Enfoque POSITIVO Jor Sevilla100

PREVENCIÓN PRIMARIA EN TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
ALIMENTARIA: UN ENFOQUE EN “POSITIVO”
P. León, M.T. Montaña, M.T. Morales, J. Romero, P. Bolaños, I. Jáuregui
Vocalía de Alimentación. Real e Ilustre Colegio Oficial de Farmacéuticos de Sevilla
INTRODUCCIÓN
En la prevención de los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) se consideran necesarios programas que, más allá de la información, incluyan
componentes interactivos para producir cambios en las actitudes y conductas, que se mantengan a largo plazo. Se ha señalado que, en prevención primaria, es
mejor no tener los propios TCA como foco específico y que el mejor lugar para promover la salud de niños y adolescentes es la escuela, donde padres, junto
con profesores y entrenadores, van a jugar un papel importante en el ambiente social de los jóvenes incorporándose a las intervenciones. Finalmente, parece
que un marco psicológico positivo debería reemplazar a la tradicional aproximación mediante la consideración, casi exclusiva, de los factores de riesgo.
O
B
J
E
T
I
V
O
S
H
I
P
Ó
T
E
S
I
S
El OBJETIVO del presente trabajo fue
llevar a cabo un programa de
prevención primaria de los TCA, en el
ámbito escolar, con participación
interdisciplinaria de profesionales de
la farmacia, nutrición, medicina y
psicología.
1) La participación en el Grupo de Prevención disminuiría la
insatisfacción corporal y la tendencia a la delgadez;
2) Disminuiría la influencia de los medios en relación con el
modelo estético corporal;
3)
Mejorarían la
afrontamiento.
autoestima
y
las
estrategias
de
MATERIAL Y MÉTODO
Diseño observacional prospectivo, multicéntrico, con medida de intervención activa.
GRUPO DE INTERVENCIÓN (GRUPO I: UN IES DE SEVILLA): En cada grupo de 25 alumnos del
Grupo I se realizaron dos sesiones formativas, una teórica y otra de aplicación práctica (ambas de
90 minutos), desde un punto de vista positivo e interactivo, sin incidir especialmente en factores
de riego y haciendo hincapié en la promoción de la salud psicofísica, sobre cada uno de los
temas de trabajo (cada grupo de alumnos recibió un total de ocho sesiones).
GRUPO COMPARADOR (GRUPO II: DOS IES DE SEVILLA): En el caso del Grupo II, los alumnos
recibieron unas sesiones informativas sobre trastornos de la conducta alimentaria según la
metodología tradicional, centrada, básicamente, en los factores de riesgo e impartidas por los
mismos profesionales.
TEMAS DE TRABAJO
Además de las sesiones con los alumnos, se llevaron a cabo dos sesiones informativas para
padres y profesores.
• ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO
La medida de las variables analizadas se llevó a cabo con los cuestionarios CIMEC, PSQ, CSI,
SES y EDI-2.
•IDEAL DE BELLEZA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
RESULTADOS
• AUTOESTIMA
• IMAGEN CORPORAL
♦ Una reducción estadísticamente significativa tanto en la tendencia a adelgazar
(subescala DT del EDI-2) (F = 10.79, p < 0.01, η2partial = 0.04), como en la insatisfacción
corporal (subescala BD del EDI-2) (F = 13.41, p < 0.01, η2partial = 0,05).
♦ Una reducción significativa en la influencia de modelos ideales (F
= 8.90, p < 0.01, η2partial = 0.03), influencia familiar (F = 24.44, p <
0.01, η2partial = 0.08), influencias interpersonales (F = 9.16, p < 0.01,
η2partial = 0.03), influencia de los anuncios publicitarios (F = 13.90, p
< 0.01, η2partial = 0.05) y puntuación total del cuestionario (F = 7.47, p
< 0.05, η2partial = 0.03).
GRUPO I
GRUPO II
♦ Una mejora de la autoestima (SES) tras la intervención (F =
7.34, p < 0.01, η2partial = 0.03). En cuanto a las estrategias de
afrontamiento (CSI), se observó una disminución en la autocrítica
(F = 18.37, p < 0.01, η2partial = 0.09) y una considerable mejoría en
la eficacia percibida (F = 13.74, p < 0.01, η2partial = 0.05).
No hubo cambios significativos
CONCLUSIONES
• Existen diferencias significativas entre los resultados obtenidos en el Grupo I y los resultados
del Grupo II.
• La intervención dirigida a mejorar el funcionamiento general psicológico, sin inclusión de
aspectos distintivos relacionados con los trastornos alimentarios, permitiría valorar mejor la
prevención “en positivo” de alteraciones alimentarias (y otras) en estos grupos de edad.
• En general los resultados fueron más notables en el subgrupo de chicas.
BIBLIOGRAFÍA
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Barcelona: Granica, 2000.
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Seligman MEP, Csikszentmihalyi M. Positive psychology: An introduction. Am Psychol 2000; 55: 5-14.
Steck EL, Abrams LM, Phelps L. Positive psychology in the prevention of eating disorders. Psychol Schools 2004; 41: 111-117.
Diferencias encontradas antes y después de la
intervención en el grupo I
CHICAS
PRE
Subescala EDI-2
DT
BD
CIMEC y
Subescalas
IMI
IF
II
IAN
CIMEC
Autoestima (SES)
POST
PRE
**
CHICOS
POST
3,95(2,67)
5,92(4,02)
2,01(1,65)
3,32(3,25)**
2,35(2,08)
4,29(3,26)
1,92(1,44)
2,67(2,58)*
1,32(1,06)
1,43(1,01)
3,25(2,07)
2.23(2,04)
17,22(8,30)
0,92(0,84)*
0,89(0,67)**
2,00(1,52)**
1,13(0,89)**
11,41(6,27)**
1,20(0,87)
1,04(0,88)
3,16(2,42)
1,27(1,18)
15,22(8,21)
0,95(0,67)
0,58(0,47)**
2,67(2,45)
0,58(0,49)**
13,98
30,77(4,89)
Subescalas CSI
AUT
5,34(4,14)
PSD
13,14(5,29)
RES
5,77(4,74)
EA
2,80(1,30)
* = p < 0,05
** = p < 0,01
33,19(4,95)**
31,04(5,10)
31,91(5,04)
3,11(2,80)**
13,03(4,84)
4,17(3,24)*
3,30(066)**
7,45(5,33)
11,42(4,93)
6,26(4,27)
2,51(1,33)
4,47(2,83)**
9,64(4,78)*
7,04(4,54)
3,01(0,55)*
Jornadas Nacionales de Alimentación. Sevilla 2010.