física de los objetos
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Piaget
Desarrollo cognitivo
preescolar: Procesamiento de la
información
ARITMÉTICA
Comprensión de
los números
Utilizan
principios de
conteo
• Desarrollo cerebro
• Maduración del
lenguaje
• Maduración
cognoscitiva
• Apoyo adulto
Asignar número
a cada objeto
Contar uno cada
vez
Desarrollo cognitivo
preescolar: Procesamiento de la
información
La memoria preescolar es
bastante deficiente,
comparada con la de
niños mayores
Las capacidades de
procesamiento son
óptimas, pero desconocen
las estrategias por las
cuales se almacena y
recupera información
Memoria autobiográfica: Memoria
de acontecimientos de la propia vida
Aún carece de precisión
Los recuerdos familiares se
estructuran en guiones
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Procesamiento de
la información
Desarrollo cognitivo resultado de las
interacciones sociales en las que los
niños aprenden a través de la
participación guiada, resolviendo
problemas con ayuda de adultos
significativos
El aprendizaje se produce a través de
interacciones cooperativas entre un
tutor experimentado y un discípulo
novato
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Vygotsky
Zona de desarrollo próximo:
Nivel en el que el niño no puede
realizar del todo bien una tarea de
manera independiente, pero sin con
ayuda de alguien experto
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Vigotsky
Andamiaje:
Proceso por el que un experto en la
instrucción a un novato responde de
manera contingente, de manera que
éste incrementa de forma progresiva
su comprensión sobre un problema
Herramientas culturales: Objetos
físicos, así como el marco de
referencia intelectual y conceptual
para la solución de problemas
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Vigotsky
Lenguaje
Aumento de
vocabulario:
Mapeo rápido
Uso adecuado
de plurales y
formas
posesivas de los
sustantivos
Sintaxis
Mejoras
lenguaje
Lenguaje
Plantean y
responden
preguntas
complejas
Adquieren
progresivamente
principios de
gramática
Uso de
cropretérito y
artículos
Mejoras
lenguaje
Lenguaje
Sobrerregularización:
Aplicación de las reglas
gramaticales en casos no
necesarios, como en
sustantivos y verbos
irregulares
Pragmática:
Aspecto del lenguaje que se relaciona
con la comunicación apropiada y
efectiva con los demás
Permite a los niños entender los
aspectos básicos de las
conversaciones
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Lenguaje
Uso de habla privada:
Discurso hablado de los niños
dirigido de ellos mismos
Cumple una función importante, de
guía para la conducta y el
pensamiento
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Lenguaje
Comunicación social referencial:
Discurso dirigido a otra persona que
pretende ser entendido por ella
Durante este período empiezan a
dirigir su habla a los demás y se
frustran cuando no se hacen
entender
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Lenguaje
Lenguaje y nivel
socioeconómico
Mayor nivel
socioeconómico
• Mayor cantidad de
vocabulario
• Más tiempo en la
interacción
Menor nivel
socioeconómico
• Hacia los 4 años han
estado expuestos a 13
millones de palabras
menos
• Lenguaje restrictivo y
prohibitivo