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Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plan de Proyecto
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
ANTONIO ZACARIAS ARRATEA MAMANI
Nombre de la IE
40283 – DIVINO MAESTRO
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
AREQUIPA/ AREQUIPA/ MARIANO MELGAR
DRE / UGEL
AREQUIPA/ SUR
Resumen de la unidad
Título de la unidad
APRENDEMOS A MULTIPLICAR
Resumen de la unidad
En la presente unidad los alumnos aprenderán la MULTIPLICACION haciendo uso de DIFERENTES
METODOLOGIAS ACTIVAS.
Para ello recurrirán a conceptos matemáticos de multiplicación y uso adecuado de las TABLAS DE
MULTIPLICAR, desarrollo de ejercicios y problemas de multiplicación creación de problemas matemáticos de
multiplicación, asumiendo una actitud de compromiso para la solución de los problemas planteados.
Área(s) curricular(es)
Matemáticas.
Nivel, ciclo y grado
Segundo Grado
Tiempo necesario aproximado
4 clases de 45 minutos cada una.
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Multiplicación por sumas sucesivas.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
Interpreta el significado de la multiplicación a partir de sumas sucesivas con números de hasta dos cifras.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Muestra predisposición por el uso de lenguaje simbólico y gráfico.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
¿Que pasaría si no aprendemos a multiplicar?
Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
¿Es necesario que aprendamos a multiplicar?
¿Qué es multiplicación?
¿Cómo se forman las tablas de multiplicar?
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Plan de evaluaciones del tema aprendemos a multiplicar:
Cronograma de evaluaciones
Cronograma de evaluación
Antes de empezar el proyecto
Bitácora
Trabajo de los estudiantes, tareas y
desarrollo del proyecto
Matriz de
valoració
n del
proyecto
Preguntas
Después de terminar el trabajo
Reflexiones
Evaluación
Proceso y propósito de la evaluación
Bitácora
Los estudiantes responden a las indicaciones relacionadas a las preguntas de unidad y a las
actividades con multiplicaciones en sus cuadernos (bitácoras) de matemática. El docente los
revisa para comprobar la comprensión y proveer lecciones adicionales, si fuese necesario.
Matriz de
valoración del
proyecto
Los estudiantes utilizan la matriz de valoración como guía de ayuda a lo largo de todo el
proyecto. Los docentes utilizan la bitácora, listas de cotejo, guion gráfico, anotaciones de las
reuniones y las reflexiones para evaluar la comprensión conceptual de multiplicaciones
empleando la matriz de valoración como guía.
Preguntas
Los docentes emplean estrategias de preguntas para monitorear el progreso del estudiante,
indagar la comprensión e involucrar a los estudiantes en el pensamiento de orden superior.
Los docentes también retornan a las preguntas orientadoras del plan de unidad a lo largo del
proyecto para analizar la comprensión del estudiante.
Reflexiones
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje relacionando como el conocer de fracciones
les ayuda actualmente y en el futuro. Los docentes revisan las reflexiones finales para
evaluar el crecimiento del conocimiento y comprensión del estudiante.
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